陳毅華中辦學育英才

李 峻

陳毅元帥當過新四軍軍長、華東野戰軍司令員，新中國成立后，先后任上海市市長、國務院副總理兼外交部部長，這是眾所周知的事情。但是，對于他當過軍校校長的經歷，知之者甚少。其實，陳毅與人民軍隊軍事教育淵源也極深?？谷諔馉帟r期，他在華中地區先后舉辦“政訓班”、創辦抗大五分校與抗大華中總分校并親任校長，為新四軍鑄將育才作出了重大貢獻。

舉辦東南抗日青年政治訓練班

新四軍成立后，陳毅率第一支隊挺進江南敵后。1938 年6 月至9 月，在鎮江市丹徒區寶堰鎮前隍村，他親自舉辦了三期“東南抗日青年政治訓練班”，簡稱“政訓班”。

6 月25 日上午，第一期“政訓班”開學。陸陸續續前來報到的，大都是鎮、句、丹、金四縣失學在家的青年學生，還有一部分知識分子和當地游擊隊的領導。隊伍集合到村東頭的打谷場上，學員們席地而坐，眼中的陳毅司令員儀表堂堂，威武豪放。陳毅起身致辭，操著一口濃重而又洪亮的四川話講“目前抗日戰爭的形勢和堅持敵后斗爭的方針、任務”，生動形象，幽默風趣，令在場的學員留下了終生難忘的印象。他說：“革命必須以工農為主干，但沒有知識分子參加，革命的勝利也是不可能的。”

他詳細地分析了當前的戰爭形勢和敵我雙方的優劣條件，列舉古今中外反侵略戰爭的歷史，指出了抗日戰爭的持久性、長期性，批駁了“亡國論”和“速勝論”，指出抗日戰爭結局必然是以我們的完全勝利和日本帝國主義的徹底失敗而告終。他分析國情明白曉暢：“我國幅員遼闊，地形復雜，人口眾多。敵人兵力不足，在敵后只能占領少數城鎮作據點，廣大鄉村有很大的空隙可以任我們縱橫馳騁。”他闡明任務具體深刻：“我們能否在敵后站穩腳跟，爭取抗日游擊戰爭的勝利，關鍵有三條：一是堅持貫徹執行中共中央倡導的抗日民族統一戰線，團結各黨各階層愛國人士與我們站到同一條戰線上來共同抗日，這是戰勝日本侵略者的基本路線；二是深入發動群眾、組織群眾、依靠群眾建立抗日根據地，軍民團結一致，陷敵于人民戰爭的汪洋大海；三是靈活運用抗日游擊戰爭的戰略戰術，不斷打擊削弱敵人，在斗爭中壯大我們自己的力量。所有這些都離不開中國無產階級先鋒隊——共產黨的正確領導。”

陳毅的報告，縱論戰爭全局和茅山地區的斗爭，氣勢磅礴，深入淺出，針對青年的思想實際提出問題、回答問題。這對已經處于淪陷區有半年之久的一批青年學生和知識分子來說，真是撥云見日，心中豁然開朗，受到了極大的鼓舞。

此后，“政訓班”正式開課。主要課程有3 門：陳毅親自主講“統一戰線”，政治部劉炎主任講“民運工作”，胡發堅參謀長講“游擊戰術”?！罢柊唷边€教唱了《義勇軍進行曲》《大刀進行曲》等抗日歌曲。300 多名進步青年在訓練班學政治、學業務、學軍事，入了黨，參加了新四軍。

1938 年9 月中旬，日寇連續對茅山以北地區進行大規?！皰呤帯保ш犓玖畈客粐筠D移到溧陽縣境內前馬、宋巷里、水西村一帶駐扎，“政訓班”即告一段落。

創辦抗日軍政大學第五分校

抗日軍政大學第五分校于1940 年11 月成立。這是新四軍華中部隊在劉少奇、陳毅領導下，堅決執行中共中央向華中敵后發展戰略方針而采取的一項重大舉措。率部挺進蘇北后，在戰斗異常頻繁的情況下，陳毅以江北軍政干部學校和蘇北抗日軍政學校為基礎，創辦抗大第五分校，親自擔任校長和政治委員，賴傳珠、馮定為副校長。

抗大五分校坐落在鹽城孔廟附近的原鹽城中學，是靠近城墻的一個大宅院。校門前有一條小河，通過小橋才能進入大門。大門上端是一塊陳毅手書的橫匾——中國人民抗日軍事政治大學第五分校。大門兩側是青灰色的圍墻，分別寫著“團結緊張”“嚴肅活潑”八個醒目的白色大字。校門口站著持槍的哨兵，顯得十分莊嚴肅穆。劉少奇曾一度住此，并為學員作報告，講黨的建設、黨員修養。教員不僅有在抗日戰爭中培養和成長起來的新四軍干部，還有一些在文化界的知識分子。

學校第一期招生簡章在《江淮日報》刊發后，四面八方的百姓奔走相告。五分校的學生來源，除從根據地招收的青年外，有相當一部分來自上海和江南淪陷區，還有不少愛國華僑青年。上海黨組織有計劃地將已暴露身份的黨員和進步群眾輸送到蘇北，大多進了抗大五分校。部隊也抽調了部分連、排、班級干部和少數團級干部參加學習。

五分校的大禮堂是一個能容納千把人的大草棚，墻壁是用秫秸稈子、毛竹加上泥巴和石灰糊上的，座位是拿城墻磚砌起來的。有一次刮臺風，把草頂泥墻都刮掉了。斯是陋室，大禮堂里卻常常充滿了歡笑。每次學校開大會都十分熱鬧，禮堂內汽油燈照得通明，啦啦隊的吶喊聲和歌唱聲此 起彼伏。陳毅曾多次被拉上臺用法語演唱《馬賽曲》，總是贏得陣 陣掌聲。

馮定、薛暮橋、江嵐、吳強、朱訊等學校教員對馬列主義理論有較深造詣，經常自編教材，自主設計課堂教學。陳毅非常關心尊重他們，和教員們一起研究問題，一起談心、下棋，營造出相互尊重、團結融洽的氣氛。他不僅全無首長架子，還從細微處著眼保護教員身體健康，特意批準教員備課的油燈芯可以增加兩根。

一次，陳毅到五分校視察，特地搬張凳子默默地坐在后排聽經濟學家薛暮橋的課。在薛暮橋的循循善誘與學員們求知若渴的互動中，陳毅充分感受到薛暮橋在“傳道、授業、解惑”中所發揮的橋梁作用。他聯想到薛暮橋的名字，猜度是否有甘做橋梁的“慕橋”之意。課后，陳毅忍不住詢問起“暮橋”二字出處。薛暮橋告知，1930年剛出獄時，處境困難，陳翰笙推薦他到廣西的一所大學去講授經濟學，并給他改了名字叫“薛暮橋”，意為“末路窮途，有橋可渡”。陳毅連說：“改得好! 暮中有橋，表達一種樂觀主義的境界。這便應了陸游那句‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！标愐阌终f：“在知識的傳播上，你猶如一座橋梁，可將你的學生送達知識的彼岸。這很切合你的名字。”說著說著，陳毅情不自禁地念出：“暮橋可渡達彼岸?！标愐憬庾x得如此詩意盎然，讓薛暮橋有些意外，同時也受到極大鞭策，在教員崗位上更加兢兢業業了。他為抗大編寫的教材《政治經濟學》和《中國革命的基本問題》在上海、香港公開出版發行，為傳播馬克思主義作出了很大貢獻。

在五分校工作過的很多干部教員畢生都記得陳毅用“一個團長與一百個團長”教導他們的往事。1941 年1 月初，皖南事變爆發，消息傳到了學校，干部教員義憤填膺，紛紛要求奔赴前線，與國民黨頑固派決一死戰，消滅日本侵略者。陳毅得知后，及時召開了全校干部大會。

他開宗明義道：“我想同大家談談心，商量一件大事。什么大事？就是你們學校的大事，關于不少干部和教員要求上前線的大事。上前線去，帶兵打仗，是件好事，應該贊成?！甭牭竭@里，那些干部教員高興極了，心想陳校長是支持我們的！這時，陳毅話鋒一轉，道：“但是，我反復考慮，認為我們不能那樣辦。為什么？第一，辦抗大是革命事業的需要，不能不辦，不能小辦，要大辦，而且要把它辦好。干部教員少了是不行的。第二，一個干部上前線當團長，只能發揮一個團的兵力作用，十個干部上前線都當團長，也只能發揮十個團的兵力作用。何況你們上前線，不一定都能當團長。如果我們辦好了抗大，培養出五十個到一百個能當團長的干部上前線，這就比你們親自上前線帶兵打仗所能發揮的作用要大得多。請你們想一想，是不是這樣？究竟是一個團長好，還是一百個團長好？要認識清楚。總而言之，我衷心希望你們安心工作，努力辦好抗大，做好教育工作，為適應革命事業的需要，多多培養合格的軍政干部，為革命作出更大的貢獻?！标愐愕闹v話言簡意賅，語重心長，極有說服力。原來想上前線的同志紛紛表示會安心工作，努力為前線培養更多的新四軍干部。

五分校設5 個學員大隊、1 個機炮連，全校干部學員3000 多人。5 個大隊學習重點各有不同，一、二大隊為軍事隊，三大隊為政治隊，四、五大隊為部隊培養文化、宣傳、文藝骨干。在戰火紛飛的年代，不僅辦學條件十分簡陋，還要經受反“掃蕩”的考驗。在1941 年春季反“掃蕩”作戰中，第一期一大隊調到鹽城以北配合三師作戰，參加了收復上崗的戰斗；二大隊也擔負戰斗警戒任務。校部和其他各隊撤到鹽城以西，并抽調一部分干部和學員支援鹽城地方工作。這一時期，五分校作戰傷亡、失蹤及其他減員216 人。經過在校學習和戰爭磨礪，許多學員樹立了革命人生觀，也學到了軍事和業務本領，為從事革命工作打下了堅實基礎。

1941 年7 月，日軍“掃蕩”鹽阜地區，學校撤離鹽城分散轉移辦學，抽出部分干部和教員分配到新四軍第三師，繼續沿用五分校名義。

倡導組建抗大華中總分校

1941 年底，新四軍已建立了蘇中、淮南、蘇北、淮北4 個抗日民主根據地。當時，中共中央汲取皖南事變的教訓，制定了堅持華中敵后抗戰的總方針。根據這個總方針，陳毅提出了“把新四軍建設成強大的、正規化的黨軍”的口號。隨著新四軍部隊的擴大和反“掃蕩”反“清鄉”戰斗的頻繁，比以往更為迫切需要通過抗大分校短期培訓的途徑，培訓一支忠誠于黨、政治堅定、勇當先鋒、獻身使命的正規化干部隊伍。此時，華中各地已有3 所抗大分校，各戰略區創辦分校的條件也已醞釀成熟。華中敵后斗爭尖銳復雜，戰局瞬息萬變，再由軍部舉辦大規模干部學校，活動很不方便。

考慮到上述情況，陳毅代表中共中央華中局、華中軍分會和新四軍軍部報請中共中央和中央軍委批準，決定建立抗大華中總分校。其任務是：統一領導華中各抗大分校的工作，建立華中統一的軍事學校教育制度?？偡中Ｍ瑫r接受抗大總校領導，成為總校組成部分。各旅、團教導隊接受各分校的領導，成為各分校的組成部分。

1942 年1 月4 日，華中總分校正式成立，陳毅任校長，親自抓教學工作。在慶?？偡中３闪⒌娜８刹看髸?，陳毅作了重要講話。他指出：抗大是軍隊辦的學校，學員來自部隊，畢業后將要分配到部隊去工作，他們是要帶兵打仗的，所以，既要加強政治理論教育，也應該注意加強軍事訓練。這一番話，站得高看得遠，蘊涵深刻的教益，對教員干部全面理解和執行抗大教育方針極富指導意義。

總分校以原五分校為基礎組建，比較精干，只招收少量學員，主要輪訓軍隊團營級干部，培訓參謀、工兵干部。全校共5個隊，學員約300 人，6 月1 日在阜寧空寺村舉行開學典禮。原定學制，一、二隊為1 年，其余3 個隊為8 個月。總分校辦校一年期間，只招收一期學員，但下轄5所分校，每所分校的規模不少于1000 人?？偡中３约恨k學，還經常通過會議、文件、電報等形式與各分校交流辦學情況和經驗，進行具體的教學業務指導。

毛澤東曾說過：一個軍事學校，最重要的問題是，選擇校長教員和規定教育方針。為了加強對華中各分校培訓干部工作的指導，1942 年8 月1 日，在蘇北鹽阜區阜東縣的東坎鎮召開了華中抗大總分校與各分校工作會議。會議主要議程是研究總分校與各分校的教學，包括教育方針、制度、計劃和教材，總結過去工作，交流教學經驗。

在討論交流時，發生了一場頗有意義的爭論。有的同志指責對前一批學員講一些屬于政治常識的課程，過多地強調聯系實際，不符合抗大辦學方針，認為應加大馬克思主義經典著作講授。這種意見并不新鮮，早在1941 年鹽城辦五分校時就有人提出來了。他們說抗大過低估計了工農干部對馬列主義的理解能力，主張教斯大林的《列寧主義問題》。多數同志不贊成這種看法，認為教育內容的確定必須考慮敵后的戰爭環境和學員的實際情況，考慮培訓學員的基本要求和目的是要去部隊帶兵打仗，加強部隊軍政建設，應堅持理論聯系實際的原則和少而精的要求。進行馬列主義教育必須同中國革命的實際相結合，不是不講馬列主義的基礎知識，而是堅持馬列主義要中國化，能為學員所理解并運用。經過充分討論，大家關于抗大教育要貫穿馬列主義基本原理與中國革命實際相結合的意見趨于一致。

陳毅很重視這次會議，親自出席會議并作了總結。他根據黨中央關于整頓“三風”和學校教育決定的精神，著重闡述如何正確理解抗大的教育方針，批評了教學中的主觀主義和教條主義傾向。他說，理論與實際一致，所學與所用一致（做什么學什么），教育與作戰聯系，這是我們軍隊教育上、學習上應該采取的三大原則。教員的任務不僅限于講解書本，而在于幫助學員如何去運用書本知識，以總結其本身的工作經驗。學生的任務，不僅限于照讀講義和課目，而在于能領會課目、講義所包含的精神和實質，并能進一步強調他們對實踐經驗的了解，提高他們今后指揮作戰和處理問題的能力。為了實踐而學習理論，為了打勝仗提高工作而進學校，為了養成一批軍隊工作干部才辦抗大。他還說，馬列主義不能脫離中國革命的實際，統一戰線就是中國的列寧主義。陳毅這些精辟的論述，辯證地說明了理論與實踐的關系，從根本上提高了與會者對抗大教育方針和目的的認識，也結束了干部教育的這場爭論。

在陳毅的領導和關懷下，新四軍抗大各分校造就了大批抗日軍政干部，陳毅校長的學生遍及我軍各部。畢業生們在回顧起在校所受的教育時，滿懷深情地說：“那既是啟蒙教育，也是一輩子定方向的教育”，“抗大教育對自己奠定革命立場，確立革命人生觀，影響很大，終生難忘”，“在抗大學習時間雖短，卻得益一生?！比A中抗大正如陳毅形容的，成為“春風滿園的苗圃”，人才的搖籃。

1942 年冬，日寇積極準備再次向蘇北抗日根據地進犯，軍部機關主動撤離鹽阜區，向淮南轉移，于1943 年初抵達盱眙縣黃花塘，總分校也從阜寧轉到牛柿灣。這時軍部開始“精兵簡政”，總分校的干部、教員和學員被全部分配到各師去。華中抗大總分校宣告結束。