合作探究“地球上的水”專題

山東省濟寧市育才中學 李 偉

高考對“地球上的水”專題考查的主要考點有水循環、陸地水體與水資源、洋流對地理環境的影響等。試題以選擇題為主，且多以題組的形式出現，難度多在中等以上。高考試題多以區域河流、湖泊或等值線、景觀分布與剖面圖為素材，設問具有明顯的層層遞進、推理判斷特點。高考地理試題對獲取圖文信息，運用知識、地理原理分析判斷相關地理事物和地理現象能力的要求較高。該類地理試題重點考查綜合思維、地理實踐力，對區域認知和人地協調觀也會有所考查。例如，2018年高考新課標全國文綜卷Ⅲ第8題，以湖水更新為情境考查水循環知識，考查綜合思維和區域認知等核心素養。2019年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第37(2)(3)題，以里海變遷為情境考查陸地水體與水資源知識，考查地理實踐力、區域認知核心素養。未來高考地理命題可能會以區域水體為背景，考查獲取圖文信息、運用水循環原理、陸地水體與水資源等知識，判斷、闡釋相關地理事物和地理現象的能力。同學們在復習時，要加強對水循環原理的理解，加強對陸地水體特征與性質變化的復習，同時應該精選典型試題進行分析，進行強化訓練，強化運用知識分析具體問題能力的訓練。

合作探究可以激發同學們積極自主的學習態度，同時強化自主學習的能力。在合作探究中，同學們需要進行明確的分工協作，因此交流溝通能力得到了有效的培養，有助于同學們之間相互學習、互相成長。合作探究可以培養同學們的合作意識。下面我們可以“南亞的河流”為例進行合作探究。

南亞是指亞洲南部喜馬拉雅山脈中西段與印度洋之間的廣大地區。印度河和恒河是南亞地區的主要河流。同學們可以和另外一個同學進行合作探究，一人搜集印度河的資料(發源地、流經地區、流經地區氣候類型、河流的補給類型、河流流量、流入的海洋等)、另一個人搜集恒河的資料(發源地、流經地區、流經地區氣候類型、河流的補給類型、河流流量、流入的海洋等)。然后，兩人進行對比研究印度河和恒河的不同之處。最后，通過綜合試題進行鞏固練習。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料一恒河、布拉馬普特拉河分別源于喜馬拉雅山的南、北麓，并在達卡西北匯合成恒河—布拉馬普特拉河水系，最后注入孟加拉灣，流域總面積超過170萬平方千米，年徑流量約1.3萬億立方米，年輸沙量超過10.6億噸，形成了世界上最大的河口三角洲。

材料二圖1為恒河—布拉馬普特拉河流域概況及其部分城市氣候資料圖，圖2為恒河—布拉馬普特拉河水系的月平均流量圖。

圖1

圖2

(1)說出恒河—布拉馬普特拉河的主要補給類型。

(2)比較恒河、布拉馬普特拉河月平均流量的差異，并解釋其成因。

解析：本題以恒河—布拉馬普特拉河水系為情境，考查河流的補給類型、河流對生產生活的影響、水文特征以及水資源的利用等知識；要求學生具備獲取和解讀信息調動和運用所學知識的能力；考查學生的區域認知和綜合思維核心素養；對該水系的深入分析，體現了地理學科科學探究的觀念。

第(1)題，該水系發源于喜馬拉雅山，可獲得豐富的高山冰雪融水；大部分流域位于熱帶季風氣候區，年降水量豐富，雨水是河流的主要補給來源；在氣溫較低的旱季，河流主要靠地下水補給。

第(2)題，兩河月平均流量的差異可從流量的大小、汛期峰值的早晚以及流量的季節變化等方面分析。兩河流量量差異的原因主要是根據它們流經地區的氣候資料來分析。