議論文寫作如何彰顯思辨性

華東師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 汪海娟

在日常的議論文寫作練習(xí)中，同學(xué)們要不斷加強(qiáng)自身思辨能力的鍛煉，對問題的分析邏輯清晰、有理有據(jù)。想寫出優(yōu)質(zhì)的議論文，很重要的一點(diǎn)在于文章的邏輯要清晰，對問題的分析和解讀要深入，這些都對同學(xué)們的思辨能力提出了較高要求。訓(xùn)練思辨能力的方法很多，首先要大量閱覽優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)習(xí)其中解讀和分析問題的方法。同時(shí)，也可以精讀優(yōu)質(zhì)范文，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，讓自己的寫作能力更強(qiáng)。最后，要不斷開展系統(tǒng)的寫作練習(xí)，熟練掌握各種邏輯思維方法，參加各種思辨能力訓(xùn)練活動。這些都會顯著提升議論文的寫作能力，使習(xí)作的思辨性更強(qiáng)。

一、在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)思辨能力

要使議論文具有思辨性，首先需要具備一定的思辨能力。從平時(shí)的寫作練習(xí)看，很多同學(xué)不具備這樣的素質(zhì)，寫議論文時(shí)往往只停留在表面，不能透過表象看到問題的實(shí)質(zhì)，提出具有說服力的觀點(diǎn)。思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，同學(xué)們可以在平時(shí)的閱讀課堂上加強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，在讀到一些議論文范本時(shí)分析其中用到的解析問題的方法，學(xué)習(xí)論述問題的角度，還可以在解讀文章時(shí)有意識地訓(xùn)練自己的思辨能力。比如，在讀完一篇課文后，同學(xué)們可以充分表達(dá)自己對文章的理解和看法，盡可能從不同角度和層面剖析文章，提出不一樣的觀點(diǎn)。這些都是有效的思辨能力訓(xùn)練的方法。

例如，在學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》后，同學(xué)們可以嘗試對荊軻這一形象進(jìn)行討論，可以大膽地說出自己對荊軻的看法。這有助于訓(xùn)練自己的邏輯思維能力。同學(xué)們可以各抒己見，從不同角度對人物性格、形象等進(jìn)行分析。這篇課文只是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了荊軻這個(gè)人物形象，在分析的過程中，還可以結(jié)合自己課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)以及掌握的歷史背景知識，從不同的方向解讀。這是很好的訓(xùn)練思辨能力的方法，同學(xué)們可以在這一過程中獲得思維能力的提升。通過這類閱讀分析大家會認(rèn)識到思辨能力的基本特點(diǎn)。例如，要分析一種現(xiàn)象，首先，要分析現(xiàn)象的背景；其次，解析現(xiàn)象的特征；再次，分析現(xiàn)象的特殊含義；最后，由特殊到一般，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行推演。這樣的分析更有深度。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，大家在分析和解讀實(shí)際問題時(shí)才能夠有更開闊的視角，能夠看到事物的多個(gè)維度。這才是提升思辨能力的有效方法，能讓同學(xué)們在議論文寫作時(shí)有更好的表現(xiàn)。

二、基于優(yōu)質(zhì)范文研讀提升思辨能力

同學(xué)們還可以研讀優(yōu)質(zhì)習(xí)作，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，這同樣對思辨能力的提升大有益處。每年的高考作文題都可以用來練筆，高考的優(yōu)質(zhì)范文也有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。這些優(yōu)質(zhì)范文不僅有大量翔實(shí)且具有說服力的論據(jù)，還能有解讀問題的方法。研讀優(yōu)質(zhì)范文，對分析與解讀問題能力的提升很有幫助。

以高考優(yōu)秀范文《賞識教育or虎媽教育》為例。此文將“賞識教育”和“虎媽教育”兩種不同的教育模式進(jìn)行了對比，讓讀者能看清各自的優(yōu)劣；同時(shí)又辯證思考，對兩種看似矛盾的教育方式，沒有完全肯定或者否定，而是通過對比分析，提出應(yīng)把兩者結(jié)合起來的觀點(diǎn)。這是典型的辯證思維的體現(xiàn)，因此此文得了高分。同學(xué)們在議論文的寫作練習(xí)中要學(xué)習(xí)這種分析方法，要看到事物的多個(gè)層面，善于從不同角度分析和解讀問題。這樣的作文在論述上會更加深入，能提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。同學(xué)們需要牢記這種寫作方法，這會讓大家的思辨能力得到很大程度上的提升，作文水平也會得到明顯提高。

三、掌握邏輯思辨方法

隨著訓(xùn)練的不斷推進(jìn)，同學(xué)們要掌握各種常見的邏輯思維方法，這樣在寫作時(shí)才能靈活應(yīng)用。很多習(xí)作之所以沒有思辨性，在于學(xué)生對邏輯思維的方法缺乏了解，更不知道如何在作文中使用。因此，要豐富積累，了解各種基本的思辨方法，熟練地在作文中運(yùn)用。只有這樣才能在作文中展現(xiàn)出思辨性，在分析問題時(shí)會有不一樣的觀點(diǎn)和視角。這樣的文章不僅可讀性更強(qiáng)，分析問題也會更為深入透徹。

同學(xué)們可以了解幾種常見的思辨方法，如依事設(shè)問，層層追問，對中心話題進(jìn)行多維度比較，對事情的因果關(guān)系進(jìn)行分析，還有思辨“實(shí)與虛”的關(guān)系，思辨“己與人”的關(guān)系等。例如，在以“有話則短，無話則長”為話題寫作時(shí)，可用思辨的因果關(guān)系進(jìn)行分析：為什么有話說時(shí)要少說，沒話可說時(shí)卻要多說呢？因?yàn)閯e人知道的，會說的，別人都說了，你再說會給人以重復(fù)之感；而當(dāng)別人無話時(shí)，也許是別人不會說的，或者不愿說的、不敢說的，在這種情況下，有些人站出來說就體現(xiàn)了他們的個(gè)性、勇氣或是創(chuàng)新精神。在文章中體現(xiàn)思辨色彩，首先需要仔細(xì)研讀話題，分析作文材料，然后提煉出作文主題。在明確主題后，要找到分析問題的視角，視角要盡量避免單一，盡可能從多角度、多層面分析和探究問題，透過表象揭示問題的實(shí)質(zhì)。這樣才能讓作文的思辨性更強(qiáng)，對問題的論述也會更加深入具體。

四、在課下活動中加強(qiáng)思辨能力訓(xùn)練

想提升作文的思辨性，除了要在課堂上加強(qiáng)練習(xí)，在閱讀范文時(shí)學(xué)習(xí)寫作方法和技巧外，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中加強(qiáng)思辨能力的訓(xùn)練。思辨能力的提升需要長期積累，同學(xué)們要在生活中多觀察、多思考，善于捕捉有趣的生活現(xiàn)象蘊(yùn)含的哲理。這些內(nèi)容不僅可以成為寫作素材，也可以提煉出好的觀點(diǎn)。大家還可以通過一些開放的課外學(xué)習(xí)活動鍛煉思維，提升自己的思辨能力。隨著這類訓(xùn)練的不斷增多，同學(xué)們的作文能力會得到顯著提升，作文中的思辨性也會更強(qiáng)。

有很多課下活動能夠提高思辨能力。例如，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，同學(xué)們不僅要關(guān)注文本的內(nèi)容，讀懂作品，還要從閱讀過程出發(fā)，進(jìn)行思辨能力的鍛煉。比如，在閱讀《紅樓夢》時(shí)，就可以對書中的人物提出自己的看法，可以結(jié)合自己的理解解讀作品中塑造的典型人物形象。這是一個(gè)開放的思考問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。只要分析的角度合理，解讀問題的思路清晰，并能提供相關(guān)的論據(jù)自圓其說，都是思辨能力的體現(xiàn)。除了在課外閱讀中訓(xùn)練思辨能力外，還可以開展其他形式的練習(xí)活動。例如，就當(dāng)下社會熱議的話題進(jìn)行辯論，如舉行“全面開放二胎政策的利弊”“成大事者應(yīng)拘小節(jié)，還是不拘小節(jié)”等話題的分析討論。可以選擇自己認(rèn)可的論點(diǎn)，與同學(xué)辯論，進(jìn)行思維的碰撞。這是一種很好的提高思辨能力的訓(xùn)練方法。在活動中，同學(xué)們可以看到問題的不同思考角度，掌握分析問題的多種方法。這類活動輕松有趣，對提升思維素養(yǎng)和思辨能力大有助益。

在高中議論文寫作練習(xí)中，要彰顯出思辨性，從多角度、多層面解讀問題。這樣寫出的議論文觀點(diǎn)會更加明晰，論證會具有較強(qiáng)的說服力。加強(qiáng)思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，對于寫出優(yōu)質(zhì)的議論文很有幫助。同學(xué)們要積極進(jìn)行思維訓(xùn)練，掌握各種邏輯分析方法，基于充分翔實(shí)的問題解讀全面提升議論文寫作能力，讓自己的綜合寫作能力得到顯著提高。