提質培優視域下工匠精神融入高職思想政治教育的三重邏輯

鄭帥普

（天津輕工職業技術學院，天津 300350）

黨的十八大以來，習近平總書記在多種場合數次強調要弘揚工匠精神，并做出一系列重要指示。在黨和國家高度重視職業教育、大力弘揚工匠精神的良好氛圍之下，職業教育進入了提質培優的新階段。我們需要從多方面入手為職業教育提質培優提供堅實保障，其中高職院校的思想政治教育應當有所作為。積極探索提質培優視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的路徑，有助于滿足新時代職業教育高質量發展的需求，為職業院校學生奮進新征程、建功新時代提供強大動力。

一、理論邏輯：厘清三個關鍵詞的邏輯結構

立足新時代的歷史方位和實現中華民族偉大復興的中國夢，基于社會主要矛盾的深刻變化，職業教育對經濟社會的服務能力不斷加強，在我國教育體系中的作用日益凸顯，地位逐漸提升，吸引了眾多目光聚焦于此，我國職業教育進入了高質量發展的快車道，迎來了走出中國走向世界的新曙光。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。

新時代，基于職業教育的發展現狀和未來目標，2020年9月，教育部等九部門發布了《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》，為提升職業教育發展質量和構建現代職業教育體系繪出了階段性藍圖，我國職業教育乘勢而上，實現了從“高速發展”向“高質量發展”的深刻轉變，開始朝著提質培優、增值賦能的新目標發力。2017年，李克強總理在《政府工作報告》中指出:“質量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽世界的‘中國品牌’，推動中國經濟發展進入質量時代。”[1]此后，“工匠精神”在大眾視野中出現的頻率日益增加，特別是在職業院校，“工匠精神”在校園蔚然成風，深刻影響著職業院校的發展方向。“工匠精神”在整個社會，特別是在高職院校的弘揚與傳播，對實現職業教育在新時代提質培優發揮著舉足輕重的作用。

為助力實現全面建設社會主義現代化國家的戰略目標，也為培育更高水平的技能人才和大國工匠，習近平總書記多次禮贊勞動創造，謳歌工匠精神。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中強調，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”[2]。在長期實踐中，我們形成了“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[3]。2021年4月12—13日，全國職業教育大會上傳達了習近平總書記對職業教育工作做出的最新指示：要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。基于此，工匠精神的地位在實現職業教育提質培優的目標中不斷提高，也日益成為職業教育語境中的“熱詞”。

《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》指出，以習近平總書記關于職業教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作。高職院校思想教育工作應該認真貫徹習近平總書記關于職業教育的相關論述。所以職業教育的提質培優與高校的思想政治教育密切相關。同時，工匠精神也是高職院校，特別是高職院校的高職思想政治教育不可或缺的內容。通過分析，高職思政教育與職業教育的“提質培優”和弘揚“工匠精神”有千絲萬縷的關系。思想政治教育作為幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的靈魂教育，理應承擔起責任和使命，在“思想政治教育”的語境下弘揚工匠精神，將工匠精神融入思想政治教育的全過程，為助力職業教育的提質培優做出重要貢獻。

二、價值邏輯：提質培優視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的時代意蘊

（一）落實好高職院校立德樹人根本任務的題中之義

立德樹人是高職院校工作的根本任務，必須緊緊圍繞這一核心凝聚各方力量，保證中國特色社會主義事業后繼有人。將工匠精神融入高職院校的思想政治教育，目標是著力培養擔當民族復興大任的時代新人，是順應時代發展要求和提升高職院校鑄魂育人實效的重要方式。當今世界正在經歷百年未有之變局，各國的競爭歸根結底是人才的競爭和博弈。我國要實現從制造業大國向制造業強國的華麗轉型，必須抓好人才這個核心競爭力。對于高職院校而言，就是培養兼具良好思想道德素質和高超專業技能的人才。工匠精神，在一定程度上能夠促進高職院校的大學生掌握專業知識、練就專業技能，同時能夠培養他們愛崗敬業、精益求精、腳踏實地的職業道德素養，滿足“中國制造”向“中國智造”轉型升級的人才需求。在新時代，大力倡導學生踐行工匠精神，有助于高職院校學生厚植愛國情懷、樹立改革創新的時代精神，有利于高職院校學生深刻理解自己所要承擔的時代責任和歷史使命[4]。這是落實好高職院校立德樹人根本任務的重要體現。

（二）彰顯職業教育培養技能型人才特色的重要舉措

隨著黨和國家對職業教育認識的不斷深化，職業教育迎來了發展的春天，實現了從“層次”教育到“類型”教育的地位升華，同時也面臨著新的使命與責任。其中，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠是時代賦予職業教育的重要使命，也是職教特色所在。高等職業院校的思想政治教育必須具備一定的針對性，立足時代要求，面向社會發展，滿足學生需求。因此，高職院校的思想政治教育必須基于職業教育的特點，彰顯職教特色，開展工匠精神教育，承擔起責無旁貸的使命。思想政治教育的重要任務就是幫助青年學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義現代化建設培養建設者和接班人。思想政治教育中的社會理想、職業道德和時代精神等內容都與工匠精神密切相關，有助于提升職業院校的大學生以工匠精神投身全面建設社會主義現代化國家的積極性，反映了將工匠精神融入高職思想政治教育的重要價值，展現了高職思想政治教育適應并服務于培養高端技能型人才的必要性。

（三）提升高職思想政治教育針對性和實效性的必要手段

時代的發展和人的需求不斷復雜化，對思想政治教育也提出了新的要求。高職院校開展精準思想政治教育對處在“拔節孕穗期”的大學生的健康發展、正確“三觀”的樹立極其重要，也是激發大學生走技能成才、技能報國之路的重要方式。高職院校是培養技能型人才的主陣地，必須結合高職大學生的思想特點、職業教育的專業特色、職教人才的培養定位精準開展思想政治教育。黨的十九大確立了我國到2035年躋身創新型國家前列的戰略目標，實現這一戰略目標離不開具備工匠精神的技能型人才。將工匠精神有機融入高職院校的思想政治教育之中，可以將對學習和工作的嚴謹、求精、忠誠的態度納入人才培養體系之中，精準對焦高職大學生未來所從事工作所需要的嚴謹專注的工作作風，讓他們在未來的職業生涯中實現自身價值最大化。要而言之，將工匠精神所蘊含的恪盡職業操守、崇尚精益求精的專業精神融入思想政治教育，可以提升新時代思想政治教育的精準性，保證育人實效，有利于高職院校的學生充分認識到自身所承擔的歷史使命。

三、實踐邏輯：提質培優視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的路徑探索

（一）抓好思政課主渠道，夯實“工匠精神”的理論根基

“要用好課堂教學這個主渠道”[5]將工匠精神融入高職思想政治教育，不能忽視課堂教學，必須抓牢思想政治理論課這個立德樹人的主渠道、育人鑄魂的主陣地。

在高職思政課上講好工匠精神，必須做到以下幾個方面：第一，只有保證理論的說服力，才能讓內容走進學生的內心。誠如馬克思所講，“理論只要徹底，就能說服人”[6]。在思政課堂上，要用全面的理論為學生講透徹“什么是工匠精神？”，說清楚“為什么要弘揚工匠精神？”，梳理好“如何弘揚工匠精神？”，這樣才能夯實好工匠精神的理論根基。第二，思想政治理論課和工匠精神內容精準對焦。在高職思政課堂上講好工匠精神，主要體現在將工匠精神融入和滲透到“思想道德與法治”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這兩門課程。為了更詳細地說明將工匠精神融入思政課的方案，特以表格的方式呈現，詳見表1。第三，發揮好思政教師的主導性。習近平強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[7]思政課教師特別是職業院校的思政課教師，要強烈認識到工匠精神的弘揚對培育高水平應用型人才、培養大國工匠、建設制造業強國的重要性，要提高將工匠精神融入思政課的主動性和積極性。

表1 將工匠精神融入高職思政課實施方案

（二）著力打造沉浸式“大思政課”，在體驗中感悟“工匠精神”

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”[8]這是習近平總書記為了抓好后繼有人這個根本大計，實現中華民族偉大復興的宏偉目標，向全黨全社會提出的明確要求，也是促進思政課內涵式發展的重要遵循和落實好思政課立德樹人根本任務的重要指示。高職院校肩負著培養高素質技術技能型人才、塑造“大國工匠”的職責使命，要著力打造彰顯高職性質的“大思政課”，增強“大思政課”的實效性。工匠精神的養成注重從真實場景中感悟和體驗，而且高職院校的大學生也更偏愛和擅長實踐操作能力，因此打造沉浸式“大思政課”對于推進思政課改革創新、提高學生的參與感和融入感、鞭策高職院校大學生具備工匠精神的主動性發揮著重要意義。

沉浸式“大思政課”注重學生個體沉浸式的感受，即個體對某項活動表現出濃厚的興趣并全身心投入該項活動的一種情緒體驗或狀態，進而在體驗中獲得充實感[9]。高職院校的大學生未來是在真實的工作場景中從事某種專業技術的后備人才。因此，一方面，打造沉浸式“大思政課”需要注重通過高科技手段，打破現實教學場域的限制，借助VR眼鏡、5G技術等，讓學生置身于虛擬現實場景之中。例如通過技術賦能，學生能夠沉浸在“故宮”中，親身體驗《我在故宮修文物》中的匠人們專注修復文物的過程，讓學生在虛擬現實操作中留下難忘的感官體驗，從而培育其工匠精神。這也是疫情常態化背景下應該著重關注的方向。另一方面，利用豐富的社會資源擴充思想政治教育資源，帶學生走進各類蘊含工匠精神元素的場館，領略原汁原味的匠心獨運。例如讓學生走入工匠精神展示館、博物館，特邀大國工匠現場講述自身鉆研產品、用心用情守護匠心的故事。通過現場熏陶，讓書本上的理論知識“活起來”，提高學生在思政課上的幸福指數，使學生更高效地領悟工匠精神。

（三）彰顯以文化人以文育人，建設“工匠精神”校園文化

充分發揮校園文化對職業院校學生的精神引領、文化熏陶、實踐養成功能，是促進思想政治教育方式改革創新、推動思想政治工作上新臺階的重要舉措。文化育人是高校思想政治教育的重要方式，把大學校園建設成弘揚工匠精神的堅強陣地，可以起到潛移默化、“潤物細無聲”的效果。高職院校要注重將工匠精神作為社會主義核心價值觀落小落細落實的重要載體，讓以“工匠精神”為主題詞的校園文化成為學生身邊陽光空氣一般的必需品，日用而不覺。

打造“工匠精神”為關鍵詞的校園文化，可以從三方面入手。第一，建造工匠精神的景觀文化。景觀文化是大學校園的重要組成部分，它不僅僅具備滿足學校正常發展的物質功能，而且還具備景觀的精神滋養和精神引領功能。例如，高職院校結合地域特色打造景觀，讓具有地方特色的體現工匠精神的元素走進校園。例如，天津的“魯班工坊”。還可以依托有影響力的大國工匠，打造人物雕像，或者讓其事跡遍布在校園文化長廊、操場、教室等學生經常活動的地方，力圖讓匠人基因滲透在每一個角落，使學生時刻身處充滿濃厚工匠精神的校園之中。第二，定期舉辦工匠精神的校園文化活動。參加各色各樣的校園活動是大學生業余生活的重要組成部分。高職院校各個部門要積極組織校園活動，例如圍繞工匠精神以多種形式舉辦讀書分享會、匠人藝術作品和工藝技能展示會、主題黨團日學習活動，讓學生演繹“大國工匠”人生經歷的情景劇，等等。第三，加強校風、教風、學風的建設。一所大學最重要的靈魂和最寶貴的財富就是校風、教風、學風，其好壞與否對處在人生“拔節孕穗期”的大學生來說是極其重要的，所以要聚多方力量，營造尊重勞動的良好氛圍，打造積極向上、精益求精、追求卓越的校園風氣。

（四）探索課程思政建設，推進思政課程與課程思政耦合育人

為了落實好立德樹人的根本任務，更好地將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，破解思政課程育人的“孤島現象”，課程思政應運而生，成為構建“大思政”格局、提高育人實效的重要方式。

《高等院校課程思政建設指導綱要》指出,要“深化職業理想和職業道德教育。教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感”。高職院校課程思政建設的內容，必須涵蓋工匠精神，并將其作為重點推進，提升職業院校大學生職業精神。高職院校專業教育中蘊含著豐富的工匠精神元素，要注重挖掘專業課程的工匠精神因子，培養大學生的工匠精神。課程思政建設的成敗關鍵在教師，樹牢課程思政建設主體意識的核心是教師必須實現從“經師”到“人師”的轉變[10]。專業課教師是踐行課程思政的主力，不僅要抓知識技能的提升，還要樹立立德樹人的自覺意識，主動在專業課的講授過程之中融入工匠精神，從中華民族偉大復興的高度去培養學生的工匠精神，成為新時代所需的“大先生”。

（五）融合新媒體宣傳合力，唱好網絡空間主旋律

“00后”的大學生，出生和成長在移動互聯網繁榮發展的時期，被稱為“網生代”青年。對于他們來講，網絡塑造了他們一整套的生活方式，吃穿住行學，時時處處離不開網絡，可以說贏得互聯網就贏得了學生，丟掉互聯網就丟掉了學生。習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[11]隨著互聯網的普及和信息技術的飛速發展，各式各樣的新媒體如雨后春筍般涌現，極大地改變了人們的學習生活方式，也為新時代思想政治教育的內涵式發展賦能。“互聯網+青年思想政治教育”新模式日益成為常態，為思想政治教育工作改革創新提供了新思路。

因此，要不斷拓展將工匠精神融入思政教育的方法，不僅要抓好線下的課程教學主渠道，還要融入新技術，積極樹立互聯網思維，以新媒體作為開展新時代思想政治教育的載體，占領網絡思政的高地。一方面，要抓好思維方式的變革，高職院校各方的思想政治教育者都要樹立“工匠精神+新媒體+思政教育”的思維，習慣從互聯網的角度思考問題，善于通過新媒體為學生答疑解惑，增強工匠精神的網絡傳播力。另一方面，在實踐上要豐富網絡上關于工匠精神的各種教育資源。打造工匠精神的校園專題網站，從思政課程和課程思政兩個角度為網站提供資源內容，以視頻、圖片、互動鏈接等表現方式，最大限度保障教育資源的豐碩和傳播方式的新穎；利用好移動自媒體平臺，把已經創造性轉化的工匠精神新形態有機地融入超級校園App、微信、微博、QQ等大學生喜聞樂見的平臺。通過以上方式，讓網絡傳播力強、滲透力深的優點為思想政治教育賦能，使工匠精神入腦入心，更好地實現培育具有工匠精神、高素質技術技能人才的目標。