KPI理論下高職電力類學生就業勝任力模型構建及提升策略

丁麗麗，唐珍

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

電力關系到國民經濟的發展。世界各國的經驗表明，電力生產的發展速度應高于其他部門的發展速度，才能促進國民經濟的協調發展，所以電力工業又被稱為國民經濟的“先行官”。十九大報告中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，切實提高勞動者的素質，務必要從職業教育著手培育，“工匠精神”指引下高職電力類院系承擔著適應新時代電力行業發展規格的人才培養的重任，因此加大培養適應振興鄉村背景下電力類高職大學生就業能力的具有十分重要的意義[1]。

1 相關概念界定

1.1 勝任力

國外研究：20世紀初，勝任力的研究始于“西方管理學之父”泰勒提出時間-動作研究[2]。1973年，哈佛大學教授McClelland在大量實證研究的基礎上，提出“勝任力”是個人具備的態度、特質、認知等，這是影響工作績效好壞的主要因素，智力不是決定個人工作績效好壞的唯一因素。1993年，美國心理學家斯班瑟（Spencer）研究得出勝任力的定義：勝任力就是能將某一工作中有卓越成就者和表現平平者區分開來的個人深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能[2]。

1.2 勝任力模型

（1）冰山建模。麥克里蘭的勝任力冰山建模，是把勝任力分成左右兩個層面，總共5個階段，在水面上的冰山部分重點是專業知識和能力，是一項任務中所要掌握的重點，可以考驗勝任者的素質;水面以下的冰山部分通常包括了意識、價值觀、責任感、自制力等，這些能力通稱為識別性能力。一般來說，水面以上的意識和能力通常都比較易于習得，經過一定系統的訓練后才能完成，而水面以下的識別性能力通常處在人發展的最深處的潛意識之中，這一類能力的特質通常無法通過培訓和發展短期獲得，但這一類特質卻通常是人能夠完成任務的至關重要的要素。

（2）洋蔥模型。洋蔥模型把勝任的模式歸納成層層包著的洋蔥圖形，在模式內最中心的是動機，由里至外依次為個人、自我印象、價值觀、性格、智慧、領導能力。越向外面，知識和能力往往更易于習得，越向里面，往往更難改變和評價。洋蔥模型與冰山模式實質一樣，只不過表達的形式與方法有所不同，都要突出個人潛在的特性對個人工作成果的作用。在人才培育與選擇的過程中，職業勝任能力模式的主要應用意義在于：首先，可以確定人才培育的基本結構與目標，提升了培育人才選擇過程的品質；其次，可以培訓人才對象確定了未來的職業生涯規劃，明確自己的學習和鍛煉的方向；再次，有助于公司規范化的管理工作，建立了業績考核系統，以便于有針對性地對公司員工實施管理與培訓，從而大大提高了公司的運作效益。最后，有助于行業主管部門建立科學規范的職業準則，科學合理地建立了人員培訓、認證與管理等制度，以確保整個行業的健康發展[3]。

2 KPI理論下高職電力類學生就業勝任力模型構建

2.1 模型構建依據與流程

在鄉村振興背景下，關注、支持電力類大學生就業，提高服務區域化標準電力系統建設，科學構建電力類大學生就業勝任力的結構模型，理論上明確了提升就業競爭力的電力學生的核心勝任因素，豐富勝任力模型在電力類高職學生的培養的理論研究；實踐上，結合數理統計、論證出來的勝任特征因子變量，引導更多電力技能智囊投身鄉村振興建設事業中[4]。

（1）文獻整理，確定勝任素子。結合就業勝任力模型構建研究方面的文獻進行歸納、整理，針對McClelland21項勝任力素質模型詞典、冰山理論、洋蔥理論進行詳細梳理比較，定性分析出勝任力模型的特征因子；通過與行業資深電力從業者、電力工匠、電力專家進行行為事件訪談，初步建立務鄉村振興背景下高職電力類學生就業勝任力因子，設計《高職電力類學生就業勝任力模型構建》問卷。

（2）問卷分析，初建測評系統：發放、收集、整理、統計問卷。兩類調研對象分別是：往屆畢業學生目前服務鄉村振興背景下的在崗電力人調研、開展定點幫扶的電力人才勝任力特征因子進行調研，回收問卷，統計整理。結合Bartlett球形度檢驗值，對歸類出來的n個特征因子是否合適做因子分析進行分析，另外一半運用AMOS22.0軟件用于構建電力類大學生就業勝任力模型的驗證性因子分析。

（3）數據分析、校驗測評結果。模型校驗。對初步的服務鄉村振興背景下高職電力類學生就業勝任力模型進行校驗，數據分析、分組對比、模型修正。

（4）勝任力模式實踐運用。將經過校驗的電力類高職院校人才勝任力模型結合實際運用，修正調整。結合鄉村振興戰略，人職匹配，建立實用版就業勝任力因子模型。

2.2 模型構建過程

結合以上理論，本研究基于以上McClelland 21項勝任力素質模型詞典、冰山理論和洋蔥理論，探索與挖掘學生就業應掌握的外顯知識技能，并注重對高職學生就業有決定意義的深層次勝任力因子開發，本課題中適應高職電力類學生的求職勝任力詞典，初步歸類勝任力因素為表1的六個維度。

表1 高職電力類學生就業勝任力因素層

以上CF1、CF2對應的技能、知識是崗位需求的，通過一定的方法評判就業需要的學生專業知識、工作技能等是否勝任崗位，如高壓電工證、高處作業證、10千伏不停電作業證等，這些因子可以通過培訓、學習、考核等方式快速得到提升，屬于個人勝任力的顯性成分。上表中的CF3、CF4、CF5對應的勝任力因子屬于個人的隱形成分，需要借助一定的方式和方法進行衡量，充分挖掘深層次內隱的價值觀、品質及動機等更能充分調動個人的潛能的發揮。

信度效度分析。本次研究選取了Cronbach coefficient alpha系數法來檢驗整個調查的信度，當a值小于0.35則問卷的可信度較低，不可采用，當a值在0.35～0.7之間則說明可信度較高。檢驗結果可以清晰地看出各個維度的a值均超出了0.5的接線標準，并且每個測項的值都大于0.7，整體在0.89，通過信度調查可以說明整個調查的可信度較高。效度分析的目的是為了衡量調查問卷是否能夠有效的測試被測試者的心理行為和特點，本小節主要對收斂效度進行分析，采用KMO和Bartlett球體檢驗方式，檢驗結果可以清晰地看出各個維度的a值均超出了0.5的接線標準，并且每個測項的值都大于0.7，整體在0.89，通過信度調查可以說明整個調查的可信度較高。

驗證因子分析。通過因子分析來最終確定整個模型的具體擬合程度，從而為后續的建模檢驗提供指向性的引導。利用AMOS17.0軟件對其進行驗證因子分析，并且構建CFA模型。通過上表的得知擬合的指標結果中的χ2/df為2.985，低于臨界值。并且其余指標也均在標準范圍內，由此可以測量模型可以與數據做到良好的擬合。

驗證因子以后需要進行回歸分析，實際上是了解一個變量中自變量、因變量彼此之間的關系是否會出現影響，以及存在怎樣的影響。通過展開回歸分析的方式時，來了解顯著性是上升還是下降，以及中介作用中存在的效果如何。具體見表2。

表2 高職電力類學生就業勝任力回歸分析

根據上表可知，大學生的就業勝任力的構件與工作績效成正比，并且這些特性對于就業勝任力有著積極作用，需要投入重視。

3 KPI理論下高職電力類學生就業勝任力提升策略分析

3.1 高職生要轉變思想，主動作為

高職院校的學生需要積極轉變思想，主動作為，提升自身的就業勝任力。由于目前我國的就業形勢較為嚴峻，特別是對于電力專業的學生，作為今后的藍領人才，必要不斷地提升個人的技能和道德修養，才能更好地符合國家對于技能型人才的要求[5]。因此，在今后也要積極學習理論知識，打好專業的基礎。由于專業知識作為勝任力的基礎，則需要構建勞務，以便于在今后的面試和工作中勝任崗位。還要再豐富理論知識的同時，增加社會實踐，鍛煉實際工作能力，也能夠為今后的工作提供必需的經驗。例如，高職院校可以全面推進“大學生綜合素質提升工程”。由校系兩級組織實施，所開展的活動分為公益活動與社會實踐、文化藝術與身心發展、學術科技與創新創業、社團活動與社會工作四大模塊。活動充分發揮了學生自我服務、自我管理、自我教育的作用，實現了活動參與的全員化，提升了學生的綜合素質；進一步整合了校內外育人資源，強化了社會認同;全面提升了校園文化活動的品位和層次，實現了活動品牌化。從而在今后應聘以及來到工作崗位時，能夠塑造一種良好的形象，也能夠對未來的就業增加更多的籌碼，提升就業能力[6]。

3.2 高職院校創設良好的就業環境

高職院校作為向我國輸送更多技能型人才的搖籃，在當前相對嚴峻的就業形勢下，也需要創設出一種良好的就業和競爭氛圍，為更多電力類學生的就業提供幫助。在這個過程中，高職院校務必要始終順應潮流，立足于市場的需求，為學生制定職業生涯規劃以及個人的發展目標，提升從事就業工作教師隊伍的水平，讓更多的教師在進行學生未來職業規劃的過程中，都能夠以自身豐富的工作經驗和較高的技能水平，針對性地為學生指明未來發展的道路。例如，學校與廣西及周邊省份的電力行業企業建立長期合作關系，為企業“量身訂制”培養專業型人才。校企雙方共同制訂人才培養方案，將企業文化融入招生、培養和就業等一系列教育教學活動中，確保供需零距離對接、學生就業與企業用工一體化的無縫對接。在學生入學時，學校和企業就會與學生簽訂《定向培訓協議》，用法律手段保障學生就業。同時，高職院校也可以與周圍的相關電力企業合作，打造一種校企聯合的模式，為高職電力類學生的實習提供豐富的機會。開訂單式人才的培養，培養出更多適合企業且企業所需要的優秀高職院校的學生。

3.3 構建就業協同的聯動機制

基于政府及社會的層面而言，政府需要積極構建就業協同的聯動機制。在目前面對十分嚴峻的就業形勢下，政府也需要發揮出調控和主導的作用。由政府及相關主管部門牽頭，高校也要發揮出自身的優勢，與企業構建良好的合作模式，實現聯盟內的信息互通、需求直達。這樣能夠減少不必要的中間環節，也能夠讓高職院校學生在畢業或是參與實習過程中快速進入到就業市場，并提前適應未來的就業形勢。而企業也需要根據崗位招聘的條件去確定相關崗位學生所需要具備的就業力升任情況，通過利用科學的方法制定職位的申請表，并與高校的就業教師聯系，讓教師拿到企業明確的用人需求以后，有目的、有計劃性地培養學生。與此同時，考慮到一些應屆畢業的高職院校學生剛剛步入社會，仍然是職場新人，因此，企業也需要對其展開職場的心理適應以及人際關系處理等方面的能力培訓，更有助于高職院校電力類的學生在投入到工作崗位中，順利的通過職場的初期，從而適應就業崗位。

4 結論

結合鄉村振興戰略的實施，可以為高校在培養電力專業學生方面提供切實與職業相關的職業素養、知識技能等，以期推動科學檢測勝任力模型的開發，為增強大學生的就業勝任力指明培育方向，提高大學生服務鄉村振興的實效性，帶動鄉村經濟發展。