基于學習活動觀的高中英語閱讀研究

吳瓊瑜

（江蘇師范大學外國語學院 江蘇徐州 221116）

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）明確提出，英語教師的課程教學要倡導英語學習活動觀理念，將課程內容六要素融入實際的教學活動中，使學習者通過一系列的邏輯活動，對所學知識進行關聯，實現提升核心素養的目的（張建紅2019）。

一、研究內容

新蘇教版教材的必修模塊共分為三冊，每冊涵蓋四個單元，每冊又設八個板塊，分別為Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment、Further study。

本文參照《課標》中英語學習活動觀的內涵，以學習活動的三類型及課程內容的六要素為視角，對新蘇教版必修模塊的Reading板塊進行分析和研究（圖1）。

圖1

1.形式分析

基于英語學習活動觀的層次類型，本文從“學習理解”“應用實踐”和“遷移創新”三種活動形式分析新教材必修模塊閱讀板塊中的活動設計。

在（A）Understanding the text部分，新教材設計了類型多樣的教學活動，幫助學生理解文本。其中，A1為大意理解型活動，主要通過信息結構圖、思維導圖、表格等形式，幫助學生從整體上把握語篇的大意和組織脈絡；A2為信息提取和加工型活動，主要通過問題回答、表格填寫等形式，幫助學生理解細節信息，在歸納、概括、整合相關內容的基礎上，建立信息點之間的內在聯系；A3為語篇深度理解型活動，主要通過問題回答和小組討論等形式，引導學生挖掘文本的內在含義、分析作者的觀點、賞析重點和優美語句、掌握寫作技巧和手法等，并結合實際生活闡述個人觀點，深入地探究主題意義。總體來說，A1、A2部分主要以“學習理解”的活動形式為主，A3部分以“應用實踐”和“遷移創新”的形式為主。

在（B）Building your language部分，新教材聚焦于文本中的詞匯和句式，學生通過各種語言練習活動，將語言知識轉化為語言運用能力。B1主要以語篇選詞填空的形式，幫助學生在新的情境中鞏固核心詞匯；B2主要以聯想、分類的形式，通過構詞法、搭配等策略進行詞匯的構建和拓展，提高詞匯學習的廣度與深度；B3主要以句型仿寫的形式，對文本中的精彩句式進行解讀和賞析，從修辭、銜接等角度，訓練學生的寫作技巧。總體來說，B部分主要以“應用實踐”和“遷移創新”的活動形式為主，進一步提升知識儲備，引導學生在面對問題時能運用所學展開分析與探究。

新蘇教版必修模塊閱讀板塊的活動設計遵循英語學習活動觀的要求，按照了解文本、深入文本，再到超越文本的發展順序，使學生逐步將語言知識、技能內化為自身的英語綜合能力當中，有效地培養英語核心素養[1]。

2.內容分析

基于英語學習活動觀的內容，本文以《課標》中課程內容的六個要素為視角分析新蘇教版必修模塊的閱讀板塊。

（1）主題語境包括話題和語境，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，是人文社會科學和自然科學等領域的重要組成部分（表1）。

表1 新蘇教版必修模塊的主題語境

新蘇教版教材的必修模塊涵蓋了所有的三大主題語境，其中，“人與社會”的比重占據優勢，主題群的分布廣泛，話題豐富多彩，著重突出了思想性和時代性，貼近高中生的學習和生活，凸顯英語學科的育人價值。

（2）語篇類型是語言學習的文體素材，由口頭與書面語篇共同組成，包含連續性與非連續性文本等文體形式（表2）。

表2 新蘇教版必修模塊閱讀板塊的語篇類型

新蘇教版教材必修模塊的閱讀板塊涉及的語篇類型多樣，涵蓋了高中生學習主流的應用文、議論文、說明文、新聞和記敘文。值得一提的是，新教材還涵蓋了新媒體語篇，文體與時俱進，反映當代社會的發展變化和時代特征，語篇類型的選取，既注重了知識性，又兼顧了實效性和可操作性。

（3）語言知識是語言運用能力發展的條件，涵蓋語音、詞匯、語法、語篇和語用等由點及面的知識（表3）。

表3 新蘇教版教材必修模塊閱讀板塊的語言知識

新蘇教版教材必修模塊閱讀板塊涉及的語言知識眾多，尤其是詞匯知識和語篇知識，利于高中生全方位地積累。但筆者認為，新教材必修模塊閱讀板塊的文章對于高一的學生來說，個別語篇稍難，某些生詞的難度稍大。

（4）文化知識不僅指國內外優秀的科學知識，還包括人文知識，涵蓋物質、精神文明，是培養學生跨文化意識的重要來源（表4）。

表4 新蘇教版教材必修模塊閱讀板塊的文化知識

新蘇教版教材必修模塊的閱讀板塊涉及的文化知識涉及當代中國社會主義先進文化和外國優秀文化，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養家國情懷，由內而外地產生國家認同感，建立中華文化的自信心。

（5）語言技能具體分為聽、說、讀、看、寫等，根據輸入和輸出又分為理解性和表達性技能（表5）。新蘇教版教材必修模塊閱讀板塊的活動涉及多項語言技能，在閱讀理解的過程中，學生通過理解性技能（聽、讀、看）獲取信息，并通過表達性技能（說、寫）進行口語交際和書面練習，各項活動需要學生有機結合不同的語言技能，進行綜合運用。

表5 新蘇教版必修模塊閱讀板塊的語言技能活動（以單元為例）

新教材的閱讀活動設計中運用讀、寫的技能占據優勢，利于鍛煉學生的讀、寫技能。在實際課堂教學中，教師也要充分訓練聽、說、看等技能，適當地提供給學生口語交際的機會，使各項語言技能融合于閱讀課堂教學之中。

（6）學習策略由多部分組成，不僅包括元認知策略、認知策略，還涵蓋交際策略、情感策略等。恰當的學習策略可以激發學生的自主性，穩步提高學習效率和效果，養成良好的習慣，形成終身學習的意識。

新蘇教版教材必修模塊閱讀板塊的認知策略主要以較顯性的方式呈現，體現于閱讀活動之中，包括推測主旨大意、建立信息間的聯系、運用策略拓展詞匯等。而元認知策略、交際策略和情感策略則以較隱性的方式呈現，需要教師和學生共同留意。

結語

新蘇教版高中英語教材必修模塊的閱讀板塊以先進的教學理念為指導，以培養學生的核心素養為教學目標，通過結合英語課程內容的六要素，對英語學習活動進行總體設計與規劃，達到形式和內容的協調統一、融合互動。