基于雨課堂的專業(yè)課程德育資源的建設(shè)與實踐*
——以“藥事管理學”課程為例

唐 西 孔 靖 陳 潔 陸桂喜 廖 蘭

（廣西科技大學 廣西柳州 545005）

一、“藥事管理學”課程德育資源建設(shè)的必要性

1.開展背景

人才培養(yǎng)是高校基本的社會功能，高等教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，做到為黨育人、為國育才，就必須堅定落實立德樹人的根本任務(wù)。專業(yè)課程固有的屬性和特點，為將價值引領(lǐng)、人格塑造融入專業(yè)教育提供了絕佳渠道，在培養(yǎng)學生專業(yè)理論和技能的同時，以潤物無聲、潛移默化的方式，將專業(yè)課程的科學素養(yǎng)與人文精神有機統(tǒng)一，實現(xiàn)德育和智育融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和智能電子設(shè)備的普及，借力“雨課堂”智慧教學工具，探索本科線上線下混合式教學新模式，建設(shè)、豐富專業(yè)課程育人資源，實現(xiàn)二者相融并重，彰顯課程改革的育人導向，順應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的需求[1-2]。

2.課程德育建設(shè)的問題

課程是教育的核心，是聯(lián)系社會要求和學校教育的橋梁和紐帶，發(fā)揮專業(yè)課程德育資源開發(fā)的優(yōu)勢，關(guān)鍵是尋找與專業(yè)課程相匹配的德育映射點，以恰當?shù)姆绞胶洼d體，將德育元素深入融合到專業(yè)課教學的各方面、各環(huán)節(jié)，形成邏輯一貫的系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生全方位、全過程的德育目標。但現(xiàn)有研究和教學實踐表明，目前高校德育建設(shè)仍存在“高投入”和“低成效”的矛盾還比較突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課程德育目標設(shè)定不夠明晰，方式較為傳統(tǒng)，學生積極性尚未得到充分激發(fā)。授課時一般由教師提供既定的案例、事件，學生缺乏主動探索和自然代入，使得專業(yè)課程的育人初衷沒有得到良好的展現(xiàn)。

第二，同一專業(yè)不同課程的德育元素挖掘不夠多元，經(jīng)典案例被反復使用，學生難免感覺乏味。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，藥學領(lǐng)域一些經(jīng)典案例在不同的藥學專業(yè)課程中被反復引用，雖然教師的目的和視角有所區(qū)別，但仍暴露出專業(yè)課程德育資源體現(xiàn)出較強的封閉性，德育元素有待更深入挖掘，在考慮經(jīng)典案例的同時，也應(yīng)當引入熱點事件的分析點評，更好地激起學生共鳴。

第三，課程德育效果評價未形成一套科學合理的體系，難以根據(jù)一些直觀的數(shù)據(jù)進行評價。專業(yè)課程的育人過程一般局限在線下課堂，一些教師往往難以很好地兼顧專業(yè)知識的傳授和人格的塑造，課后難以有效搜集教學信息進行德育體系的評價和改進[3]。

3.“藥事管理學”的性質(zhì)定位及課程德育的必要性

“藥事管理學”課程是藥學類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的主要科目。本課程主要講授藥事組織設(shè)置及其職責，藥品管理立法，藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、信息諸方面的監(jiān)督管理，藥品知識產(chǎn)權(quán)保護以及藥學技術(shù)人員管理內(nèi)容。通過本課程的學習，旨在培養(yǎng)藥學生的法律意識、責任意識、自律意識、服務(wù)意識；改變藥學生傳統(tǒng)單一的藥學知識、技能機構(gòu)，將其培養(yǎng)成集藥學知識、技能和藥事管理與法規(guī)與一體的綜合型人才；能辨別合法和非法行為；能綜合運用藥事管理的知識，指導藥學實踐工作，分析解決實際問題[4]。

藥事管理法規(guī)要求與質(zhì)量意識融入藥學事業(yè)的各個領(lǐng)域，但由于知識點多、政策性強、枯燥抽象，且課時相對較少，教師若采用傳統(tǒng)教學模式，學生往往理解困難，學習中容易造成主動性低、學習效率差，教學效果一般。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G時代的到來，師生較高性能的移動終端設(shè)備已經(jīng)得到普及。智慧教學工具雨課堂等學習輔助平臺的推廣及教師特殊時期線上授課經(jīng)驗的積累，使線上線下混合式教學成為可能。針對“藥事管理學”課程特點及德育目標，借助“雨課堂”平臺，探索“藥事管理學”課程線上線下同步開展專業(yè)課程德育建設(shè)的路徑，通過將德育和智育緊密結(jié)合，落實立德樹人的根本任務(wù)，做到二者相融并進，促進藥學專業(yè)學生堅定“四個自信”，培養(yǎng)他們的愛國情、強國志。同時，線上線下同步推進有助于切實有效提升課程德育的效果，實現(xiàn)“育人育心、入腦入心”。此外，加強“藥事管理學”課程德育建設(shè)，引進馬克思主義學院教師作為教學團隊成員，有助于增強課程建設(shè)的思想碰撞和交叉協(xié)作，豐富課程的內(nèi)涵和視野[5]。

二、“藥事管理學”課程德育建設(shè)方案

1.課程德育的總體原則

以專業(yè)教學為主線，與德育相輔相成，在教學過程中做到“三堅持”與“三突出”，即堅持育人導向，突出價值引領(lǐng)；堅持遵循規(guī)律，突出職業(yè)引領(lǐng)；堅持問題導向，突出精準施策。在教學過程中，德育內(nèi)容可取其最精華的部分，教師做好價值引領(lǐng)與升華，將拓展的學習資料設(shè)置于“雨課堂”平臺。專業(yè)課程德育的開展不應(yīng)該局限于理論課堂，往往學生在實踐過程中更能體會教師的育人目的，從而記憶深刻并化為自己的感受。如帶領(lǐng)學生到一些先進的醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)見習，學生現(xiàn)場參觀現(xiàn)代化的醫(yī)藥物流設(shè)施設(shè)備、科學嚴謹?shù)乃幤焚|(zhì)量管理流程，既能將課堂上學到的GSP知識具象化，又能體會到國家強大帶來的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展以及和個人價值的實現(xiàn)。

2.課程德育的建設(shè)思路

教育的本質(zhì)是立德樹人，在本課程的德育建設(shè)工程中，擬定的實施思路為確立教學目標、挖掘德育元素、研究德育元素融入方法、形成教學教案、評價教學成效的五步走策略（詳見圖1），充分體現(xiàn)“教”與“育”。藥事管理學課程知識面寬、涉及范圍廣、應(yīng)用性強，相關(guān)的政策及法規(guī)不斷更新，監(jiān)管要求更為科學，同時也更為嚴格。這也要求在施行專業(yè)課程德育時，教師對案例、時事等元素的遴選應(yīng)做到與時俱進，以更符合現(xiàn)今大學生特點的方式推陳出新，才能更高效地激發(fā)學生的主觀能動性，擴展學生的視野和解決問題的思路，培養(yǎng)學生掌握及運用知識的能力，并將社會主義核心價值觀、藥學職業(yè)道德等育人元素貫穿整個教學實踐。

圖1 藥事管理學課程德育五步走策略

3.構(gòu)建線上線下混合式教學模式

雨課堂是一款基于演示文稿軟件的智慧插件，通過雨課堂平臺，教師可以推送視頻、課件、習題、語音、閱讀材料等蘊含德育元素的預習資料到學生手機，實現(xiàn)課前熱身；課中可以通過課件中植入的練習實時檢測，學生也可以通過發(fā)送彈幕實現(xiàn)師生互動，并對課前設(shè)定的德育目標進行引導與交流；課后推送拓展和復習資料，鞏固專業(yè)知識的同時，對育人進行進一步升華。線上線下的結(jié)合、課前—課上—課后的閉環(huán)覆蓋了完整的教學環(huán)節(jié)，教師還可以方便地從雨課堂平臺獲取完整詳細的數(shù)據(jù)支持進行課程的階段評價，教與學清晰明了[6]。教師對藥事管理學課程內(nèi)容進行梳理，先從部分重點章節(jié)開始，精心設(shè)計，構(gòu)建“課前—課中—課后”藥事管理學混合式教學模式（詳見圖2），并逐步推進，以點帶面，擴展到更多內(nèi)容乃至其他課程。在教學實施過程中，以學生為中心，將課堂還給學生，教師在其中作為引導者和組織者。

圖2 藥事管理學課程德育混合式教學模式

三、基于雨課堂的“藥事管理學”課程德育建設(shè)實踐

1.德育目標設(shè)計與元素挖掘

結(jié)合藥學專業(yè)特色，圍繞愛國情懷、法制觀念、職業(yè)道德、規(guī)范意識等育人目標，深入挖掘行業(yè)德育元素，力求緊跟時事要聞，引導學生熱現(xiàn)象冷思考、慎思明辨，建立一套系統(tǒng)的融入體系。“藥事管理學”各章的德育目標設(shè)計與元素挖掘（詳見表1）。

表1 藥事管理學課程德育元素設(shè)計

2.教學過程——以“藥品研發(fā)與注冊管理”章節(jié)為例

“藥品研發(fā)與注冊管理”章節(jié)，內(nèi)容知識點相對眾多、政策性強、枯燥抽象，采用傳統(tǒng)的教學模式，學生往往理解困難，學習中容易造成主動性低，學習效率差，教學效果一般。針對所述學情分析情況，本章節(jié)進行了線上線下混合式教學改革，以期改善傳統(tǒng)教學存在的問題，構(gòu)建了“課前線上導入——課中線下互動——課后任務(wù)拓展”的教學模式，以學生為中心，優(yōu)化教學設(shè)計。在本章節(jié)授課前3天，通過“雨課堂”平臺發(fā)布在藥品研發(fā)與注冊管理發(fā)展歷史中具有里程碑意義的案例作為課前在線學習資源。學生通過自主學習和查閱資料，對藥品注冊制度的出現(xiàn)背景將有一定的了解和感知。

通過課前的熱身，在課堂上巧用雨課堂的“彈幕”功能，向?qū)W生提出“通過先導案例的學習，請你總結(jié)藥品注冊時需要考察的三個基本指標是什么？請通過發(fā)送彈幕的形式分享交流。”根據(jù)團隊以往的教學經(jīng)驗，此類有一定挑戰(zhàn)性、討論空間較為靈活的問題，如果通過傳統(tǒng)課堂的舉手發(fā)言式討論，往往收效甚微；借助雨課堂平臺的彈幕功能，可以一定程度降低學生的心理阻力，充分表達自己對問題的思考和看法，教師的角色是學生理性、專業(yè)、深入分析問題的引導者，并適時融入人文精神和情懷。線下授課時結(jié)合具體的知識點，本章內(nèi)容可在堅定理想信念、厚植愛國主義教育情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、增強綜合素質(zhì)五個方面進行德育融合，從課程目標設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學方式設(shè)計、課堂管理設(shè)計、課程評價設(shè)計出發(fā)，在“緊貼專業(yè)，深挖價值，自然融入”理念的指導下，經(jīng)過遴選與探索，授課環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計與德育融合的具體內(nèi)容和教學實施（詳見表2）。

表2 “藥品研發(fā)與注冊管理”課程設(shè)計與德育融合的具體內(nèi)容和教學實施

授課結(jié)束后，教師根據(jù)課堂運行過程對本次課內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的歸納總結(jié)，并通過雨課堂平臺發(fā)布課后拓展任務(wù)：結(jié)合我國“新藥”“仿制藥”定義的演進，對我國醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展歷程作一概述。通過自主查閱專業(yè)資料，學生可以對我國從建國初期的缺醫(yī)少藥，逐步發(fā)展為仿制藥大國，至今實現(xiàn)部分進口藥“國產(chǎn)替代”的醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展史有更深入的認識，堅定學生投身醫(yī)藥創(chuàng)新的理想信念的育人目標。

四、本課程德育建設(shè)特色與展望

只有做到凸顯特色、突出重點，才能將專業(yè)教育過程中立德樹人的效果最優(yōu)化、影響最大化，打造育人精品。本教學團隊在將立德樹人目標貫徹在教學過程的實踐中，提煉總結(jié)出的特色有如下四方面。構(gòu)建以雨課堂為依托的線上教學平臺，植入德育教育資源庫，巧妙引導學生利用移動智能設(shè)備進行拓展閱讀，提高碎片化時間的利用率；拒絕千篇一律，精選案例、推陳出新，緊扣時代脈搏挖掘“經(jīng)典+熱點”的德育元素，以內(nèi)容的“新”換學生的“心”；堅守教學初心，以學生為本，關(guān)注學生的專業(yè)訴求、職業(yè)訴求和情感訴求，做到課程有溫度、教師有情懷、學生有抱負；協(xié)同企業(yè)開辟育人新路徑，既豐富了課程德育的形式，也增強了課程育人的實效，構(gòu)建出具有特色的課程德育格局，校企合作同向同行，共譜立德樹人同心圓，使課程真正德育做到入腦、入心。

課程德育建設(shè)就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建“德育+智育”的大格局，是一項必須長期持續(xù)加強和改進的系統(tǒng)工程。作為專業(yè)教師，教學團隊在前期建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)當不斷嘗試、實踐和創(chuàng)新課程改革，建立集體教研制度，發(fā)展專業(yè)課教師跨專業(yè)合作教學教研，加強對課程德育建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，建立健全多維度的課程建設(shè)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)師生同步成長，實現(xiàn)專業(yè)課程德育建設(shè)的科學化、規(guī)范化和全面化。