關于護理專業(yè)《人體形態(tài)》課程開發(fā)的調(diào)查報告

康照昌

湖北職業(yè)技術學院護理學院，湖北 孝感 432000

關于護理專業(yè)《人體形態(tài)》課程開發(fā)的調(diào)查報告

康照昌

湖北職業(yè)技術學院護理學院，湖北 孝感 432000

護理專業(yè);人體形態(tài);調(diào)研

1 調(diào)查概況

《人體形態(tài)》是護理專業(yè)的主干基礎課程之一，為了完善護理專業(yè)及專業(yè)群的建設方案和護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加快護理專業(yè)的改革步伐，加強護理專業(yè)課程建設，提高教學質(zhì)量;為了給護理臨床課程打好基礎，我們將對《人體形態(tài)》進行課程開發(fā)建設。2009年12月我們對護理專業(yè)《人體形態(tài)》課程開發(fā)進行了調(diào)研，通過調(diào)查研究，對《人體形態(tài)》知識在臨床護理中的運用情況有了初步了解，對能準確把握當前護理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，為深化教學改革，加強教育教學與臨床護理的緊密聯(lián)系，為探索《人體形態(tài)》課程開發(fā)提供了客觀依據(jù)。

2 調(diào)查的具體目的、方法和內(nèi)容

2.1 具體目標

深入護理行業(yè)調(diào)研，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，根據(jù)典型工作任務確定行動領域，根據(jù)行動領域構建學習領域，根據(jù)任務與能力要求，確定學習情景。

2.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，同時輔與訪談。調(diào)研了武漢、孝感城區(qū)及周邊縣市醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務院的相關科室，請專業(yè)護理人員探討護理工作過程、典型工作任務中與《人體形態(tài)》相關的知識內(nèi)容點。共發(fā)出問卷50份，回收有效問卷44份。

2.3 問卷調(diào)查內(nèi)容

2.3.1 調(diào)查對象廣泛，具有很強的針對性

在調(diào)查對象中(表1、2、3)，從事護理工作5年以上占93.2%，其中10年以上34.1%，護理部主任和護士長占59.1%。她們都具有良好職業(yè)道德，較強的事業(yè)心，作風正派，謙虛誠實，工作認真負責，具有良好心理素質(zhì)，較高的專業(yè)技術水平和組織管理能力，有豐富臨床帶教經(jīng)驗。通過調(diào)查使我們能充分的了解臨床護理工作的需求，為《人體形態(tài)》課程改革和開發(fā)提供了真實可靠的素材。調(diào)研專業(yè)構成中，主要覆蓋了內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理及兒科護理這些大的科室，還包括急救護理、重癥護理、保健康復護理等，調(diào)查范圍廣泛，專業(yè)齊全，同時具有很強的針對性。

表1 調(diào)查對象職務或職稱的構成比

表2 調(diào)查對象從事的專業(yè)的構成比

表3 調(diào)查對象從事護理專業(yè)的時間

2.3.2 對學生的培養(yǎng)目標和能力素質(zhì)的評價

調(diào)查表明(表4)，對學生的知識結構、專業(yè)知識、專業(yè)技能的滿意度都在90%以上，對學生的獨立工作能力的滿意度較差，不能滿足和有很大差距在10%以上。說明我們的教學在知識結構、專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)方面做的較好，對學生的獨立工作能力培養(yǎng)還有待進一步加強。在學生的能力素質(zhì)的評價方面(表5)，整體素質(zhì)的培養(yǎng)排在第一位，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)、自學能力的培養(yǎng)分別排在2、3、4位。有54.5%的人選擇整體素質(zhì)的培養(yǎng)是勝任崗位的原因，表明整體素質(zhì)是一個畢業(yè)生能否勝任護理工作崗位的決定性的因素。

表4 所學知識是否滿足當前工作的評價構成比

表5 學生勝任崗位的能力評價構成比

2.3.3 對學校培養(yǎng)人才的評價及課程改革的認可

75%的受訪問者認為學校應培養(yǎng)知識技能型人才，23%認為學校應培養(yǎng)操作型人才(圖1)。培養(yǎng)知識技能型護理人才是高職護理教育的根本目標。為體現(xiàn)護理特色、體現(xiàn)“以人為本”的護理模式，護理教學改革勢在必行。在調(diào)查中98%的受訪問者贊成《人體形態(tài)學》的課程改革(圖2)。

圖1 學校塑造人才類型

圖2 對《人體形態(tài)》課程改革的認可

2.3.4 對臨床常用解剖要點和骨性、肌性標志的調(diào)查

臨床常用解剖要點和骨性、肌性標志的調(diào)查是根據(jù)人體的分部，分頭部、頸部、軀干、四肢來設計的調(diào)查，不同專業(yè)的調(diào)查對象根據(jù)自己的專業(yè)作出了選擇，《人體形態(tài)學》較全面的提供了臨床護理常用的解剖要點和骨性、肌性標志，為我們的教學提供了很好的依據(jù)。

2.3.5 對臨床常用護理技術的調(diào)查

不同專業(yè)的調(diào)查對象根據(jù)自己的專業(yè)作出了選擇，常用護理技術如下。

①臨床常用的穿刺技術有:周圍靜脈穿刺術、動脈穿刺術、人體腔隙穿刺術、內(nèi)臟器官穿刺術。

②臨床常用注射技術:皮內(nèi)注射、皮下注射、肌肉注射、靜脈注射。

③臨床常用的生活護理:口腔護理、皮膚護理、褥瘡護理。

④臨床常用的急危重癥護理技術:急救止血技術、心肺復蘇技術、氣管切開和氣管插管技術、吸氧和吸痰技術、洗胃技術。

⑤臨床常用的插管引流技術:導尿術、插胃管術、灌腸術、引流術。

⑥臨床常用的內(nèi)窺鏡技術:消化內(nèi)窺鏡技術、泌尿道內(nèi)窺鏡技術、呼吸道內(nèi)窺鏡技術、婦科內(nèi)窺鏡技術。

3 討論

新世紀護理人才培養(yǎng)模式的改革，應立足于培養(yǎng)具有復合知識結構和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的知識技能型護理專業(yè)人才;長期以來，課程內(nèi)容仍以生物醫(yī)學模式的框架構造，以學科為中心，與日漸成熟的生物－心理－社會醫(yī)學模式相脫節(jié)，課程內(nèi)容不能體現(xiàn)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變對高等護理教育提出的新要求。各課程間過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性、完整性，導致各課程間、前期與后期課程間有過多的重復，內(nèi)容陳舊，反應滯后，課堂教學時數(shù)多，學生自學和研修時間少，缺乏對學生能力的培養(yǎng)。目前存在基礎與臨床割裂、理論脫離實際的局面。

《人體形態(tài)》課程開發(fā)是為了滿足培養(yǎng)知識技能型護理人才的需要，淡化學科界限，將《人體解剖學》、《組織胚胎學》和《病理解剖學》3門形態(tài)學課程有機整合，結合護理專業(yè)的特點，以“缺什么，補什么”、“需要什么，講什么”為原則，強化人體的大體結構與臨床護理專業(yè)的聯(lián)系，弱化組織結構和病理解剖的內(nèi)容，強化技術的運用，弱化學科的完整性。此次課程開發(fā)將注重形態(tài)學知識與臨床護理的鏈接，避免了知識的重復，實現(xiàn)理論實踐一體化的教學模式，培養(yǎng)學生實踐操作技能。面向21世紀的護理教育模式教學改革，已成為護理教育具有創(chuàng)新特色的潮流。我們將不斷學習，開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程模式，合理構建課程體系，努力培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)、高技能型的與時代發(fā)展相適應的全新的高級護理人才。

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A

1007－8517(2012)15－0080－02

2012.06.04)