山東省本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學調查研究

崔亞建

（威海市第二中學，山東 威海 264405）

根據2003年《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》及體育教育專業培養的“雙師型”人才特征，裁判實踐教學屬于體育教育專業實踐教學中師范性基礎實踐教學的分支。本文通過探討山東省本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學的情況，以期為改進高校球類裁判實踐教學提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山東省本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學情況為研究對象。

1.2 研究方法

通過中國知網等查閱與本文相關的文獻，并對其進行歸類整理，以實踐教學為切入點，為本文提供理論支撐。

設計關于本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學情況的調查問卷，在指導教師和球類課程教學專家的指導下，多次修改問卷，最終完善調查問卷，編制大學生和教師問卷，并將問卷分別向山東師范大學、曲阜師范大學等山東省16所高校的教師以及體育教育專業大三、大四年級的學生進行發放。共向高校球類課程教師發放問卷32份，向體育教育專業大三、大四年級學生發放問卷320份。其中，回收教師問卷30份，有效問卷30份，教師問卷回收率為93.75%，問卷有效率為100%；回收大學生問卷308份，有效問卷303份，問卷回收率為96.3%，有效率為98.4%。

采用ExceL分別對教師問卷和大學生問卷數據進行統計，運用SPSS 23.0對問卷結果量化處理。

2 結果與分析

2.1 球類裁判實踐教學課程的設置情況

調查顯示，山東省本科體育教育專業球類裁判普修課程中，籃球裁判的普修課時與其他球類裁判課時安排相比安排更合理，且理論課程整體比實踐課程安排合理。（表1）

表1 山東省球類普修課中裁判教學時數安排情況的調查

表1 山東省球類普修課中裁判教學時數安排情況的調查

調查顯示，山東省高校體育教育專業球類裁判專選課程中，課時安排總體而言比較合理，但在籃球專選課中裁判教學的專選課課時安排相比排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球的課時安排更合理，且實踐課整體比理論課安排合理。為保證球類裁判專選課程的教學效果，合理地安排裁判實踐教學課時是很有必要的。山東省本科體育教育專業球類普修課程理論課程較專選理論課中課時數安排相對合理，而實踐課程中無論是專選還是普修課時數安排都相對較少，不能滿足大學生的學習需要。

2.2 大學生學習球類裁判現狀與誘因分析

通過對大學生擅長的球類項目與喜愛的球類裁判的調查發現，大學生擅長某項球類就會喜愛相應的裁判工作，兩者呈正相關關系，因此應從大學生擅長的球類項目入手，調動大學生學習的積極性；同時發現，對網球感興趣的大學生頻數高于擅長網球的大學生頻數，說明網球作為一種流行的體育運動項目，大學生對其的關注度較高。

動機是人的主觀愿望，人們做任何事都受一定的動機支配。因此，在調查山東省本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學現狀時，首先要清楚大學生想要發展球類裁判能力的原因。通過對大學生的學習動機進行調查發現，大學生發展球類裁判能力主要的動機，第一是學習新技能，表明大學生對獲得球類項目的裁判實踐能力的需求較，第二是喜愛裁判工作，第三是就業。（圖1）

圖1 山東省本科體育教育專業大學生發展球類裁判能力的動機

2.3 球類課程裁判實踐教學考核管理制度

建立完善的球類裁判課程考核評價體系是發展球類課程裁判實踐教學的必然要求。統計結果表明，通過組織學校球類比賽以考核大學生理論和實際能力的高校有50.5%，沒有組織球類比賽來考核大學生理論和實際能力的高校占29.0%。此外，還有20.5%的高校沒有組織過考試。目前山東省高校對球類課程裁判實踐教學效果的考核評價體系還沒有完全建立。理論考核和實踐考核是球類裁判課程考核過程中的重要環節，也是實踐教學的主要組成部分，目前山東省本科體育教育專業球類裁判課程實踐教學實施效果較差。（圖2）

圖2 山東省本科體育教育專業球類裁判考核分值調查

調查顯示，山東省16所高校對球類裁判的管理多集中于申報考核制度和培訓制度，而獎罰制度和檔案制度所占比值較小。山東省本科體育教育專業球類課程裁判實踐教學的系統性、獨立性遠不如理論教學，尤其缺乏系統的、循序漸進的目標體系和科學的考核體系，考核管理體制不夠全面。

2.4 大學生學習球類裁判的途徑

大學生具備一定的理論知識，對規則內涵準確把握，才能提高裁判水平。調查顯示，提高體育教育專業大學生球類裁判能力的途徑是多種多樣的，如培養大學生對球類裁判的興趣、提高大學生的裁判業務素質、加強球類裁判職業道德教育等，其中利用現代教學手段，促進理論與實踐相結合的培養方式最受大學生歡迎。（表2）

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 山東省本科體育教育專業球類裁判的教學內容中，普修課理論部分較專選課理論部分課時數安排相對更合理，而實踐課程中裁判教學無論是專選還是普修課時數安排都相對較少，不能滿足大學生的學習需要。

3.1.2 山東省本科體育教育專業大學生喜愛和擅長的球類項目與該球類項目的裁判學習興趣密切相關。

3.2 建 議

完善考核評價制度，增加對大學生實踐能力的評價制度。這樣的評價方式更能實現考核的目的，對山東省本科體育教育專業球類課程裁判教學內容和教學方式、教學質量的提高有重要意義，同時要加強大學生對裁判工作的實踐能力，組織各種形式的比賽讓大學生參加。

應用型人才培養體系的構建和應用是高校特別是地方高校尋求自身發展的理性選擇，而球類裁判員是社會需要的應用型人才，山東省高校體育教育專業應充分利用專業優勢，堅持以大學生就業為原則、發展專業特色，培養適應社會發展的應用型球類裁判員。