“三教”改革背景下“無人機攝影測量技術”課程的改革與思考＊

鄒娟茹

（楊凌職業技術學院，陜西 咸陽 712100）

2019-04-04，孫春蘭副總理在全國深化職業教育改革電視電話會議上的講話中提出：“各地職業院校要認真落實，加大‘三教’改革力度。”“三教”改革即對教材、教師、教法的深化改革，分別對應“教什么？誰來教？如何教？”的問題。教材建設的重點是解決現有教材陳舊老化問題，緊盯技術和產業升級需求，及時將新技術、新工藝、新規范納入教材，探索使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源，引入典型生產案例；教師是學校競爭力的“軟實力”，中國職業教育“雙師型”專職教師的占比不足40%，給學生一碗水，自己得是自來水，目前的職業教育教師隊伍顯然不具有自來水的能力；教法上要堅決扭轉“理論灌輸多、實操實訓少”的狀況。要強化教學、實訓相融合的教學方式，做到學校里教師教學生、企業中師傅帶徒弟并重，推廣現代學徒制、企業新型學徒制等做法，普及項目教學、情景教學、模塊化教學等方式。

1 當前“無人機攝影測量技術”課程教學存在的問題

1.1 課程標準與職業標準和1+X 標準不相匹配

課程開設時間不足3 年，無人機測繪技術行業應用日新月異，由傳統的單鏡頭豎直攝影測量技術發展為多鏡頭傾斜攝影測量技術，由無人機掛載數碼相機到掛載多光譜相機獲取多光譜影像數據、無人機機載雷達數據，由雙目立體測圖技術發展為基于三維模型的裸眼立體測圖技術，由生產傳統的4D 產品到生產三維實景模型，由此衍生出三維實景模型精修、模型單體化、三維實景中國建設等行業新動態等，諸多新形態攝影測量技術沒有完全更新進課程標準中，如果將這些新知識點新技術全部納入一門課程，那么這門課程的內容就會過于龐雜，因此，需要認真思考，重新調整課程內容，對整個專業課涉及到無人機應用新技術進行補充與整合。

1.2 專業教師缺乏企業實戰工作經驗

目前，高等職業院校師資相對薄弱。所謂課程團隊，其實往往是一個蘿卜一個坑，除了日常教學工作外，專業教師還需承擔其他專業建設任務。專業課教師本身就是高校校招來源，沒有企業工作經驗，工作后又無暇去企業參與生產，所以普遍缺乏生產實戰經驗。因此需要對現有教師團隊進行培養，提升教師的生產實操能力。

1.3 教材更新不及時

由于攝影測量技術日新月異的發展，對應的無人機攝影測量技術教材并沒有與時俱進及時更新。教師有意識添加生產上的新技術、新設備、新軟件的操作使用，而學生使用的教材仍然是學科化教學的教材，導致教材成為擺設，沒有成為幫助學生學習的重要工具。所以，需要建設基于新技術、引入信息化的新形態教材。

2 改革思路與方法

2.1 更新課程標準，建設精品在線開放課

課程標準是綱要，要組織無人機航測領域的技術骨干參與討論，以項目模塊劃分內容，以工作過程組織每個模塊的內容，任務引領、項目驅動；同時，課程標準中應考慮融入1+X 證書職業等級考核內容。“職教20 條”中提出高職院校應該啟動“1+X”證書制度試點工作，院校內實施的1+X 證書職業技能等級制度反映了職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，因此應根據職業技能證書要求及時調整課程內容，做到課證融通。

課程教學團隊修訂了“無人機攝影測量技術”課程標準，通過走訪調研，加入攝影測量新技術，如無人機貼近飛行和仿地飛行數據采集、無人機傾斜攝影測量數據獲取及數據處理、基于三維模型的裸眼立體測圖等。將課程內容整合為3 個模塊：無人機基礎知識、無人機攝影測量技術外業數據采集和無人機攝影測量技術內業4D 產品生產。通過修訂“無人機攝影測量技術”課程標準，提高課程內容實效性，實現了課程標準對接職業標準。課程內容結構如圖1 所示。

圖1 “無人機攝影測量技術”課程內容結構圖

課程團隊與北京世紀超星信息技術發展有限責任公司合作，開發建設了“無人機攝影測量技術”1+X課證融通精品在線開放課。課程本著高效實用的宗旨，以理論夠用、理清思路、側重實踐操作、跟著視頻學會無人機攝影測量技術為目的，內容均以5～10 min短小精悍視頻動畫呈現，可以滿足學生利用碎片化時間學習顆粒性知識和技能。課程開發中充分考慮“1+X無人機攝影測量技術”技能等級證書考核要點，將中、高級證書考核點融入課程教學內容，落實“課證融通”。

2.2 教師德技并修，提高專業課教師實踐操作能力

2.2.1 教師參與生產項目，提高操作技能

教師本人需要不斷促進與企業的融通，緊跟企業步伐，做一個源源不斷的“自來水式”“雙師型”教師，踐行“活到老，學到老”。技術不斷發展帶給職業院校專業教師以挑戰，同時也是機遇。教師面臨的一邊是不斷迭代的行業新技術，一邊是繁重的教學任務的現狀，如何實現自驅型成長？這就要求，激發教師的職業責任感與自豪感，培養出“內驅型”成長的專業教師團隊。通過假期集中時間到對口企業實踐鍛煉，教學內容對接企業生產，使教師積極參與社會服務，促進教師的技能提升。

與此同時探索與企業的日常合作，可以將一些可拆解的生產任務帶入校園，企業派技術骨干進行周期性指導，專職教師日常監管，做技術指導與協調，學生以真實項目為學習素材，以合格地理信息產品的質檢要求作為技能考核標準，學習內容與考核標準均對接了職業技能標準，教師與企業技術骨干也能夠更加充分地溝通與學習，提升教師的實踐操作技能，最為關鍵的一點是能夠緊跟生產一線的技術更新，提高教學內容的新鮮度。

2.2.2 多途徑鼓勵教師自驅型成長

“茍日新，日日新，又日新”，只有調動起教師內在成長的自我驅動力，才能實現教師教學能力的自我迭代與更新。這就需要學校管理層給予輕松并且充滿彈性的工作氛圍，主管領導留心發掘每位教師的特點，使得每位教師感受到“被看見，被尊重，被重視，被信任”。只有這樣才可以讓教師對于教學和自己的工作有主人翁意識，有掌控感。

2.3 編寫活頁式或工作手冊式教材

教材是教學內容的載體，教材內容應該對接專業標準和課程標準，教材內容更新刻不容緩，應當配合如今信息化教學手段、模塊化教學組織方式來開發新型活頁式、工作手冊式教材，改變教材內容與學習內容兩張皮的尷尬局面。通過走訪校企深度合作的具有無人機航測業務的多個企業，與企業技術骨干、項目負責人認真探討，以無人機航測典型工作任務，整合教學模型，分解工作任務，重構教學內容。

經過1 年多的努力，課程主講人與兄弟院校教師一起開發了2 本《無人機攝影測量技術》活頁式教材，其中由行業內北京達北時代科技有限公司牽頭的《無人機測繪技術》規范教材基于“項目引導、任務驅動”的項目化教學方式編寫，著重體現“基于工作過程”、“教、學、做”一體化的教學理念，以4D 產品生產過程中所必需的專業知識和職業技能為目標，從無人機的認識、無人機系統組成、無人機飛行原理、無人機操縱技術、民用無人機法律法規等5 個方面對無人機基礎知識進行介紹；從無人機攝影測量技術概述、無人機航測影像獲取、像片控制測量、無人機解析空中三角測量、無人機4D 產品生產、無人機航測綜合生產案例等8 個方面對無人機攝影測量技術基本原理與生產作業過程進行詳細描述；從民用無人機駕駛員考證、1+X 職業技能等級制度2 個方面對無人機攝影測量技術相關的職業資格證書進行介紹和拓展，做到“書證融通”。教材內容突出能力培養與技能訓練，通過學習使學生能夠獨立完成無人機攝影測量技術的完整生產任務。

2.4 學生“小導師與微學徒”人才階梯培養教學方式

在“無人機攝影測量技術”課程教學中積極探索并實踐學生“小導師帶領微學徒”的人才階梯式培養方式，讓學生成為課堂主體，激發學生領導組織的潛力，提升教學效果。具體教學中采用分組形式，各組長負責各小組成員的具體學習組織與反饋，教師根據組長的反饋，針對性講解，各組長負責拍攝操作視頻，以自己的方式帶領組員學習與討論，既增進了學生之間的交流溝通，又激發了學生的學習積極性與組織協調能力。

3 改革效果

以“活頁式”教材來重構“無人機攝影測量技術”項目化模塊，回答“教什么”的問題。通過調研匯總，將行業內新技術整合為教學模塊，修訂“無人機攝影測量技術”課程標準，為課程教學內容定下基調；教師團隊成員參與活頁式教材編寫工作，活頁式教材突出了職業教育教材的類型特征，具體表現為學習目標體現需求導向、學習內容體現工作任務導向、編寫主題雙元組合、教材使用體現學生本位、教材功能體現動態生成。堅持問題導向，以教材研究引領教材開發；堅持目標導向，以教學改革帶動教材改革；堅持立體化導向，以信息化支撐教材形態變革。

教師雙師能力自提升，課程教學團隊“雙師型”教師數量增加，解決“誰來教”的問題。“雙師型”教師在實踐中得到成長與錘煉。團隊教師通過關注無人機攝影測量行業權威公眾號，積極參與具有社會擔當企業的定期專業網絡沙龍，直接或間接參與生產實踐，從而保持教師教學能力與教學內容的新鮮度。組織教師教研活動，開辦線下讀書會，統一思想。學校應給教師更多的選擇權，尊重教師，相信教師，從而讓教師產生對于自己課堂的掌控感，激發工作熱情，激發教師的內驅力，促進自主成長。

探索人才階梯培養模式，破解“如何教”的問題。在“無人機攝影測量技術”課堂上探索并實踐學生“小導師帶領微學徒”的“米字形”輻射帶動的人才培養模式，高效又節能。通過實驗2 個學期，取得良好的效果，學生學習主動性明顯提高，同學間的友情在這種“小導師”與“微學徒”的交流中無意識地加深，同時也營造了班級更加和睦團結的氛圍。

4 結語

“三教”改革中教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才。本文基于“無人機攝影測量技術”這門課程，思考“三教”改革的思路與方式，修訂課程標準，編寫活頁式教材，建設精品在線開放課，探索教師自驅型成長，嘗試學生“小導師帶領微學徒”的教學模式，試圖推進“無人機攝影測量技術”課程教學的改革，目前已經取得一些成績，現總結經驗，砥礪前行。