Unit 10 Section B 2b Hometown feelings讀后續寫教學設計

魏 靜

教學對象：初三（五四制）學生

指導教師：王志強（山東省煙臺市教育科學研究院副院長、山東省煙臺市初中英語教研員）

王 斌（山東省煙臺市開發區教學研究室初中英語教研員）

一、教學背景

（一）教學內容

Hometown feelings是人教版初中《英語》八年級（下）Unit 10 Section B 2b的閱讀材料，單元主題是“談論自己的財物”，語法點主要是現在完成時的情境運用。閱讀材料的主題為Hometown Feelings（家鄉之情），文章引述一位背井離鄉的打工人的話，體現遠離故土之人的思鄉之情，并通過打工人對家鄉變化的描述引領學生思考家鄉的發展和變化。作者以一個普通人物為線索講述“中國故事”，中心人物鐘偉（Zhong Wei）主要談論家鄉學校的變化，體現人們對教育的重視。本堂課是一堂讀后續寫課，通過解讀文章，不僅讓學生總結文章的重點知識，為后續寫作作好鋪墊，還讓其體會文章主旨，通過寫作講好“中國故事”，培養家國情懷。

（二）學情

這是人教版初中《英語》八年級（下）的最后一個單元。學生不僅積累了豐富的語言素材，而且通過前面幾個單元的學習，已經全面掌握了現在完成時，可以自行組織語言表達自己的想法。學生處于知識沉淀與有效輸出階段，傾向深度思考與內涵式學習。讀后續寫對學生來說是一種較新穎的寫作方式，他們需要一套完備的學習“支架”進行體驗與感知。學生的邏輯思維能力比較強，能夠更理智地思考，而且思考方式多樣，批判性思維能力、創新能力增強，因此，給予其個性化選題與充足的思考時間非常有必要。

二、教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠實現以下學習目標：

（一）低階目標

1.知識層面：通過預習任務，積累語言知識，整體感知閱讀內容。

2.能力與情感層面：通過問題探討家鄉變化及不變的記憶，深度理解文章主旨。

（二）高階目標

1.知識層面：學會解讀文章并總結本堂課讀后續寫的敘事結構與敘事技巧。

2.能力與情感層面：通過續寫文章，學會以一個普通人的視角講好“中國故事”，表達家國情懷。

三、教學重難點及解決措施

教學重點：閱讀思考，深度剖析文章，體會離鄉人的家國情懷。

解決措施：課前通過翼課網推送相關任務，讓學生感知思鄉之情；課上通過讀后問題討論，進一步理解普通人的家國情懷。

教學難點：讀后續寫，掌握文章敘事結構和敘事技巧，講好“中國故事”。

解決措施：搭建寫作“支架”，設置可選擇性寫作任務，創設真實情境，讓學生通過英語寫作傳遞家國情懷。

四、教學策略

（一）教學方法

1.情景交際法：本堂課充分利用學生的已有知識與經驗，創設真實情境，引導他們在情境中體會語篇內涵。

2.任務型教學法：設計多種任務活動、問題鏈，給學生提供自主學習、合作交流的空間，促進其深入理解本課內容。

（二）學習方法

1.自主探究：通過由淺入深的問題鏈，引導學生自主探究文章內容。

2.合作學習：引導學生開展合作交流，針對某個問題進行深入思考，相互探討，獲得技能及情感體驗，提升學習能力。

五、評價方式

本堂課采取教師評價、學生自評、互評等多種評價方式。

六、教學過程

（一）課前預習內容設置

1.Choose correct words to finish the information about Zhong Wei.

Zhong Wei is a migrant worker.He comes from the countryside to work in the cities.So far，he has worked in a________in Wenzhou for the last 13 years.He______return home at least once a year，but he hasn’t_______for almost 3 years.

A.crayon factory B.been back

C.search for D.used to

2.Why haven’t people like Zhong Wei been back to their hometowns for such a long time?

A.Because they don’t like their hometown.

B.Because they are busy working in cities to support their family.

C.Because they think cities are better than the countryside.

D.Because their family members are all in the cities.

3.What changes does the writer mention in the passage?

A.The government has built new schools in the countryside.

B.New hospitals and new roads have appeared.

C.The government has sent teachers to the countryside to teach.

D.Zhong Wei’s hometown has not changed.

4.What is the most important change according to Zhong Wei?

A.The large hospital.

B.The new school.

C.The new road.

D.The beautiful environment.

5.What hasn’t changed or will never change according to Zhong Wei?

A.The old tree.

B.His happy childhood memory.

C.Children in the countryside.

D.His hometown feelings.

6.How does the writer tell this story?

A.The writer uses lots of figures and facts to make people believe that Chinese people love their hometown.

B.The writer retells the words of a common migrant worker to make the story more believable and moving.

【設計說明】通過翼課網推送課前資源與任務，讓學生回顧已讀文章。學生通過數據反饋明確自己在理解文章過程中出現的偏差，及時糾正理解及知識層面的錯誤。教師通過數據作好學情分析，為下堂課的教學設計作好準備。

（二）授課環節

Step 1：Comments on the preview performance

According to the data analysis of the students’performance，the teacher makes comments and correct their mistakes.

Step 2：Reading for thinking

1.Read the passage again and think about the following questions.

Q1：Why have all the changes taken place?

Q2：Why has the school changed but the big tree is still there?

Q3：Why will something never change?

Possible answers for the three questions：Chinese government and people pay much attention to the development of the countryside，especially educational development.The big tree is the symbol of Zhong Wei’s happy childhood.It is still there because of the awareness of ecological development of Chinese people.Something will never change，the“something”stands for people’s hometown feelings.

The teacher’s conclusion：Chinese people have deep love for their family，their hometown，and their country.This is because our traditional culture and customs are deeply rooted in our mind.This is a very common Chinese story.

2.Group discussion：How can we tell a China story well?

Possible answer：It is based on the story of common people and focuses on the theme of spreading Chinese culture and value，such as the value of educational and ecological development.

【設計說明】通過課前任務的數據分析，學生糾正對文章的認知偏差；通過回答層層遞進的三個問題，學生對文本進行深入分析與理解，挖掘文本主題；通過小組討論環節，學生互動交流，生成自己的觀點。

Step 3：Writing

The Second Stories of China Retold in English Challenge（第二屆用英語講好“中國故事”大賽）invites you to tell a good Chinese story.Which topic are you interested in?

1.Here are some suggestions for your writing.

（1）以一個普通人物為主線；

（2）故事完整，傳播中華優秀傳統文化特性，如課文中重視學校建設（教育）與保護古樹（環境），突出主題；

（3）利用寫作“支架”輔助寫作；閱讀評價標準，80—100詞。

2.Choose a topic and finish the story.

Topic 1：My Hometown Feelings

Writing Background：這些年，你的家鄉發生了很多變化，請你根據文章范式（見表1），以一個普通人物的視角敘述自己家鄉的變與不變，變的是什么，不變的是什么。同時，文章要體現政府對家鄉變化所作出的努力及自己的打算。

表1

Topic 2：Education and Life

Writing background：用一個人的實例講述教育與人生的關系。深入思考“教育能否改變一個人呢？能否改變一個人的命運，甚至一個民族的命運？”并簡要總結我國如何重視教育及自己對教育的期望。具體見表2：

表2

Topic 3：Homesickness

Writing background：自古以來，鄉愁是永恒的話題。請你結合自己的生活實際，用一個人的實例解讀鄉愁的意義，并把我國近年來的發展變化傳遞給世界，以解海外游子的思鄉之情。具體見表3：

【設計說明】根據學生對文章的掌握情況，設置了三個由淺入深的續寫話題。學生可根據自己的理解及掌握情況選擇話題，續寫文章。學生自主選擇寫作話題，實現個性化續寫。關鍵詞提示有利于學生發散思維。

Mark your writing.

Read some samples and give your marks according to the evaluation standard（見表 4）.

表 4：Evaluation standard

More suggestions on continuation writing.

First，get a deep understanding of the article and have a clear idea.

Second，read the tips carefully and meet the requirements.

Third，focus on the theme，think logically and make your article coherent.

【設計說明】展示寫作評分標準，讓學生寫作有據可依；課堂評價范文，讓學生進一步明確寫作標準；希沃白板投屏寫作范例，當堂修正，給學生提供評價樣本；續寫規則總結凝練，給學生提供改進建議。

Step 4：Revise the writing

Revise your writing piece according to some good samples and take down some useful expressions.

【設計說明】希沃白板投屏展示優秀范文，讓學生賞析佳作并小組討論修改作文，提高寫作水平。

Step 5：Summarize your ideas in a mind map（見下圖）

【設計說明】利用思維導圖總結本課內容，使本課學習思維可視化，便于學生總結反思，回顧所學知識，升華情感，講好自己的故事，講好“中國故事”。

（三）課后活動

Level A：Make an English video about changes in Yantai.

Level B：Tell a true story of people around you who have been working hard for the great changes of your hometown.

【設計說明】課后通過翼課網推送視頻范本，讓學生仿照制作，引領其關注家鄉變化，關心民生。

七、教學反思

本堂課圍繞大主題“講好中國故事，傳播中國聲音”展開，定位為一堂讀后續寫課，即Reading for writing。學生通過解讀文章，總結文章的寫作架構及寫作特點，深入理解文章主旨并遷移運用到寫作中，講好“中國故事”，培養家國情懷。教師通過課前設置任務、課上問題鏈深入分析文章架構和主旨，并利用信息技術賦能英語教學，很好地達成了教學目標。教育的核心是為個人成長賦能，喚醒個體成長潛能。

教學過程中為了讓學生實現深度學習，教師采用進階式問題設置方式。第一，課前任務的推送難度由淺入深，從基礎問題設置層層深入，引領學生深度思考。第一項任務為鐘偉的基本信息填寫，填寫內容是課文中出現的重點詞組，讓學生再次鞏固基礎知識，并引領其關注文本故事基于一個普通人的視角闡述。第二，對農民工長久不回鄉產生疑問，讓學生認知農民工的生活不易，并感知農民工為城市的發展所作出的貢獻。第三，對鄉村發展過程中的變與不變進行問題設置，淺層次的問題為家鄉發生了哪些變化，哪些事物沒有發生變化，從而引發學生進行深層次思考——發生變化的原因是什么，有些事物是永遠不會發生變化的，為什么。通過一系列問題串，學生深入思考與討論，最終得出文章主旨，即我國政府與人民對鄉村振興的關注，以及外出務工人員對家鄉的依戀之情。第四，通過深入分析文本，學生得出講好“中國故事”需要做到以下兩點：一是要從一個普通人的視角出發；二是要傳播中華優秀傳統文化，傳遞“中國聲音”，為接下來的寫作練習作好鋪墊。

在寫作話題方面尊重學生的差異。本堂課共設置了三個不同的主題供學生選擇，分別是家鄉之情、教育與人生、鄉愁。三個話題在形式和內容上都有所差異，學生根據已有知識與經驗選擇話題，可以有效避免無話可說。

當然，實際教學中也發現了一些不足之處：一是寫作“支架”及評價語言搭建不足。教師就寫作的三個話題分別搭建了寫作“支架”，給予學生寫作背景提示、寫作建議及評價標準。然而，學生在寫作過程中思路被拓寬，出現了詞匯量不足、無法完全表達自己思想的現象。因此，在以后的英語寫作教學中，教師在給學生提供框架的同時，要考慮其可能會用到的關鍵表達，為其提供具體的詞匯與句式結構。在作文評價環節，教師要為學生提供豐富的評價語言。二是情感滲透不足。在寫作評價及總結階段，教師應引領學生回歸主題，進一步升華“講好中國故事、傳播中國聲音”這一主題，從而使其感知英語寫作的真正意義。