如何在記敘文中融入生命意識

江蘇省響水縣清源高級中學 桑愛堯

記敘文中如果沒有注入生命意識，主旨就會顯得淺薄。記敘文表達是作者對社會、人生的觀察和思考，需要豐富的閱歷與經驗。中學生要在作文中展現生命意識，就要運用所學的知識，更深刻地認識世界與社會，并將自己的感悟與體驗融入作文之中。

一、閱讀世界與社會，透析生命的真諦

世界與社會看似很大，卻有著變化的規律，中學生在經歷了生活、學習之后，能對世界與社會產生一定的認識，進而上升到生命意識的層面，對生活有獨到的認識和見解。當然，在這個認識過程中，或許要借助其他人的思想與經驗，也可以是書本上的經驗。總之，中學生要多一些實踐與感悟，在實踐的過程中，不斷豐富自己的閱歷，讓自己的精神世界更加豐盈。

雷宣曾在《臨終前的叮囑》一文中講述了德國小說家威廉·豪夫的故事。威廉·豪夫當時病重，朋友穆克來看望他，希望能在威廉·豪夫去世后給他寫悼亡曲。威廉·豪夫是童話作家，有諸多兒童讀者，他不希望自己的小粉絲聽到寫給自己的悼亡曲感到悲傷，所以讓朋友把曲目寫得歡快一點。他也囑咐家人把自己的希望寫下來：“我不希望自己的離去，給孩子們帶來過多的悲傷！”盡管已經面臨著死亡，但威廉·豪夫想的并不是名垂千古，而是要把愛與希望留給讀者。

這樣的故事，對于中學生而言太重要了，如今有一部分人過于自私，追名逐利，所寫的文章缺少對生命的關照，沒有情懷。如果可以在記敘文寫作中多加入一些對生命的感悟，就會讓生活充滿意義與價值，讓作文的品位得到提升，精神境界也能獲得提高，并且對別人會產生一定的影響。平時可以選擇一些具有重要生命意義的題目練筆，進而提高對生命的認識，特別是通過對生活的觀察與感悟，及時記錄生活，并把自己的感受轉化為文字。

總之，只有多閱讀，走進世界與社會，才能更加清晰地認識世界，認識社會，認識人生，進而更深地感悟人與人之間的關系，明白自己的定位，以及生存的真諦與價值。這樣既可以提高寫作能力，又可以對自我進行生命教育。

二、關注生活中的熱點，擁有獨特認識

生命意識離不開日常生活，我們到底為什么而生活？生存的價值與意義何在？這些都是需要認真思考的問題，只有理解了生命的內涵，才能擁有獨特的認識，在記敘文寫作中，才會表達出對一些社會現象的獨特認識，而不是人云亦云。

我們知道生活有時其實很簡單，有時又很復雜，我們每天都要面對很多事，有時是得意，有時是失意，而如果一類事情多了就會變成生活熱點，這些熱點有特殊性，也有普遍性。對于這些熱點，要學會用自己獨特的眼光觀察與思考。

汪亭曾寫過一篇文章《收住目光》。文章講述了主人公周末到社區殘疾人活動中心當義工，聽一位失去了兩只腳掌的中年男子講述他的經歷。他因為沒有腳掌，只能用腳后跟走路，所以，無論到什么地方，都有很多人投來異樣的眼光，讓他感到非常難為情。文章還講述了一位女士因為下雨天不小心摔倒了，被眾人異樣的眼光齊刷刷掃射，她感到非常難過，就好像做錯事了一樣，飛一樣消失在了眾人的視線。文章告訴我們目光雖微弱，卻可以像刀子一樣殺人，有時我們要懂得從對方的視角看問題，有時要適當收起我們的目光。

我們在作文中更應該關注生活熱點，用自己的生活經驗與智慧去探究，經過深入思考，表達別樣的認識，從而逐漸提升自己的精神境界。就如上面的文章所寫，我們適時收住自己的目光，既是對別人的尊重與愛護，也是對自己的尊重，因為每個人都有可能遭遇到困難，如果換成自己，我們該如何面對呢？

三、汲取文化中的智慧，豐盈自己的精神世界

傳統文化寶庫中典籍汗牛充棟，我們的生活環境中也有諸多“智慧”，只要從中積極汲取知識，就可以讓自己的思想寶庫擁有無數寶貝，從而游刃有余地面對社會和人生，并且在寫作記敘文時更多地關注生命，并把典籍中的智慧用于自己作文中。

平時，我們應思考一些生活哲理，可以是經典書籍中的，也可以是日常生活父母長輩的教誨。可以試著把這些寶貴的哲理帶到課堂中，與同學討論，加深自己的思考。

例如，蘇岑寫過《熱情不見得討好》。文章中寫到兩個人，一個老謝，一個老羅。老謝對人熱情似火，別人有什么困難，他都積極予以幫助，讓很多客戶都感動得不行；而老羅稍顯冷漠，但是工作一絲不茍。老謝給人感覺很熱情，讓人覺得他的業務應該遠遠超過老羅，而實際卻不是這樣，老羅的業務量和老謝不相上下。作者總結了她的感悟：真正的體貼，是讓你意識不到的。當然，這一點也和我們的傳統文化中的一句話“君子之交淡如水”相契合，有時簡單的交往，不一定讓人感覺不舒服，而太過熱情可能適得其反。

生活中其實有很多值得關注的東西，特別是一些有關生命的內容，可以去閱讀，去欣賞，最終將其轉化成自己的經驗和智慧。例如，陶淵明曾寫過：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”盡管我們知道陶淵明一生多數時間處于隱居狀態，但他對于生命的珍惜值得我們思考。如果中學生能多多汲取這樣的智慧，并將其運用到自己的作文中，就會大幅度提升作文的水平。