高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與閱讀文化品牌建設(shè)實踐探析

張世金，蘇亞莉

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，廣西 南寧 530000)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話強調(diào)，我們要在增長知識見識、增強綜合素質(zhì)等方面下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生心無旁騖求知問學(xué)，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，堅持以文化人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。2019年1月24日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》也明確指出，高等職業(yè)院校要“加強終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種學(xué)習(xí)方式”[1]。

由此觀之，教育改革將更加聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，聚焦育人的方式，這也意味著對高等職業(yè)教育也提出了更高要求。面對新要求，本課題組認(rèn)為，閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、落實“三全育人”、實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。通過研究和分析高職大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，探索培育校園閱讀文化品牌建設(shè)路徑，讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技能與本領(lǐng)，全面成長自我。

一、高職院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與存在問題

為更好地了解高職在校大學(xué)生的閱讀行為與特點，本課題組以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為研究樣本，于2021年11月-2022年1月期間，采用“線上+線下”兩種方式展開調(diào)研，線上主要面向不同系別、不同專業(yè)、不同班級隨機發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，共收回有效問卷566份(統(tǒng)計分布見表1)。線下則選擇在圖書館、休閑閱讀點、24小時“自助借還”機等校內(nèi)場所隨機訪談學(xué)生50人，經(jīng)整理與分析，得出制約本校學(xué)生閱讀行為的主要因素有以下幾個方面。

表1 調(diào)查對象情況統(tǒng)計表

(一)校內(nèi)閱讀軟硬件環(huán)境有待改善或升級

由表1可見，受訪學(xué)生主要以理工類專業(yè)居多，女生占比稍多于男生，且大部分集中在二年級。在網(wǎng)絡(luò)問卷和隨機訪談過程中，不少學(xué)生對閱讀環(huán)境和閱讀活動均表達(dá)了個人訴求，認(rèn)為圖書館不應(yīng)僅僅提供借閱、自習(xí)場所，而應(yīng)改善或升級閱讀環(huán)境，吸引讀者。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷顯示，33.92%的學(xué)生明確表示不喜歡閱讀。在“您身邊的閱讀氛圍如何”這個問題上，14.31%的學(xué)生選擇了“很好，大家都很喜歡閱讀”；64.67%選擇了“一般，身邊的人很少有閱讀的習(xí)慣”；12.72%選擇了“很差，大家都不喜歡閱讀”；另有8.3%選擇了“不清楚，無所謂”。

可以看出，閱讀氛圍對學(xué)生的閱讀行為有較大影響。為了更深入了解學(xué)生“不喜歡閱讀”(多選題)的原因，課題組綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)歸因如下：一是缺乏閱讀動力(28.27%)；二是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，抽不出時間進行閱讀(49.47%)；三是不知道如何挑選適合的書籍(42.58%)；四是缺乏閱讀技巧，閱讀碎片化(45.41%)；五是理工類學(xué)生無需閱讀課外讀物(6.01%)?？梢?，當(dāng)前高職學(xué)生雖認(rèn)識到了閱讀的重要性，然其閱讀行為卻受到了上述諸多限制，導(dǎo)致其閱讀動力不足、閱讀質(zhì)量不高。

(二)閱讀目的不夠明確，存在功利化閱讀行為

關(guān)于學(xué)生的閱讀目的和閱讀動機，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查(多選題)結(jié)果顯示，48.94%的學(xué)生是為了打發(fā)時間，33.75%為了通過考試，62.19%為了陶冶情操、提升修養(yǎng)，78.27%為了增長知識、拓寬視野，51.41%則為了獲取信息、促進就業(yè)。而線下訪談該問題時仍有補充回答：為了參加閱讀比賽獲得加分、為了升入本科院校做準(zhǔn)備、為了培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，等等。綜上可見，大部分學(xué)生認(rèn)識到了閱讀與個人成長之間存在的必然聯(lián)系，但仍有一部分學(xué)生對于為什么要閱讀感到迷茫，部分學(xué)生的閱讀則帶有一定功利性色彩。

(三)閱讀指導(dǎo)與閱讀技巧仍較缺乏

為進一步弄清學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣，了解學(xué)生的閱讀困惑，課題組對閱讀習(xí)慣和閱讀書籍類型分別進行了統(tǒng)計。數(shù)據(jù)顯示，36.4%的學(xué)生習(xí)慣于快速瀏覽，有的閱完即止，不做任何記錄(28.98%)，能夠標(biāo)注或摘抄重要句子(25.27%)或撰寫讀后感(1.94%)的僅在少數(shù)。而學(xué)生閱讀的范圍主要集中在休閑讀物(51.06%)、網(wǎng)絡(luò)小說(49.82%)、文學(xué)藝術(shù)類(49.82%)、邏輯推理類(46.11%)這幾大類?？梢钥闯?，部分學(xué)生存在不良閱讀習(xí)慣以及淺閱讀、輕閱讀、碎片化閱讀傾向明顯，這也更加凸顯了閱讀推廣、閱讀指導(dǎo)的重要性和緊迫性。

二、高職院校閱讀文化品牌建設(shè)的必要性與實施路徑

通過對上述調(diào)查結(jié)果進行匯總分析，為破解高職大學(xué)生在閱讀過程中的制約因素，本課題組認(rèn)為，高職大學(xué)生不愿閱讀、不會閱讀問題的背后，高職院校其實可以“有所作為”。譬如，打造高質(zhì)量的校園文化品牌、構(gòu)建“三全育人”大閱讀格局、提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)與優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)，等等，逐步形成校園“大閱讀”氛圍，并加以制度化、常態(tài)化。據(jù)此，本課題組重點就高職院校校園閱讀文化品牌建設(shè)問題，結(jié)合廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)實踐，提出具體實施路徑。

(一)升級校園閱讀軟硬件環(huán)境，解決不愿閱讀等問題

圖書館是文化育人的重要陣地，承載著文化傳承與創(chuàng)新的重要職能。信息時代，圖書館應(yīng)主動適應(yīng)用戶的需求變化，改變傳統(tǒng)借閱場所等相對單一的功能，積極探索創(chuàng)新服務(wù)，充分發(fā)揮“三全育人”服務(wù)新功用。目前，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新型智慧圖書館正在建設(shè)當(dāng)中，新館有效利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，極大升級了閱讀硬件環(huán)境。除基礎(chǔ)配置外，館內(nèi)特色設(shè)有：(1)服務(wù)總臺：提供一站式服務(wù)；(2)休閑閱讀區(qū)：設(shè)咖啡書吧或休閑書吧，為師生提供閱讀交流、文化沙龍等活動；(3)新書閱覽區(qū)：用于展示新購圖書，可借可閱；(4)音樂欣賞室：滿足不同形式的古典音樂賞析、有聲讀物閱覽、經(jīng)典音樂作品觀賞等；(5)朗讀亭：可實現(xiàn)朗讀、練習(xí)、錄制、演講訓(xùn)練等功能；(6)創(chuàng)客空間：提供材料、工具和技術(shù)，學(xué)生可開展自助服務(wù)，如數(shù)字加工、3D 打印、VR體驗等；(7)研討室：供活動討論、研習(xí)等各種學(xué)術(shù)或社交活動的小型空間，配備電子白板、投影儀、計算機等。通過打造大開間、大流通、全開放式的閱讀格局，極大滿足師生的個性化需求，一定程度解決了學(xué)生不愿閱讀、缺乏閱讀動力等問題。

(二)培育校園閱讀文化品牌，破解閱讀氛圍不濃厚等難題

1.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園閱讀文化品牌活動

(1)“閱讀馬拉松”：學(xué)生在連續(xù)40天時間內(nèi)，堅持每日到指定地點打卡閱讀至少1小時，閱后提交20字以上閱讀感言，堅持30天以上(含30天)者視為比賽成功[2]。學(xué)生“閱讀馬拉松”自2018年圖書館首次舉辦以來，現(xiàn)已連續(xù)舉辦8屆(見圖1)，每年舉辦2屆。此外，教師專場的“閱讀馬拉松”則長年舉辦，實行月月獎勵。圖書館定期將教師的閱讀感言匯編成冊，在微信公眾號加以推廣宣傳，形成了較好的引領(lǐng)示范作用。

圖1 歷屆“閱讀馬拉松”參賽情況

(2)“朗讀者”：圖書館參照央視“朗讀者”節(jié)目，組織師生讀者自主選擇朗讀篇目、背景音樂，進行師生同臺共讀、個人或團體朗讀，用學(xué)生喜愛的方式，提升學(xué)生對圖書閱讀的興趣[2](見圖2)。

圖2 “朗讀者”活動開展情況

(3)“書香宿舍”：由圖書館聯(lián)合學(xué)生工作處開展“書香宿舍”閱讀評比活動，在指定時間內(nèi)，宿舍人均借書量達(dá)到10冊(含10冊)以上，同時，參與學(xué)?；蚋飨蹬e辦的讀書活動人均次數(shù)2次以上(含2次)的宿舍即可授予“書香宿舍”榮譽稱號(見圖3)。通過同伴互讀，讓校園處處飄滿書香。

圖3 “書香宿舍”評比活動情況

此外，圖書館還舉辦了“同讀一本書”“我是說書人”“書香班級”“書香達(dá)人”“特色主題書展”等特色閱讀活動以及在官網(wǎng)、官微、易班等平臺定期推送師生撰寫的“書評”與“好書推薦”等內(nèi)容，在一定程度上解決了學(xué)生選書難、“開卷”難、自主閱讀難等問題。

2.配套推行第二課堂特色閱讀學(xué)分制度

“閱讀學(xué)分”是由圖書館與教務(wù)科研處聯(lián)合推行的第二課堂創(chuàng)新實踐學(xué)分，學(xué)生在校期間可通過自主閱讀并撰寫讀書心得、參與校內(nèi)各類讀書活動、在圖書館微信公眾號發(fā)表高質(zhì)量閱讀感言三種途徑獲得閱讀積分，累積閱讀積分可兌換公共選修課學(xué)分。閱讀學(xué)分制度的推行，讓學(xué)生更直觀地感受到了閱讀帶來的實用價值，進一步提升了學(xué)生的閱讀率與閱讀量。

通過舉辦上述各式各樣的閱讀文化品牌活動，讓學(xué)生在活動中體會閱讀帶來的成就感、獲得感，加上同伴閱讀產(chǎn)生的輻射效應(yīng)，讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀。同時，創(chuàng)新“閱讀學(xué)分”制度的推行，將閱讀與“學(xué)分”掛鉤，也能夠起到倒逼學(xué)生走近閱讀，實現(xiàn)功利性閱讀向沉浸式閱讀的有效跨越。

(三)提供專業(yè)化閱讀指導(dǎo)與優(yōu)質(zhì)閱讀服務(wù)，聚焦不會閱讀等問題

1.培養(yǎng)閱讀推廣人

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館注重培養(yǎng)“閱讀推廣人”，負(fù)責(zé)入系部、下班級開展閱讀指導(dǎo)活動，提升學(xué)生讀者的閱讀質(zhì)量與閱讀水平?！伴喿x推廣人”須經(jīng)過層層遴選，并接受崗前培訓(xùn)和日常專業(yè)指導(dǎo)，且自身熱愛閱讀，方可勝任。其主要活動形式為：(1)通過將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到日常閱讀指導(dǎo)中，為有閱讀障礙或閱讀困難的同學(xué)提供一對一專業(yè)指導(dǎo)；(2)依托各級各類讀書活動，通過撰寫書評、推薦語等形式向?qū)W生讀者推介館藏新書熱書，吸引讀者入館閱讀；(3)通過擬定閱讀主題舉辦小型讀書沙龍，向圖書館總結(jié)反饋閱讀效果，并發(fā)表改進意見，等等。

2.開辟閱讀新窗口

(1)校園閱讀體驗中心。通過校企共建咖啡書吧的形式，引進廣西首家校園閱讀體驗中心，內(nèi)部環(huán)境幽雅舒適，設(shè)有閱覽區(qū)、分享區(qū)、飲品區(qū)、展示區(qū)等，陳列各類熱門圖書、新書、暢銷書，為讀書沙龍、名師講座、日常閱讀提供了絕佳場所，也是校園閱讀文化育人的一處新地標(biāo)。(2)打造“衛(wèi)星組團”式大閱讀格局。要將校園閱讀常態(tài)化，離不開校園閱讀大環(huán)境的建構(gòu)。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以圖書館為軸心，以校園閱讀體驗中心、休閑閱讀點、各系“小書館”為軸線，在食堂區(qū)、宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)分別設(shè)立24小時自助圖書館，在校園范圍內(nèi)形成人在書中、書在身旁，隨處可閱、隨心可閱的“衛(wèi)星組團式”閱讀大格局，升級讀者的閱讀體驗，打造校園閱讀新生態(tài)。(3)開設(shè)“讀者薦購”服務(wù)新窗口。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館面向全校師生開通“讀者薦購”服務(wù)平臺，凡師生讀者有想讀或想推薦的好書，均可在圖書館平臺上予以推薦購買，圖書館在15個工作日內(nèi)予以審核并采購，并及時通知讀者進行借閱，此舉大大提升了師生讀者的參與感和滿意度。

3.將校園閱讀制度化、常態(tài)化

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位”和廣西第一批全區(qū)高?！叭恕本C合改革示范校，學(xué)校黨委高度重視校園文化建設(shè)，將校園文化建設(shè)納入頂層設(shè)計，在制度建設(shè)、經(jīng)費投入、人員配備等方面進行部署，形成“五級聯(lián)動”育人機制，即“黨委宣傳部—圖書館—校團委—學(xué)生工作處—各系”圍繞校園閱讀文化品牌層層推進，在校內(nèi)形成以點帶面的閱讀效應(yīng)。其中，黨委宣傳部打造了具有一定社會影響力的“百米建筑歷史文化藝術(shù)長廊”“魯班講壇”“土木學(xué)子規(guī)”等建筑類特色文化品牌；圖書館培育了“閱讀馬拉松”“朗讀者”“同讀一本書”等一系列校園閱讀文化品牌；校團委則提檔升級“中華經(jīng)典誦讀”工程，建設(shè)“書香朗讀亭”；學(xué)生工作處定期舉辦“每周一讀”，由輔導(dǎo)員領(lǐng)讀，匯編作品集在校內(nèi)LED宣傳欄進行滾動展播；各系設(shè)立“小書館”，舉辦“一系一品”等文化活動。通過層層有主題、級級有特色、教師來引領(lǐng)、師生齊共讀的方式，形成以點帶面的閱讀輻射效應(yīng)，以活動促閱讀，讓學(xué)生自覺走近閱讀、愛上閱讀。

三、高職院校閱讀文化品牌建設(shè)的總結(jié)與反思

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高”建設(shè)單位和“三全育人”示范校，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因此，在課題研究的樣本選擇上具有一定的代表性，在學(xué)校推行“校園閱讀文化品牌”建設(shè)上積累的經(jīng)驗做法上，也具有一定實踐參考價值。本文以高職大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀作為切入點，意在研究校園文化品牌建設(shè)的實施路徑及其建設(shè)過程中相配套的一系列特色做法，為其他兄弟院校解決學(xué)生不愛閱讀、不會閱讀等問題提供一定參考。研究過程中存在著一些局限性：一是圖書館硬件環(huán)境的升級是一項大工程，在具體實施過程中，各高校具備的條件和面臨的困難各不相同，應(yīng)該以學(xué)生需求和成人成才為導(dǎo)向，針對問題，整體謀劃、有計劃地逐項推進，為閱讀文化品牌建設(shè)提供良好的硬件條件；二是由于參賽學(xué)生人數(shù)較多、閱讀基礎(chǔ)和需求各不相同，閱讀推廣人面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要建設(shè)一支數(shù)量較為充裕的高素質(zhì)閱讀推廣人隊伍，給予學(xué)生高質(zhì)量的專業(yè)指導(dǎo)，但“閱讀推廣人”的培養(yǎng)存在較大難度，各高職院校應(yīng)引起足夠的重視；三是學(xué)生閱讀評價反饋機制建設(shè)至關(guān)重要，這方面仍有較大的研究空間；四是閱讀文化是校園文化的有機組成部分，學(xué)校應(yīng)該從全局和整體的視角做好頂層設(shè)計，為閱讀文化品牌建設(shè)提供良好的政策和氛圍等。

總而言之，高職院校閱讀文化品牌培育與推廣的意義，不僅僅是為了響應(yīng)國家號召或滿足社會所需，更是為了助力高職學(xué)生成長成才。需要從制度到行動層層推進，多措并舉、全員并育，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的障礙或困難，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，在閱讀中堅定“四個自信”，立志成才，勇?lián)鷷r代重任。