研學(xué)教育資源整合的實(shí)踐方案研究
——以吉林省本科高校為例

宋其欣

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130607）

0 引言

研學(xué)教育原則上的基本概念是以學(xué)生為中心，在教師和學(xué)生共同組成的環(huán)境中，基于學(xué)生原有的理念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的歸納式學(xué)習(xí)過(guò)程。可以說(shuō)，研學(xué)教育能夠有效地提高人才的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。在研學(xué)的過(guò)程中，高校為學(xué)生所提供的研學(xué)教育資源能夠很大程度地影響學(xué)生的研學(xué)效率。目前諸多高校都積極地進(jìn)行研學(xué)教育資源的整合，為學(xué)生提供更為多元的研學(xué)教育服務(wù)。基于上述論述，本文將以吉林省本科高校為例，對(duì)高校研學(xué)教育資源整合的教育實(shí)踐方案進(jìn)行研究分析。

1 本科高校研學(xué)教育資源整合的意義

本科高校需要積極整合研學(xué)教育資源，研學(xué)教育能夠有效地將學(xué)生融合進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，學(xué)生可以積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相融合的能力。本科高校研學(xué)教育資源整合具有極高的意義價(jià)值，首先，本科高校研學(xué)教育資源整合可以促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步的規(guī)范化建設(shè)。高校整合研學(xué)教育資源的過(guò)程也是其優(yōu)化自身學(xué)術(shù)建設(shè)的過(guò)程。由于研學(xué)教育的特殊性，高校必須獲取到諸多不同的教育資源，并且根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)有效地篩選整合研學(xué)資源，以此來(lái)提高學(xué)校的教育質(zhì)量，而這也有利于學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)。另外，高校研學(xué)教育資源整合能夠有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。通過(guò)合理的資源整合過(guò)程，一些優(yōu)質(zhì)的研學(xué)教育資源能被篩選出來(lái)賦予學(xué)生更為廣闊的專業(yè)學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)型人才。

2 吉林省本科高校研學(xué)教育資源現(xiàn)狀

2.1 課程體系匱乏

現(xiàn)階段，吉林省各本科高校如吉林大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、延邊大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等尚未形成較為全面的研學(xué)課程知識(shí)圖譜，高校所具備的研學(xué)教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為匱乏，在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難獲取到系統(tǒng)的研學(xué)教育知識(shí)，這就使得學(xué)生的研學(xué)課程知識(shí)圖譜受到一定的影響。另外，目前由于課程體系的匱乏，吉林省各本科高校也并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出較為全面的研學(xué)實(shí)踐課程體系，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要還是以課堂上的理論學(xué)習(xí)為主，高校并沒(méi)有系統(tǒng)地讓學(xué)生參與到課外的研學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就使得學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)知識(shí)較為匱乏。因此綜合來(lái)看，目前吉林省本科高校尚未構(gòu)建研學(xué)課程知識(shí)圖譜，同時(shí)高校的研學(xué)實(shí)踐課程體系也較為匱乏。

2.2 研學(xué)方法單一

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，吉林省高校教師仍然沿用的是傳統(tǒng)的講授制研學(xué)教育模式，在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)研學(xué)教育主題進(jìn)行探究。同時(shí)在利用研學(xué)教育資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，吉林省各本科高校也沒(méi)有成立相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，在現(xiàn)階段各高校所涉及的研學(xué)教育資源較少，因此這些研學(xué)資源不能夠被集中化地整合起來(lái)形成相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。綜上所述，目前吉林省本科高校研學(xué)方法單一，教師并沒(méi)有形成探究式和項(xiàng)目式研學(xué)教育模式。

2.3 研學(xué)模式欠缺

在對(duì)相關(guān)的研學(xué)教育資源整合時(shí)，吉林省各高校往往是將所有的教育資源全部整合到一起，而且在這一過(guò)程中，這些不同的研學(xué)教育資源也并沒(méi)有匹配到較為合適的研學(xué)教育模式。吉林省本科高校各個(gè)專業(yè)的研學(xué)教育教學(xué)模式基本上都較為相似，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性開(kāi)展對(duì)口的研學(xué)教育模式，因此在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響，綜上所述，目前吉林省各本科高校在對(duì)研學(xué)教育資源整合時(shí)欠缺相對(duì)應(yīng)的研學(xué)教育模式。

3 基于吉林省本科高校研學(xué)教育資源整合的教育實(shí)踐方案

3.1 以多面課程為基礎(chǔ)

3.1.1 構(gòu)建研學(xué)課程知識(shí)圖譜

在實(shí)際的研學(xué)教育過(guò)程中，高校可以將不同專業(yè)的研學(xué)教育資源相互整合，并且以知識(shí)圖譜的方式，通過(guò)圖形學(xué)和信息可視化技術(shù)將專業(yè)學(xué)科理論和線下的研學(xué)教育資源相互融合，以此來(lái)將專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息處理以及矢量圖形繪制的方式顯示出來(lái)，揭示知識(shí)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。在這一過(guò)程中，吉林省各高校可以積極地將線下的研學(xué)教育資源投放到線上的交易平臺(tái)中去，例如，在線下召開(kāi)的研學(xué)教育學(xué)術(shù)探討活動(dòng)可以以錄像的形式被上傳到平臺(tái)上，以此來(lái)供沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生觀看。除此之外，吉林省各本科高校也需要積極地設(shè)置相對(duì)應(yīng)的研學(xué)教育名額，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生積極參與到研學(xué)教育活動(dòng)中去。這樣一來(lái)，通過(guò)線上教育平臺(tái)的助力作用以及知識(shí)圖譜的可視化呈現(xiàn)，學(xué)生能構(gòu)建出較為全面的研學(xué)課程知識(shí)體系。

3.1.2 創(chuàng)設(shè)研學(xué)實(shí)踐課程體系

目前吉林省各高校可以針對(duì)不同的專業(yè)積極地開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的研學(xué)實(shí)踐課程，這些研學(xué)實(shí)踐課程需要將本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和線下的實(shí)踐活動(dòng)相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生參與到線下的研學(xué)討論過(guò)程中去。例如，吉林省本科高校可以積極和其他高校聯(lián)動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)議會(huì)的方式來(lái)就專業(yè)內(nèi)的某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。在會(huì)上，學(xué)生可以積極發(fā)言，來(lái)提出他們的專業(yè)看法，學(xué)生可以和與會(huì)人員一起討論相對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題。另外，吉林省各高校也需要針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展必修類的研學(xué)實(shí)踐課程，這些必修類的研學(xué)實(shí)踐課程是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要參加的。例如，吉林省各高校可以推出黨史學(xué)習(xí)研學(xué)教育，高校可以開(kāi)展大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大宣講行動(dòng)，組織學(xué)生重走革命路線，感悟黨的革命精神。另外，高校也需要組織學(xué)生參觀歷史資料館，回顧黨艱辛卓絕、勇于前行、波瀾壯闊的紅色歷史。這樣一來(lái)高校就開(kāi)展了以黨史教育為主題的研學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。綜上所述，吉林省本科高校可以針對(duì)不同專業(yè)分別開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的研學(xué)實(shí)踐課程體系，除此之外，高校也需要針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展以黨史教育為主題的必修類研學(xué)實(shí)踐課程。

3.2 以多元方法為手段

3.2.1 PBL探究式學(xué)習(xí)

在PBL學(xué)習(xí)模式中，教師可以向?qū)W生提出相對(duì)應(yīng)的專業(yè)問(wèn)題，然后學(xué)生在后期可以針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)理論或者是實(shí)踐研究過(guò)程。在研學(xué)教育的過(guò)程中，吉林省各高校需要融合進(jìn)PBL探究式學(xué)習(xí)模式，教師在展開(kāi)研學(xué)教育時(shí)可以優(yōu)先向?qū)W生提出相對(duì)應(yīng)用的探究式研學(xué)問(wèn)題。在后期學(xué)生也可以這些研學(xué)問(wèn)題為主，在課下的研學(xué)實(shí)踐中積極討論專業(yè)問(wèn)題并得出答案。例如，金融專業(yè)的教師可以應(yīng)用PBL探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到“全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融論壇”這樣的研學(xué)性質(zhì)的論壇活動(dòng)中去，在這一過(guò)程中教師可以向?qū)W生提出相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇上解決教師提出的問(wèn)題，這樣一來(lái)，吉林省高校教師可以應(yīng)用PBL探究式教學(xué)法將研學(xué)資源以論壇的形式整合起來(lái)，帶給學(xué)生更為廣闊的專業(yè)視野。

3.2.2 RBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在RBL學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間可以自主地組成不同的學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)合作的模式來(lái)探討相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。在目前吉林省各本科高校可以應(yīng)用RBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式來(lái)展開(kāi)研學(xué)教育過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生之間可以形成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式將學(xué)校提供的研學(xué)資源整合到他們的小組研究中去。例如，吉林省本科高校可以鼓勵(lì)各專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)幾個(gè)不同小組的學(xué)生確立本專業(yè)的研究課題，在此過(guò)程中，導(dǎo)師可以將研究課題和研學(xué)教育相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在線下積極積累實(shí)踐數(shù)據(jù)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課題項(xiàng)目的研究效率。值得注意的是，在應(yīng)用RBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，吉林省高校需要明確各個(gè)專業(yè)課題研究項(xiàng)目的研究期限，以此來(lái)有效地將不同的研學(xué)資源分配到各個(gè)專業(yè)的課題研究中去，這樣一來(lái)，通過(guò)RBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的支持，學(xué)生之間能夠通力合作，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。

3.3 以多維模式為支撐

3.3.1 研學(xué)旅行模式

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》，在相關(guān)學(xué)校和行業(yè)提交增補(bǔ)專業(yè)建議的基礎(chǔ)上，教育部組織研究決定了2019年度增加的專業(yè)共9個(gè)，這其中就有研學(xué)旅行管理與服務(wù)這一專業(yè)內(nèi)容。因此在這樣一種教育環(huán)境下，吉林省各本科高校需要推出研學(xué)旅行模式。例如，在進(jìn)行研學(xué)旅行的過(guò)程中，吉林省各高校可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)和旅行相互融合。以吉林長(zhǎng)春為例，長(zhǎng)春是國(guó)家歷史文化名城，著名的中國(guó)老工業(yè)基地，也是新中國(guó)最早的汽車工業(yè)基地和新中國(guó)電影藝術(shù)搖籃，從這一角度上來(lái)說(shuō)，吉林省各高校可以組織不同專業(yè)的學(xué)生游覽長(zhǎng)春市的歷史圣地，如藝術(shù)專業(yè)可以組織學(xué)生游覽長(zhǎng)春市的電影制片廠，機(jī)械制機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生到線下參觀長(zhǎng)春市的汽車工業(yè)基地，以此來(lái)獲取到一定的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)研學(xué)理想模式，吉林省多高校可組織學(xué)生去到不同城市的各個(gè)行業(yè)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行參觀，以此形成研學(xué)旅行模式。

3.3.2 研學(xué)學(xué)術(shù)沙龍模式

吉林省各本科高校在對(duì)研學(xué)教育資源整合的過(guò)程中可以應(yīng)用研學(xué)學(xué)術(shù)沙龍模式。在此過(guò)程中，吉林省各高校之間可以相互合作，形成高校研學(xué)資源學(xué)術(shù)研討會(huì)，就某一研學(xué)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。除此之外，吉林省各高校也可以在校內(nèi)設(shè)立學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍是指進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的，氣氛較為活躍的集會(huì)和場(chǎng)所。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)沙龍是一種用于小范圍的學(xué)術(shù)研討的交流形式。因此在現(xiàn)階段，吉林省各本科高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)沙龍的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生將研學(xué)資源整合到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在政策的推動(dòng)下吉林省的研學(xué)教育得以順利開(kāi)展，但吉林省研學(xué)教育的開(kāi)展還是具有碎片化、零散性的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性的資源整合，制約了研學(xué)教育的效果，如果不能有效的整合研學(xué)教育資源并針對(duì)不同學(xué)校進(jìn)行合理的研學(xué)教育資源分配，就無(wú)法真正做到研學(xué)教育的普及。現(xiàn)階段，吉林省本科高校需要積極地對(duì)研學(xué)資源進(jìn)行整合分析，解決課程體系匱乏、研學(xué)方法單一以及研學(xué)模式欠缺三方面的問(wèn)題。針對(duì)這三方面的問(wèn)題，本文從課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式三個(gè)角度上出發(fā)，提出了相對(duì)應(yīng)的研學(xué)教育資源整合教育實(shí)踐方案，通過(guò)構(gòu)建研學(xué)課程知識(shí)圖譜，創(chuàng)設(shè)研學(xué)實(shí)踐課程體系達(dá)到多面課程建設(shè)的目標(biāo)；通過(guò)PBL探究式學(xué)習(xí)以及RBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法來(lái)展開(kāi)教育過(guò)程；創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行模式以及研學(xué)學(xué)術(shù)沙龍模式豐富教學(xué)的多維模式。本文對(duì)于吉林省本科高校提出的研學(xué)教育資源整合的教育實(shí)踐方案可以使得省內(nèi)高校人才能夠積極地進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)學(xué)習(xí)到更多、更全面的專業(yè)知識(shí)，積累更豐富、更強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相信在未來(lái)我國(guó)各高校能夠針對(duì)其自身研學(xué)教育存在的問(wèn)題積極提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，以此為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。