高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育

黃 超

（山西師范大學臨汾學院 山西 臨汾 041000）

在音樂教育中引進多元化教學理念，不僅能夠沖破文化、民族、區域以及制度的限制，而且還能夠實現差異化音樂教育的共同進步，為音樂教育提供新的發展思路。多元化教育理念能夠極大地促進素質教育的發展，并且這種多元文化刺激著當下音樂的發展創新，使傳統的民族音樂文化得到有效發展，更能在一定程度上影響人們對于生活的態度，達到多元音樂文化共鳴的目的。因此，對多元音樂文化的學習研究可以促進我國傳統音樂文化和多元音樂文化間的交流溝通，增加高校學生認識世界文化的渠道，也能推動我國傳統文化的發展，為當下傳統音樂文化注入活力。

一、多元音樂文化教育的含義

多元音樂文化是指不同形式、不同地區的音樂文化，既有著民族文化的特征，又有著地區的獨特性，是涵蓋民族風俗、社會現象、人文情懷、歷史文化、精神品質的文化產物。因此，為了提高本土文化傳播力度，主動迎接外來文化沖擊，教育部門提出了多元文化交流的概念，即融合先進文化思想理念并與傳統文化有機結合，以此擴大文化傳播范圍，提高公眾對文化的接受度，進而不斷開闊學生視野，發揮文化的價值，這對于教育來說具有重要意義。

二、多元文化教育的背景分析

多元文化這個概念起源于美國。美國的民權運動是黑人尋求社會平等地位的斗爭運動，要求美國教育部門體現出公平性，從而多元文化教育的概念被正式提出。經過了半個世紀的發展，多元文化教育已經成為西方發達國家教育理念中的主要潮流。此時的多元文化音樂教育正是在多元文化教育的基礎上發展起來的，體現出多元文化教育的發展特性。音樂作為文化的重要組成部分，能夠展現出不同國家和民族之間的文化差異性和多樣性。因此，現階段將多元文化教育理念融入到音樂課堂教學中，能夠幫助學生樹立正確積極的文化觀和民族觀，促進學生的綜合發展。

我國現階段的音樂教育教學工作存在對西方音樂過度依賴和重視的問題，音樂課程教學使用的素材大部分是西方音樂作品，在這種情況下，我們更加需要開展多元文化的音樂教育，弘揚我國優秀的傳統民族音樂。

三、多元文化音樂教育實施的必要性和意義

（一）有助于提升學生的藝術修養

高校開展音樂教育是為了提升學生的藝術修養以及個人素養。隨著社會的發展，音樂在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，舒緩的音樂能夠為辛苦工作一天的人們帶來安撫，節奏激昂的音樂能夠喚起人們的斗志。在高校音樂教學的過程中，開展多元文化音樂教育不僅能夠豐富學生對不同音樂的認知，而且還可以提升學生自身的藝術修養。與此同時，因為音樂具有較強的包容性，所以這也是學生提升自身包容性的好時機，鍛煉學生對待事物的良好心態。

（二）有助于幫助學生樹立正確的文化觀念

隨著經濟全球化的發展，我國社會的競爭壓力也在不斷加大。對于高校中的學生來說，壓力過大對其長遠發展是不利的。高校開展多元化音樂教學，能夠使學生在緊張的學習中得到文化的熏陶，緩解自身的壓力。高校音樂教師在開展多元化教學的過程中，可以借助音樂作品背后的勵志故事發揮出相應的教學價值，引導學生樹立正確的價值觀。

（三）有助于民族音樂文化的發展

從文化的發展以及創新來看，多元文化的融入能夠促進文化的創新以及發展，多種文化形式的結合可以展示出我國的音樂文化特色，而吸取西方文化的優勢以及特長能夠使當下音樂文化的形式更加多樣，內容更加豐富。當然，這種多元文化的滲透不僅僅是具體文化的滲透，而且還能夠在一定程度上改變當下民族音樂文化的格局，對當下民族音樂文化也是一種極大的挑戰。

因此，正確認識多元音樂文化，取其精華去其糟粕，才能促進當下民族音樂文化的發展進步。當然，音樂文化的交流也有利于當下民族音樂文化走出國門，展示出我國的音樂文化魅力，為當下音樂文化的發展搭建橋梁，使我國民族音樂文化能夠擴大影響范圍。

四、我國高校音樂教育開展的現狀

（一）音樂教育形式的單一化

從當下教學形勢來看，目前高校音樂教學形式仍舊比較單一。雖然學校提出以公開課、活動課為主，但實際的教學效果并不好，這些因素直接影響了多元文化音樂教育的落實。大多數高校在開展音樂教學時，學生仍舊是被動接受音樂知識的灌輸，并沒有主動探究學習的意識，而且教學過程缺乏足夠的趣味性，使教學知識點過于生硬、枯燥，不符合當下高校音樂的教學要求。

（二）音樂教材未得到及時創新

我國現階段音樂教學所采用的音樂教材較為陳舊，因為長期受到應試教育的影響，學校對于音樂課程教育的重視度不足，音樂教材的更新速度極慢，現有的音樂教材已經無法滿足現有多元文化音樂教育的需要。這種情況導致高校音樂課程教學涉及的音樂知識內涵較少，教學內容不全面，老師僅僅注重音樂基礎知識的傳授。

（三）教師教學理念的落后

由于以往高校對音樂課程的重視度不足，很多高校音樂教師在課程教學過程中也沒能意識到課程教育的重要性，甚至一些高校音樂課程的開課率很低。大部分的高校音樂教室依舊采用傳統的教學模式，即使現在教育部門推行多元音樂教育改革，教師依舊未能夠實現教學理念的革新，或者對教學形式進行盲目創新，缺少科學性，無法落實多元文化音樂教育的教學目標。

五、在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育的措施

（一）完善多元文化音樂教育體制

為了更好地落實高校多元音樂文化的教育目的，高校在開設音樂課程時首先需要樹立正確的多元文化音樂教學觀，意識到多元文化音樂教育的深刻作用，只有高校從根本上端正自身的音樂教學態度，才能夠帶領音樂教師落實好多元文化音樂教學方案，保證高校多元文化音樂教育目標的全方位落實。其次，為了保障多元文化音樂教學工作的順利開展，高校需要積極完善自身的音樂教育制度。最后，高校需要對多元文化音樂教育的教材進行創新，充實音樂教材知識點，提升音樂教材的包容性，為學生提供更加全面的多元文化音樂教學內容。

（二）提高音樂教師的職業素質

高校教育質量的高低很大程度上取決于教師的職業素養。具備良好教學素養的教師能夠提升學生對教學內容的感知度，同時能夠提高音樂課堂的教學效率。因此，高校需要在教育部門制定的多元文化音樂教育指導精神的領導下，提升高校音樂課程教學團隊的專業水平和職業素養，端正音樂教師對于多元文化音樂教育的態度，促使教師積極創新自身教學方法，積極開展多元化的音樂教學活動，引導學生對音樂內涵進行深度體驗。

（三）“本土化”與外來文化有機融合

多元文化音樂教育是指教師在開展音樂課程教學的過程中，通過對不同領域或者地域的音樂進行賞析，帶領學生了解這些音樂背后所蘊含的文化知識，幫助學生在內心樹立正確的多元文化價值觀念，實現文化財富的共享。

高校在開展多元文化音樂教學工作時，首先要強調“本土化”這項原則，使學生能夠正確地認識“本土化”。“本土化”不是排除異己，也不是一味地將外來音樂文化融入到我國傳統民族音樂中，而是將兩者的特點進行有效合理結合，在融合的過程中體現出不同文化的音樂特色，比如傳統戲劇與西方歌劇的結合，通過探究兩者間存在的相同點以及差異，幫助學生深入理解這兩種音樂文化，提高學生對西方歌劇和傳統戲劇的認知。

（四）高校應響應素質教育的號召，落實人才培養目標

隨著我國素質教育的不斷推進，不同年齡段的學生所具備的成長特點是不同的，因此學校就需要采取不同的教學理念和教學方法。尤其是高校教師應摒棄傳統的教學理念，積極響應素質教育號召，重視發揮學生的主動性和能動性，化被動為主動，這樣學生不僅在學習成績中可以展現出較高的應變能力，而且在生活其他方面的綜合素養也可以不斷得到提升，這也符合近些年來教育改革所倡導的精神。教育部門積極推動素質教育改革就是為了改變我國長期以來的應試教育留下的弊端，促進當下綜合型、藝術型、文化型人才的發展。高校開展多元文化音樂教育也是在積極響應素質教育改革，是充分落實培養綜合型人才的重要教學手段。

（五）加強對其他地區音樂元素的研究

多元音樂時代，高校通過對不同地區音樂元素的研究，以學習、了解、探究為主，有效地結合當下地區音樂元素的特點，推動當下音樂教學的創新，讓高校學生在音樂學習探究過程中體會到不同地區、不同民族的文化魅力，比如印度的跳唱歌舞、非洲的本土音樂文化、美國的鄉村音樂等等，都是該地區人民生活情感的真實寫照。因此，加強對這些地區音樂的研究，從演唱形式、音樂節奏、旋律等方面都能夠豐富當下音樂教學內容和形式，改進當下音樂教學內容，科學地設計教學環節，引導學生對地區音樂的歷史和發展趨勢展開思考，促進學生對地區文化的學習理解。

高校可以利用相關的社團活動，開展對地區音樂文化的探究，從本土的民族音樂文化入手，開創相關的音樂研究主題，鼓勵學生同老師一起去探究世界音樂的發展，全面提升學生的專業素養。如此，高校音樂氛圍才會更加熱烈，學生的學習熱情才會更高，學生在課堂中才能學到更多的知識。不僅如此，高校還可以鼓勵老師帶著學生從地區音樂的歷史背景、地方習俗、民族特色等方面出發，研究當下音樂文化，促進文化交流，有助于我國民族音樂文化的發展進步。

六、結語

綜上所述，多元文化的發展融對于世界文化的進步發揮著重要的作用。音樂不分國界，不同文化思想的國家和民族能夠通過音樂進行交流，進而實現世界文化“百花齊放”的發展局面。因此，高校音樂教育需要貫徹多元文化音樂教育理念，并且盡快落實相應教學模式，而高校音樂教師需要在思想上重視這種多元文化教學理念，重視自身音樂素養的提升，以便更好地借助多元文化音樂教育提升高校學生的專業素質。