對民間游戲融入幼兒園課程的思考

◆馮卉 安徽省渦陽縣雉河幼兒園

民族的發展和進步離不開文化的支撐，傳承和弘揚傳統文化是時代賦予教育者的使命。將民間游戲融入幼兒園課程，不僅把傳統文化引入了校園，同時也豐富了幼兒園課程體系，讓幼兒從小將民族文化扎根于心。我們應大力推進民間游戲融入幼兒園課程，通過合理有效的開展民間游戲，打造具有中華民族文化特色的幼兒園課程。

一、民間游戲

民間游戲指的是在民間廣泛流傳的游戲，它根植于民族傳統文化，來源于民間，具有濃烈的民族特色和生活氣息。經過一代又一代人的傳承與發揚，民間游戲逐漸成為傳統文化中不可或缺的一部分。在我國，常見的民間游戲有：“斗蟋蟀”“捉迷藏”“跳房”“拔河”“賽龍舟”“老鷹捉小雞”“翻花繩”等；部分少數民族還有民族特色的民間游戲，比如維吾爾族的“達瑪克”（棋類游戲）“沙盤游戲”、哈薩克族的“姑娘追”“叼羊”等游戲。不論是哪個民族的民間游戲，都具有相似的特征，即隨機性、趣味性、簡單性。民間游戲不需要固定的時間、空間和參加者，只要幾位小伙伴興趣一致，一小方場地就可以玩得熱火朝天。

二、幼兒園課程

現在的課程，多指教學科目，如幼兒教育中的語言、科學、數學、美術、音樂課程等。但也有學者（如卡斯威爾、坎貝爾）認為，課程是學習經驗，是兒童在老師的指導下收獲的所有經驗。幼兒園是讓孩子們解放天性的地方，幼兒園課程也應從根本上轉變觀念，不再拘泥于傳統的“老三樣”，而是結合幼兒的實際發展需求進行創新。課程的設置目的不再是“填鴨式”教學，而是要注重孩子們收獲了什么知識、提高了什么能力、掌握了什么經驗。正如馮曉霞教授認為的那樣，幼兒園課程是讓幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全方位發展，并達到教育目的而采取的一些方式的總和。

三、民間游戲融入幼兒園課程的意義

（一）民間游戲是幼兒了解民族文化不可或缺的途徑

中華民族傳統文化包羅萬象，其中最有效的讓幼兒了解傳統文化的途徑便是民間游戲。《走進民間藝術世界》一書的作者趙玉蘭曾指出：民間藝術教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育。民間游戲是中華傳統文化的重要組成部分，是廣大勞動人民智慧的結晶。其次，將游戲引入幼兒園課程是幼兒了解民主文化的有效途徑。活動教育理論指出：活動對幼兒極其重要，幼兒依賴活動與客觀世界建立聯系，幼兒的學習是依賴日常生活、經驗以及活動的，他們會根據自己的活動經歷形成對人、事、物的態度和看法。發展心理學的研究也表明：游戲活動在促進幼兒個性的培養與發展上具有舉足輕重的作用。因此，在眾多中華傳統文化傳承途徑中，民間游戲是幼兒接觸、了解傳統文化最不可或缺的途徑之一。

（二）完善并豐富了幼兒園課程體系

幼兒園課程不應該只是學科目類的課程，也可以是一種學習經驗。幼兒園課程設置的目的在于通過教師合理的指導，促進幼兒全方位的提高與發展。反觀當下的幼兒園課程體系，仍然拘泥于傳統的學科知識的學習，這些課程確實能夠讓幼兒獲得基礎的社會文化知識，但無法培養幼兒的社會生活、社會交際、身體素質等多方面的能力。幼兒園課程體系的不全面，不利于幼兒的發展。將民間游戲融入幼兒園課程，一是在橫向上拓寬、豐富了幼兒園課程體系，通過民間游戲這個橋梁，可以從多方面、多角度豐富幼兒園課程資源；二是在縱向上注重幼兒教育的全面性，對除文化知識以外的社會經驗予以重視。長此以往，幼兒園課程體系會在潛移默化中得到完善。

（三）促進幼兒的全面發展

民間游戲是中華傳統文化的重要組成部分，將民間游戲融入幼兒園課程，能夠讓幼兒從小就接觸中華傳統文化的形式、內容及背后的精神含義，通過耳濡目染、親身體驗，不斷增強幼兒的國家民族概念與民族認同感、自豪感。民間游戲所沉淀的勞動人民的智慧、生活經驗等，能夠對幼兒的教育起積極的導向作用，如擴充幼兒的想象空間，通過游戲中人與人之間的相處，促進幼兒的行為、認知、情感的發展，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、民間游戲融入幼兒園課程的途徑

民間游戲的收集，教師可以通過大量閱讀文獻資料獲得，通過本地圖書館、檔案館、書店等線下資源，查閱地方志，全面地收集民間游戲的信息。同時，通過國家圖書館等線上資源進行補充。除此之外，幼兒園還可以發動教職工、家長等資源，通過他們的回憶收集記憶中的民間游戲，或者是在日常與孩子相處的過程中發現的與民間游戲有關的內容，民間游戲資源的收集盡可能做到全面豐富。

民間游戲的歷史悠久，有些游戲具有強烈的時代特征，并不適宜融入幼兒園課程。因此，在將民間游戲融入幼兒園課程前，教師必須對民間游戲進行篩選。民間游戲融入幼兒園課程需要滿足以下三個原則：科學性原則、娛樂性原則、教育性原則。科學性原則即游戲內容不能違背科學道理，不能包含非科學、偽科學知識。娛樂性原則即課程要為幼兒打造輕松愉悅的環境氛圍，讓幼兒拋去學習的壓力，身心放松地投入游戲中，讓幼兒自發地去觀察、去探索。教育性原則即寓教于樂，幼兒在全身心投入民間游戲時，教師應注意觀察，對幼兒行為及時提出意見，在合適的時機引導幼兒去思考。

協調各類課程安排，尋找合適的游戲開展時間。民間游戲因其隨機性的特征，游戲的開展不受時間、空間限制，但教師必須協調好與其他課程的安排，避免沖突。根據實際經驗，民間游戲的開展可以在戶外活動、課間自由活動這兩個時間段內進行，或者依據教師安排。

教師在選擇民間游戲時，要因地制宜，選擇危險系數較低、準備工作耗時較短的游戲。同時，在實際工作中，教師還應考慮該項游戲是否適合班級內幼兒的年齡，以及如何針對班級內相同年齡但發展水平不同的幼兒進行游戲的改進，保證每個幼兒都能享受游戲的樂趣。

民間游戲是娛樂放松的，游戲主體是幼兒，但教師不能全然放任不管，否則無法發揮民間游戲的教育意義。游戲的開展需要教師進行指導，在幼兒游戲中捕捉信息，糾正幼兒錯誤觀念和行為，引導幼兒積極思考，真正發揮民間游戲的教育意義。

民間游戲蘊含著豐富的傳統文化知識與教育意義，將其融入幼兒園課程中，能提高幼兒的體能、智力以及對生活的感知能力，這不僅是幼兒的需要，更是教育的需要，傳統文化的需要。因此，我們應該看到民間游戲的正面效應，并積極推進民間游戲進課堂的落地實施，打造有中華民族傳統文化特色的幼兒教育。