高中物理實驗微課程開發的思考

物理學是一門實驗學科，物理概念、物理規律、科學方法都來源于實驗.加強實驗教學，無論對培養學生物理學科核心素養還是有效提高高考成績都具有重要意義.

微課程是由若干微課組成的數字化學習資源包，包括課程學習、檢測、鞏固等內容，突出解決一個知識點或一類問題，具有短小精悍、聚焦知識點、使用靈活等特點.網絡時代出現許多新的學習方式：翻轉學習、移動學習、混合學習、碎片化學習等等.這些學習方式打破時空界限，體現了個性化學習的特點，而微課程正好能滿足學習者這方面的需要.

筆者結合參加河北省第五屆微課大賽的體會，總結自己在《滑動變阻器操作不方便的演示》微課程開發方面的一些認識，供同行參考.

1 選題

選題準確是微課程開發成功的關鍵，應當圍繞教學中的重點、難點、考點、熱點、疑點和易錯點這六方面，選取教學使用價值較高的課題.

高考對電學實驗的考查主要有三方面：實驗設計、器材選擇和實物連線.其中器材選擇要滿足三個原則：安全、準確和操作方便.滑動變阻器在電路中有分壓電路和限流電路兩種接法，這兩種方法都存在操作不方便的情形，這就是難點；很多老師對此講不清楚或者一帶而過，學生對這個問題總是心存疑惑又無法得到解答，這就是疑點；但選擇恰當的滑動變阻器又是經常繞不過去的考點.同時是考點、難點、疑點，注定這節微課具有很好的使用價值.

2 教學目標設計

微課用于學生自主學習，單節信息量不能太大，教學目標不能超過兩條.教的目標是教師想要呈現哪些信息，達到什么效果；學的目標是學生預期從微課中得到的收獲，在視頻開頭直接展示，也可以另附一份學習指導書配合微課使用.

3 內容安排及教學策略

用思維導圖動態呈現“滑動變阻器操作不方便”在高考考查范圍中的位置，體現了將復雜關系可視化、信息呈現動態化的信息設計思想.

實驗操作環節，建議選擇仿真實驗，原因是回避了實物拍攝連線紛亂不易辨識、操作動作和指針變化不便同時呈現的缺陷.仿真實驗雖然是動畫但并不虛假，它是用計算機對實驗情況的模擬和再現，有助于訓練實驗操作，可以對實驗結果進行預測.

4 配套學習資源

微課程定位學生自學，其內容包括微課、學習任務單和配套學習材料.學生看完微課，按照學習任務單指導完成自主練習和檢測.