建設優良校風 促進習慣養成

■ 曾廣政 陳麗珊

校風，即學校風氣，是一種無形的教育力量，良好的校風對學生能起到感染熏陶、潛移默化的作用，能幫助學生養成良好的習慣、作風以及道德品行，促進學校各項工作的順利開展。近年來，廣東省深圳市福田區福華小學聚焦立德樹人根本任務，立足校風建設，從文明校園創建、安靜校園建設、友愛校園打造三個方面，致力于培養學生的文明行為習慣、學習習慣和團結互助習慣，促進學生規范養成。

一、創建文明校園，培養文明習慣

菁菁校園，碧樹芳草，靠大家共同呵護，才有其春意常在；莘莘學子，作風優良，靠大家文明言行，才有其和諧共生。我校借創建文明校園的東風，通過落實“五走五無”的具體要求，讓全體同學從身邊的小事做起，說文明話、辦文明事、做文明人。

（一）通過“五走”養習慣

安全無小事，預防勝于治療。根據平時的值日觀察，我們發現學生非常喜歡成為“進入班級第一名”，尤其是低年級的學生，每天進入學校后都會爭先恐后地跑回教室。因此，學校提出“進入校園慢慢走”“上下樓梯靠右走”“上學放學排隊走”等要求，通過口令接龍、刺激提醒來規范學生的進校和放學秩序。例如，學生在集隊去功能室、運動場或者放學時，學生領隊都會喊起響亮的口令“上下樓梯”，其他學生馬上回應“靠右走”和做出相應的動作。小學生普遍活潑好動，下課時喜歡玩玩小游戲，放松身心，但是難免有個別學生不由自主地奔跑起來，這存在一定的安全隱患。所以“課間走廊輕輕走”是學生都要認真遵守的紀律。“做操排隊踏步走”則是全體學生良好精神面貌的最佳體現，學校要求所有學生在出操、參加集會、排隊放學時喊口令和踏步走，動作要標準和統一。

（二）通過“五無”踐文明

制定“地面無垃圾、桌椅無刻畫、墻面無污痕、出口無臟話、衛生無死角”這五方面的要求是基于學校普遍存在的文明和衛生問題，我們希望從每一小處出發，逐一擊破，營造文明、和諧、衛生的校園環境。學校每月抓一個“無”的檢查落實，例如“桌椅無刻畫”檢查，學校會為各班配置好桌面清潔劑，通過檢查、整改、復查的步驟，明確學校的要求，讓學生引起重視，樹立愛護公物的意識，養成良好的行為習慣。經過近一年的實踐，活動效果良好，大部分學生都能嚴格要求自己，不文明不衛生的現象顯著減少。

（三）通過評價促養成

首先，為達到潛移默化的效果，各班級教室、學校大堂、走廊都張貼了“五走”“五無”的宣傳海報，做到“潤物細無聲”。其次，學校在全校的教師大會、班主任會議上大力宣傳“五走”“五無”的內容并明確教師的職責，讓全員參與到德育工作中來，教師在以身作則的基礎上更要事事關心，對于平時看到的不良行為都要及時提醒與教育。最后，每周的班會課各班主任帶領學生反思總結落實情況，升旗儀式上德育部門則反饋全校的情況，樹典型、講現象、促提高。好的開始是成功的一半，對于一年級的新生要大力抓，對還沒有養成良好的衛生和行為習慣的學生要重點抓。行為養成教育是個反復的過程，需要學校和教師反復強調、多次提醒、嚴抓落實，才能夠促內化、成習慣。因此，我校制定了每月重點檢查一個項目的內容，做到有的放矢。

二、建設安靜校園，培養學習習慣

“靜”是一種良好的品質，在學校中打造“靜”文化能讓學生保持冷靜的狀態和理性思維，安心專注地學習。我校通過“學校—班級—學生”三個層面進行管理，重點從進校和課間紀律兩大方面進行嚴格規范，促進“靜”文化的形成。

（一）從學校層面定制度

學校成立“入校即靜”領導小組，統籌各項活動的開展與規范。通過國旗下講話和特色廣播開展“入校即靜 入座即學”“進入學校慢慢走、上下樓梯靠右走、課間走廊輕輕走”的宣傳教育。學校以年級為單位，收集教師和學生推薦的課外書單和喜歡的玩具，為各班配置符合學生實際的書籍和玩具，以供學生課間“有事可做”。學校德育處牽頭，值日行政、值日教師、值日學生干部為主要督導力量，檢查每日的“入校即靜”情況。要求學生每天上午和下午到校后有秩序地回到班級，進行閱讀或寫字。課間不追逐打鬧，班級以小組為單位進行活動。通過每天的巡查與反饋，結合文明班評比，落實驗收，學期末評選出“入校即靜標兵班”。

（二）從班級層面抓落實

各班主任制訂自己的特色班級“靜”文化管理計劃，每天安排值日班干部，從學生進班開始，班干部組織同學們進行早讀（午讀）、寫字、交作業等。同時，班主任可結合學生特長和愛好，分小組進行課間活動，如“小影迷組”“游戲玩家組”“繪畫達人組”“體育之星組”等，合理安排學生比例，定期與輪換相結合，并按照活動性質進行地點選擇，如選擇體育鍛煉的小組需要到運動場開展活動。班主任要制定好相關的活動記錄表和評價激勵制度，小組活動時讓組長進行登記，定期向班主任匯報小組活動情況。班主任充分利用每周的班會課，總結學生的課間活動情況，通過教師評價、小組互評以及學生自評，對表現優良的學生進行表揚和獎勵。期末開展一次“達人秀”活動，讓各小組派代表進行展示或比賽，評選出“魔方達人”“運動達人”等，這樣既不斷激發學生參與課間活動的熱情，又促進了學生行為規范與學習習慣的養成，做到班班有特色。活動開展后，有學生發表感想：“我覺得有了課間玩具，我們的課間活動變得更豐富了，即增加了學生之間的友誼，課間紀律也好了許多，簡直就是‘一舉三得’。”

（三）從學生層面抓踐行

要抓好學生的行為習慣養成只靠教師是遠遠不夠的，經過長期的實踐研究發現，“讓學生管理學生”會使學校的管理工作事半功倍。學校設立“學生督察員”崗位，每周進行一次培訓。“學生督察員”在每天的上學、課間以及放學時間都需要進行巡查，把不好的現象登記在冊并及時對存在不良行為的學生進行督導提醒。同時，班級設立“文明管理員”崗位，與“學校督察員”對接，如果發現有學生違反學校的要求，“文明管理員”則要一對一跟蹤落實該學生整改情況。通過學生之間的相互監督和提醒，攜手營造優良的班級學習氛圍和課間秩序，將“靜文化”內化于心、外化于行。

三、打造友愛校園，培養團結互助習慣

團結合作、友愛互助是中華民族幾千年以來優良的傳統美德。小學時期是學生心智發展、意識形成的關鍵時期，應該從小培養學生熱愛集體、團結同學、互相關心、互相幫助的良好習慣。

（一）主題班會樹意識

意識決定行為，行為決定結果。學校定期開展“杜絕校園欺凌 共建友愛校園”“互相尊重 溝通為本”“團結友愛 相互進步”等主題班會活動，通過設置“有趣情景劇”“我的心里話”“最佳小辯手”等形式豐富、喜聞樂見的教學環節，引導學生樹立正確的價值取向，形成友愛互助的良好意識。

（二）集體活動造氛圍

活動育人是立德樹人的重要手段。我校積極為學生打造集體活動的平臺，讓學生在活動中培育和踐行社會主義核心價值觀，建立人與人之間的和諧友善關系。例如，開展“文明禮儀訓導”“校運會入場式”“大掃除”“室內操”“出操隊列規范”等集體活動的評比，激發學生積極向上的動力，凝聚班級同學的合力，營造良性競爭、團結互助的氛圍，讓同學們在活動中學會相互支持、相互鼓勵，既增進了同學友誼，又塑造了良好的班風。

（三）家校社協同齊努力

學生的健康成長離不開家庭、學校、社會三位一體的教育。學校通過致家長的一封信、家長春暉學校、家長會、家訪等途徑定期與家長聯系，進行詳細的家庭教育指導，并聯合社區開展志愿服務活動，通過“小手牽大手”的形式服務社會，讓學生學會團結協作和關愛他人，為社會貢獻自己的一份力量。

校風正學風才能正，經過近幾年關于校風建設方面的教育和實踐，教師和學生共同享受了良好學風所帶來的“紅利”。點滴微光，可成星海；聚沙成塔，厚積薄發。優良的校風需要長期積淀而成，我們會在現有成績的基礎上，繼續探索和深挖更有效的方式方法，讓福娃們變成更好的自己，促進校風的不斷向好。