網絡直播對大學生思想政治教育的影響研究

胡寶胤，劉潤民

（1.齊魯理工學院，山東濟南 250000；2.紹興職業技術學院，浙江紹興 312000）

網絡直播快速發展，良莠不齊的直播內容為大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰。如何充分發揮“互聯網+”的優勢，有效利用網絡直播平臺的價值和契機，將大學生思想政治教育與直播網絡平臺結合在一起，開展大學生思想政治教育，增強高校思想政治教育的實效性是各大高校思想政治教育工作需要重視與研究的內容。基于此，本文來探討網絡直播對大學生思想政治教育的影響。

一、網絡直播對大學生思想政治教育的影響研究問題的提出

大學階段是大學生思想價值觀念養成的關鍵時期，大學生作為網絡直播的主要參與群體，良莠不齊的網絡直播文化給他們帶來積極影響的同時還帶來了消極的影響。在該背景下，如何有效利用網絡直播平臺，積極開展大學生思想政治教育成為關鍵。

本文在前者研究基礎之上，將通過問卷調查分析大學生使用網絡直播情況、網絡直播對大學生思想政治教育的影響等方面，進而分析網絡直播在大學生思想政治教育中的應用及造成的影響，并提出系統的可操作的干預機制，為提高大學生思想政治教育的實效性提供思路。

二、網絡直播對大學生思想政治教育影響現狀研究分析

為確保研究的科學性與說服性，本課題的調研數據的收集工作是通過問卷星獲取的。

研究對象方面，研究者發放《網絡直播對大學生思想政治教育的影響調查研究問卷》450份，有效問卷406份，有效回收率90.2%。年級層面橫跨整個大學學段，大一（62.32%）和大二（22.91%）為主要使用網絡直播群體。此外，網絡直播現在遍及全國各大高校，故有必要對樣本學習所在地進行研究且所在地分布越散其外在效度相對越高，本研究學生分布于滬、冀、魯和浙等22個省73個市。

研究方法方面，前期采用文獻調查法，對大學生網絡直播使用現狀、網絡直播對大學生思想政治教育的影響等進行文獻梳理分析；此外還通過調查訪問，初步了解部分高校思想政治教育開展的現狀后，制定針對性的調查問卷。

測量工具開發方面，利用問卷星在線問卷發放回收，經數據梳理、篩選后搭建SPSS22.0數據分析平臺，并結合問卷調查和個案訪談進行分析處理，以期對網絡直播對大學生思想政治教育的影響研究存在的問題提出合理化建議。

三、研究結果與分析

網絡直播對大學生思想政治教育影響的研究主要從外在環境因素、學校思想政治教育開展情況、網絡直播與思想政治教育的結合和非結構式建議獲取四個維度進行的調查分析。

（一）外在環境

大學生使用網絡直播情況的外在環境因素主要從接觸平臺數量和種類、關注網絡直播內容兩個角度進行分析。

第一，網絡直播平臺類型。應用最多的直播軟件平臺為休閑娛樂類（虎牙、抖音），占比為64.29%（261人），其次是其他類（學習強國等）占比（15.27%），教育教學類僅占14.78%，最低為雨課堂、釘釘、矚目為主的辦公類，見表1。由此看出大學生使用網絡直播平臺的類型多樣，但是多集中于休閑娛樂類。

表1 網絡直播平臺類型統計表

第二，網絡直播內容。由圖1可以看出，學生關注的網絡直播內容多集中在影視音樂與美食美妝類，分別為69.46%、66.75%，其次是游戲電競類，占比32.27%，而教育科技類占26.6%（108人）。這表明“大學生觀看的網絡直播的內容多為娛樂類，而對于教育科技類關注較少”，在網絡直播快速發展的今天，如何增強學生對教育科技等知識性、教育性網絡直播平臺的關注度，有必要給各大高校學生提出可行性建議。

圖1 網絡直播平臺內容統計圖

（二）學校思想政治教育開展情況

《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》[1]中指出，把思想政治教育貫穿人才培養全過程。根據目前各大高校積極開展思想政治教育的情況主要從開展網絡思想政治教育的次數、開展網絡思想政治教育的途徑兩個角度分析。

第一，高校開展網絡思想政治教育的次數。一月一次網絡思想政治教育的學校居多，占比50.25%，其次是一月兩次，占比24.14。在數據中，還有7.64%的高校未進行網絡思想政治教育。可見，在新媒體語境下積極開展大學生網絡思想政治教育，構建新型思想政治教育模式，提高大學生思想政治教育的有效性成為關鍵。

第二，開展思想政治教育的途徑。由圖2可見，線下講座仍然是當今開展思想政治教育的主要途徑，占比達77.09%，其次是共青團中央APP（75.86%），占比最少的是社會服務等社會實踐活動。現如今新媒體的發展，除了開展以線下講座為主的思想政治教育以外，還可以采用線下與線上相結合的方式，更好地促進大學生思想政治教育的實施。

圖2 高校開展思想政治教育途徑統計圖

（三）學生對網絡思想政治教育的態度

第一，學生自制力方面。39.16%的同學表示其自制力強，生活學習不受網絡直播的影響，而33.5%（136）人表示，觀看網絡直播時，偶爾會忘記自己要做的事情。總體而言，70.84%的同學都會受到網絡直播的影響。這同時表明，大學生的自制力確實需要提高。

第二，加強網絡思想政治教育的必要性。由表2可見，大部分高校大學生認為非常需要加強網絡思想政治教育，占比58.87%（239人），22.41%（91人）認為比較需要加強網絡思想政治教育，而僅有1.23%（5人）持有無所謂的態度。可見，大學生作為網絡直播的主要參與群體，通過網絡直播開展思想政治教育成為高校大學生喜聞樂見的一種新興方式。

表2 高校加強網絡思想政治教育必要性統計表

（四）非結構式建議獲取分析

通過對406份問卷進行非結構性建議詢問，經概括提煉后主要分兩大類：一是建議“加強網絡思想政治教育內容的質量、增強內容的互動性、提高網絡語言的規范性，同時要加強直播過程中的互動性，打造健康的網絡環境”，此為學生提出最多；二是“多重視網絡思想政治教育，而不是追求形式主義、完善網絡思政的體系”也是較多學生反映的問題，許多學生建議“每個同學也需從自身出發，加強自身的道德素養，提升自身的道德素質”。

四、結論與建議

（一）研究結論

網絡直播對大學生思想政治教育的影響調查后，經數據分析主要發現以下結論：

結論1：大學生使用網絡直播平臺的類型多樣，多集中于休閑娛樂類，這也在一定程度上說明良莠不齊的直播內容對大學生思想政治教育帶來了一定影響。

結論2：線下講座是各大高校都是進行思想政治教育的主要途徑，通過網絡進行思想政治教育的方式和次數較少，且學生認為加強網絡思想政治教育非常有必要。

結論3：網絡思想政治教育具有拓展大學生思政教育的平臺，豐富教育手段，改變教學及學習思維的積極影響。

（二）研究建議

第一，大學生應樹立正確的自我意識，提升自身的道德素養。當今，良莠不齊的網絡直播內容充斥著大學生的生活，對大學生的思想政治教育造成不良的影響，阻礙學生正確價值觀念的形成。大學生作為網絡直播的主力軍，首先要提升自身素質，提高自我辨識能力和調控能力，加強自身的約束力和抵抗力。此外，大學生應樹立個人健全的人格，培養健康的心理機制，助推網絡直播的規范運行。

第二，學校應該從本區域出發，建立符合本校的網絡思想政治教育直播系統。網絡是當代大學生獲取信息的重要平臺，高校可以搭建網絡直播思想政治教育平臺，探索全新的思想政治教育模式。例如，高校的思想政治教育老師可以開設思想政治教育的公眾號或者直播號，利用網絡直播平臺自身的宣傳優勢，不定期地通過直播的方式進行思想政治教育。除此之外，直播的過程中，還應加強直播內容的有趣性，加強師生互動力度。如選取具有吸引力的內容或者將內容以生動形象的方式進行表達，利用網絡直播平臺，創建適合大學生特點且大學生樂于接受的教育新模式。

第三，國家等相關部門應當建立健全和嚴格落實相關管理制度，為網絡直播行業健康有序發展營造良好氛圍。例如，對于大學生接觸比較多的網絡直播短視頻、網絡游戲、網絡文學等領域進行集中整治，取締關閉不健康的直播平臺。網絡直播平臺負責人更是要加強該平臺內容的優化整合，取其精華，挖掘適合新青年的內容。例如，網絡直播平臺可充分利用大學生這一重要消費群資源，探求增設大學教育、科研團隊交流類等直播內容，以滿足和充實高校大學生的消費需求和精神需求。