電氣安裝與維修專業的教學現狀及改進策略研究

昭通市職業教育中心 李吳榮

電氣安裝與維修專業具有較強的理論性及實踐性，必須做到理論與實踐相結合，保證學生掌握理論知識，學會將理論知識使用到實踐活動中。通過深入分析電氣安裝與維修專業的教學目標及教學現狀，分析研究電氣安裝與維修專業教學的改進策略，有利于提出一些可靠的參考依據，進一步實現培養學生綜合素質的目的。

1 電氣安裝與維修專業的教學目標分析

為提高電氣安裝與維修專業的教學質量，首先就要明確該專業的教學目標，以便對電氣安裝與維修專業的教學模式及教學方法進行合理優化。具體來講，電氣安裝與維修專業的教學目標如下：

照明線路的維護及檢修。作為電氣安裝與維修專業的學生，須掌握照明線路的維護方法及檢修方法，保證操作過程的安全性。學生需在課堂中掌握用電的常識及電工的操作規范，以及觸電后的急救知識也要深入了解，且需做好線路維護與檢修工作中的安全提示，避免出現安全事故。要求教師自身具備較強的實踐操作能力，具備一定的工作經驗，還可邀請企業的技術人員對專業知識進行講解，使電氣安裝與維修專業的教學更具有實效性[1]。

電動機繼電控制線路的檢修。電動機對企業生產設備的運行有著較大影響，而電工可對電動機繼電控制線路進行操作，保證繼電控制線路的正常工作。在開展教學活動時，讓學生針對各類設備制定不同的維護及檢修計劃，按照工作流程進行操作，可以理解機械安裝圖的內容，保證線路操作的安全性。在鉆床及車床的檢修中應重視理論與實踐相結合，使學生能夠將所學的知識應用到實際工作中。

可編程控制器及外圍設備的操作。通過可編程控制器對企業生產中的自動控制系統進行操作，可提高企業的生產效率。教師需幫助學生掌握可編程控制器的操作方法，教會學生進行I/O 分配表、可編程控制器及外圍設備的線路規劃圖的繪制，及時發現系統中的問題并找出問題產生的原因，作出有效的應對策略[2]。可根據教學情況將其他的知識內容加入其中，營造真實的設備環境，提高學生的學習質量。

圖1 可編程控制器綜合實訓裝置示意圖

簡單電子線路的檢修。電子線路是電氣設備中的重要組成部分，其中又包含了晶閘管調速、穩壓及整流電路，要求電工按照相關的規范及流程完成電子線路的安裝及檢修工作。在課程教學中需對操作中的注意事項進行講解，保證學生在操作過程的人身安全，熟悉掌握電子線路的原理及分布，及時找出故障的成因并做出正確的判斷及處理措施。同時，這一部分涉及到焊接的知識內容，要求學生學會應用焊接技術。

簡單電氣設備的檢修。在電氣安裝與維修專業的教學中，既要保證學生掌握機床控制、照明線路等各方面的知識，也要掌握電氣設備知識，了解相關的操作規范及流程，可對電動機、通用變頻器等各種電氣設備進行檢修[3]。在課程教學中，需對電氣設備的工作原理進行講解，保證學生能夠看懂圖紙，發現并找出設備故障的發生原因，及時作出有效的修理措施，可完成電動機的維修及裝卸，對電動機的原理及內部結構進行充分了解。

2 電氣安裝與維修專業的教學現狀問題分析

學科安排缺乏合理性。在電氣安裝與維修專業的教學中，需考慮到各個課程間的聯系，按照一定的科學規律來安排各個課程的順序，保證電氣安裝與維修專業的教學效果。然而有些學校在電氣安裝與維修專業的課程設置時，對課程間的聯系缺乏充分考慮，存在隨意增加課程或刪除課程的情況，導致課程與課程間的銜接存在不足，嚴重影響到電氣安裝與維修專業的教學質量[4]。

課時安排缺乏合理性。根據以往電氣安裝與維修專業的教學情況看，大部分學校在理論教學方面的課時安排較多，在實訓教學方面的課時安排較少，使得學生缺少實踐機會，無法培養學生的動手實踐能力。同時，有些教師僅作出簡單示范，很難培養學生的動手實踐能力。同時，有些學科占用電氣安裝與維修專業的教學課時，既影響到電氣安裝與維修專業教學活動的開展，也影響到學生對電氣安全與維修專業的看法，導致學生參與專業學習的積極性大大降低。

實訓設備的陳舊及老化嚴重。在電氣安裝與維修專業的教學過程中，經常需使用到各種各樣的實訓設備，使學生能夠利用設備完成實踐任務[5]。但就實際情況看，許多學校對實訓設備的管理存在不足，有些設備較陳舊，已無法滿足學習需要。在這一情況下，學生參與企業工作時不能掌握新設備的操作方法，也就無法完成工作目標，影響到學生的就業發展。

關于政府公信力的界定，朱光磊、周望將其定義為“政府在施政過程中通過合理、有效地履行其功能和職責而取得公眾信任的能力”，認為政府公信力是執政能力的重要組成要素, 長期積累下來又發展成為政府的一種執政資源，一種軟實力和巧實力，其主要來源為政府的主動作為。[8] 此次自媒體平臺中有關瀘縣T中學事件的網友留言一定程度上彰顯了網民對于政府部門的不信任態度。 同時，T中學事件中出現的各種謠言，以及地方政府起始的簡單應對策略，一定程度上削弱了政府公信力。

學生缺乏學習積極性。在傳統的電氣安裝與維修專業教學中，需以理論知識的教學為主，使得學生難以產生學習興趣，參與電氣安裝與維修專業課程學習的積極性大大降低，嚴重影響到電氣安裝與維修專業的教學質量。同時，在電氣安裝與維修專業的教學中，若實訓教學的內容枯燥容易影響到學生的學習熱情，不愿主動參與電氣安裝與維修專業的學習中，進而造成成績起伏較大的情況。在學生無法熟練掌握電氣技術的情況下，容易出現搭接線路出錯的情況，使得學生的學習信心受到打擊，進一步影響到學生的學習積極性，導致學生的自主學習能力受到影響。

3 電氣安裝與維修專業教學的具體改進策略分析

3.1 采用多元化的教學模式

為提高電氣安裝與維修專業教學的水平，需對傳統單一的教學模式進行改變，通過多元化的教學模式來提高教學過程的趣味性，調動學習積極性。若是教師依舊采用傳統的教學方法，既無法保證學生的學習效果也容易引起學生的厭倦心理，而多元化的教學模式能夠解決這一問題，彌補傳統教學存在的不足。

如：在電氣安裝與維修專業教學中應用小任務驅動的教學方法，可激發學生的學習熱情，使其能保持良好的狀態完成學習任務。同時需將因材施教的原則貫徹到整個教學過程，采用分層教學方法提高教學的有效性。對于一些學習基礎較好的學生，既要重視基礎知識的講解也要對其知識面進行拓寬，保證學生能獲得良好的學習體驗[5]。總之，為提高課堂教學的效果，須將理論與實踐統一，突出學生的主體地位，引導學生對問題進行主動思考，提高學習效率。

3.2 合理安排課程，豐富教學內容

在電氣安裝與維修專業的教學過程中，須做到合理安排課程，充分考慮到不同學科的相互聯系，使學生能將所學的理論知識緊密結合，之后將其使用到實訓活動中，切實提高學生的實踐能力，實現理論與實踐的有效結合。

其次，在信息化時代的發展背景下，僅依靠教材上的理論知識很難滿足學習需要，需充分利用網絡資源不斷豐富教學內容，提高學生對課程知識的理解程度，如電路設備的運作流程及運行原理等，實現預期的教學目標。在開展實訓教學活動時可對互聯網資源進行利用，對電路控制流程、電器元件的構成、線路安裝工藝、維護方法及故障排查方法等內容進行詳細的講解，明確實訓教學的目的，提高教學的效率及質量。

3.3 合理安排課時，培養學生實踐能力

首先，需考慮到有些課程對學生存在一定的學習難度，且課程的內容在社會發展中起到了極為重要的作用，需對這些課程的課時進行合理增加，使學生能夠深入掌握課程的知識內容，提高學習質量。具體來講，需掌握企業發展的需要，對專業設置、課程結構、課程目標等進行調整，尤其是一些專業課程在企業發展及社會經濟發展中的作用十分重要，應增加這些課程的課時，方便學生將課程的所有知識理解通透，適應企業及社會發展的需要。

其次，需充分考慮到實訓教學在電氣安裝與維修專業教學中的重要性，對實訓教學的課時進行合理增加，在學生掌握理論知識的同時，通過實踐教學提高學生的知識應用能力，幫助學生鞏固知識，提高學生的綜合素質。

3.4 重視教學設備的維護及更新

在電氣安裝與維修專業的教學過程中，教學設備是否滿足學生的學習需要直接影響著教學的效率及質量，也影響著學生往后的就業發展。若是學校的教學設備不能得到及時更新，學生采用落后的教學設備進行實訓，即使能夠掌握相關的技術技能、也無法滿足企業的人才需求，影響到就業質量。因此，為提高電氣安裝與維修專業的教學質量，須重視對教學設備的更新，保證教學設備符合學習需要，使學生能掌握企業工作需要的技術技能，為參加企業工作打下良好基礎。

3.5 加大師資隊伍建設的力度

教師是電氣安裝與維修專業教學的實施者，須保證教師自身具備較高的能力及素質，才可完成電氣安裝與維修專業的教學目標，結合教學情況對教學內容及教學方法進行創新，促進電氣安裝與維修專業教學質量的提升。

首先，可以從外部引進優秀的人才，如企業的技術骨干具有豐富的實踐經驗，可以滿足教學的需要、帶動其他教師綜合素質的發展。需要將學術帶頭人及優秀教師的作用發揮出來，不斷完善教師培訓機制，從教學方法及教學理念方面促進教師自身素質的提升。

其次，需做好電氣安裝與維修專業教學的考核工作，以便找出教學中存在的不足之處，探索合理有效的優化策略，促進電氣安裝與維修專業教學的發展。總之，教師自身的素質對電氣安裝與維修專業教學有著較大影響，需提高對師資隊伍建設的重視性，推動電氣安裝與維修專業教學的改革。

3.6 將微課應用于電氣安裝與維修專業教學

在信息化時代的發展背景下，各種新型的教學手段被應用到電氣安裝與維修專業教學中，如微課在電氣安裝與維修專業教學中體現出較高的價值，需要提高教師對微課這一教學模式的掌握程度，將其靈活運用到實際的教學工作中。如在應用微課進行電氣安裝與維修專業教學時，可按照以步驟開展教學。3.6.1 理論知識前導

為保證學生掌握大線槽的切割步驟，可對大線槽的切割步驟進行詳細講解，將完整的動作分成多個部分，使學生能夠明確自身學習的目標及意義。同時教師可先制作完成并分享給學生，為學生提供更多的學習機會；微課自主學習。可對演示大線槽的切割及拼接步驟進行演示并完成視頻的錄制，且需要選擇簡短的文字對各個動作進行說明，制作出10～15分鐘的微課視頻，之后將其上傳到教學平臺，方便學生進行觀看學習。

3.6.2 實操邊學邊做

學生可根據自身的學習需要，按照微課的順序進行自主學習，對微課視頻的內容進行思考并完成實操演練。通過這一方法可提高學生的學習效率，幫助學生及時掌握知識技能；討論解決問題。雖然學生能夠仿微課視頻完成技術操作，但有些學生依舊容易出現問題，這就需對微課視頻進行慢放，通過重復觀看提高自身的理解程度。同時可以讓學生進行小組討論，找出問題的產生原因，與教師一同找出問題的解決辦法。