校企合作模式下的移動互聯應用技術專業建設探究

2022-09-21 07:55:48劉敏

電腦知識與技術 2022年24期

劉敏

(合肥財經職業學院，安徽合肥 230601)

1 引言

隨著移動電子產品和互聯網的高速發展，人們對移動互聯產品質量和產品內容范圍的需求也越來越高。移動互聯應用就繼承了移動設備隨時隨地應用，并結合互聯網分享、開放、互動等優勢，滿足了現代人們及時通信、辦公、互動、分享、娛樂等高需求。合肥財經職業學院與科大訊飛股份有限公司合作辦學，致力于將學生培養成為既具備扎實的專業技能，又具備良好職業素養的移動互聯專業人才。

2 移動互聯應用技術專業背景和現狀

2.1 移動互聯應用技術專業介紹

移動互聯應用技術是中國普通高等學校專科專業，此專業于今年列入《職業教育專業目錄(2021 年)》，主要培養德、智、體、美全面發展，有著良好職業道德以及人文藝術修養，掌握與移動互聯技術手段相關的數字化、通信等基礎知識以及移動互聯專業技能，從事移動互聯、智能家居、智能城市、智能穿戴等設備的生產和銷售，移動互聯應用系統的設計、安裝和維護，移動應用軟件編程和測試等工作的高素質技術技能人才。能夠從事嵌入式設備、筆記本、平板、手機、M2M等移動設備的軟件系統開發、經銷、售后服務等工作，具有良好的項目合作精神的高端實用型人才。

2.2 移動互聯應用技術專業發展趨勢

移動互聯網用戶是移動互聯網消費市場的根基，由于我國的人口數量規模較大及互聯網設施普及，國內移動互聯網用戶數也較高。根據CNNIC 統計數據，2014 至2020 年我國手機網民規模和占全網民比例比均呈現上漲趨勢，截止2020 年12 月31 日，我國共有手機網民9.86 億人，較2020 年3 月增長了0.89億人；

2020 年末我國手機網民占比增長到了99.70%，相較于2014 年的85.82%有了非常大的提升，說明手機等移動設備已經成為上網的必需設備之一。

截至2021 年6 月，我國智能手機網民數量達10.07 億，比2020 年12 月新增智能手機網民2092 萬，網民中使用智能手機辦公娛樂學習交流的比例為99.6%。具體變化情況如圖1所示。

圖1 2014-2021年HI中國移動互聯網用戶規模及占全網民比例變化情況

移動互聯網正逐步融入國人生活、工作的各個領域，微信、支付寶、位置服務、各種應用App 等多姿多彩的移動互聯網應用蓬勃發展，正在深刻改變現代的社會生活。

2020 年，是互聯網新的50 年的開啟之年，更是5G 在中國大規模商用之年，移動互聯網在實現中國經濟社會發展目標，推動國家治理技術水平以及治理能力現代化的進程中，將發揮更為重要以及積極的作用。

今后我國將擴大投資、重點扶持新型基礎設施建設，發展新一代信息網絡、擴展5G應用等。在“新基建”帶動下，我國移動互聯網必將迎來跨越式發展，5G 網絡建設及其應用拓展將成為近期新型基礎設施建設的重要牽引，并且也將引領移動互聯網消費的新浪潮。

2.3 移動互聯應用技術人才需求

根據移動互聯網發展趨勢，市場大量需求移動互聯應用人才，根據CCIN《第48 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中顯示，截至2021 年6 月，我國國內消費市場上監測到App 數目為302萬款，手機用戶使用智能手機上網的份額已達99.6%，5G智能手機終端連接數目已達3.65 億戶，其較2020 年12 月凈增1.66億戶[1]。

據尚賢達獵頭公司統計，納入統計范圍的移動互聯網企業人才招聘需求和中高級管理人才、技術人才需求均有很大程度上升，最近5年，我國移動互聯網行業人才需求均以年平均25%以上的速度提升[2]。

3 校企合作模式對移動互聯應用技術專業建設的影響

3.1 校企合作的提出

校企合作是21 世紀初，漢中籍江蘇教育研究學者張俊杰向全國兩會提出《西部開發通過半工半讀自力求學優先實現普及中等職業技術教育的提案》中提出，以半工半讀職業院校與企業合作辦學實現“勞學結合、以勞養學”目標[3]。

3.2 校企合作的影響

科大訊飛股份有限公司主要從事智能語音及語言技術研究、軟件及芯片產品開發、語音信息服務及電子政務系統集成的公司。科大訊飛是我國唯一以語音技術為產業化方向的“國家863計劃成果產業化基地”“國家規劃布局內重點軟件企業”“國家火炬計劃重點高薪技術企業”，被信息產業部確定為中文語言交互技術標準工作組組長單位，牽頭制定中文語音技術標準。

合肥財經職業學院攜手科大訊飛股份有限公司在移動互聯應用技術專業上共同辦學，在學生學習了專業理論知識和專業基礎課程的基礎上，科大訊飛有限公司派出具有豐富實踐經驗的工程師教授學生專業核心課程，以實際項目為教學項目，讓學生在學中練，練中學。在反復實訓練習實踐中，學生不僅掌握了最新的科技前沿知識，而且增強了實際動手能力，解決實際出現各種問題的能力，學生的專業技能趨向接近于市場需求，為提高學生就業率和學生在單位中更好更快地晉升打下了堅實的基礎。

定義6中的A(gk)和A(f)是關于PI信號隨機變量的多項式表示，概率表達式的傳播，以及在A變換過程中對PI信號隨機變量指數成分的抑制很好地處理了信號間的相關性[10]，因此概率表達式法可以得到準確的信號概率結果.

訊飛人工智能學院在校企合作辦學模式上，認真貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的高等職業教育方針，堅持校企強強聯合，執行教育部制定的高等職業院校專業教學標準，著力構建知識、能力、素質三位一體的人才培養質量要求目標體系，畢業證、職業資格證的人才培養證書目標體系；學習、做人及做事三位一體的人才培養方法目標體系及構建兼顧專本碩為一體的人才培養學歷提升目標體系。校企合作共同培養滿足市場需求的高級專業技術人才，全力打造高素質、應用型、技能型人才。

從訊飛人工智能學院成立后移動互聯應用技術專業學生在國家級、省級和校級比賽中多次獲得不錯獎項，如在2019年一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽佛山未來技術技能國際挑戰賽之人工智能技術與應用賽項中，訊飛人工智能學院學子突破重圍，榮國一等獎好成績；在往年的計算機設計大賽和省級能大賽移動應用開發賽項中都取得不錯的成績。

4 校企合作模式下移動互聯應用技術專業重點建設內容

4.1 課程體系構建

合作辦學最基層的體現就是在課程體系結構上，課程體系結構設計的好壞直接影響人才培養的質量。若培養兼具較高的人文素養、扎實的專業知識、更強地動手實踐能力的學生，首先專業課程體系要設計合理。校企合作后移動互聯應用技術專業的課程體系按照課程屬性分公共基礎課和專業技能課兩類。公共基礎課主要提升學生人文素養，專業技能課主要提升學生專業技能。在專業技能課程中又分專業基礎課、專業核心課、專業拓展課和專業實踐課。專業基礎課中C語言程序設計基礎、圖形圖像處理、數據基礎、JavaScript、網頁設計與制作等知識更新較緩的基礎課程由理論扎實、操作熟練、講解細致的校內老師授課。專業核心課程、專業拓展課程、專業實踐課程等對知識更新要求較高的課程由具有豐富開發經驗的企業工程師老師授課。這樣的組合既保證了學生專業理論學習的扎實，又保證了以最小的投入讓學生掌握最前沿的專業技術知識，整體提高了訊飛人工智能學院畢業生綜合水平[4]。

專業技能課程分布，具體如表1 所示，課程名稱后帶有黑色三角形的是企業老師授課。

表1 專業技能課程設置

4.2 人才培養模式改變

人才培養模式改變，應該從社會需求實際出發,制定更接地氣的人才培養規范,把知識傳授型的培養方式轉變為提升學員創新思維和適應社會發展能力的創新型和綜合型人才培養形式。要追求實效，貼合實際。在人才培養目標上，做到有規范、有設計方案、有主題、有工具、有平臺、有評價。以社會需求為邏輯起點,遵循教學規律,制定與社會需求接軌的人才培養標準,要進一步更新人才觀念,調整思路,走向行業企業,與企業共同制定人才培養目標和質量標準,實現校企合作、協同育人[5]。

人才培養模式的改變主要體現在三個方面：

4.2.1 學生方面

4.2.2 師資隊伍建設方面

教師是教學活動的實施者,是教學改革的中堅力量,提高人才培養質量根本在老師。必須對教師在知識結構、實踐能力和創新能力方面提出更高的要求,教師要以教會學生為更高目標制定自我提升的計劃,成人、成才、成長。實現教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化;開放課堂、翻轉課堂、虛擬課堂、3G 實景課堂等教學新模式;泛在學習式、自主探究式、互動討論式、案例研習式等學習新方法,學習內容更多元,學習方式更靈活,學習目標更多樣的新型學習環境;提高學生的學習能力、思維能力、創新能力、協作能力、適應能力【6】。

4.2.3 實習實訓建設方面

實習實訓建設方面主要包括校內實訓室、校外實習實訓基地、信息化教學等。

1)校內實訓室(基地)

校內實訓室如表2所示：