高質量發展視角下大學生創新能力培育的關鍵環節與落實舉措

李雪雪

（河南大學 材料學院，河南 開封 475004）

引言

邁入經濟新常態，我國經濟結構加速轉化，經濟增速逐步換擋，經濟驅動高速輪換，要想在復雜的宏微觀局勢中實現高質量、跨越式、可持續發展，必須要強化我國經濟、社會、文化、科技的創新能力。高校作為國家創新的重要平臺和載體，肩負著培育創新人才、指引創新方向、強化創新效率等職能與責任，強調高校大學生創新能力培育是高校實踐高質量發展理念的基本保障與必要舉措。在經濟轉型期，我國社會主義建設要想真正實現高質量的發展，必須高度注重大學生這一創新群體的創新能力培育，唯有如此才可以真正地發揮大學生群體的創新價值與作用。在此背景下，立足高質量的發展視域，重點探究大學生創新能力培育的關鍵環節，并結合現有的研究文獻和大學生創新能力培育實踐，提出高質量發展視角下大學生創新能力培育的落實舉措，具有一定的理論價值與實踐意義。

一、高質量發展視角下大學生創新能力培育的關鍵環節

經濟高質量發展視角下培育大學生創新能力必須把握關鍵環節，緊緊圍繞創新能力培育的核心要素進行。為強化我國經濟高質量發展的智力支撐，高校應把握大學生創新能力培育的關鍵環節，具體包括聚焦“強基”目標培育大學生的創新素養、圍繞“固本”路徑培訓大學生的創新實踐、堅持“培元”思維培養大學生的創新思維。

（一）聚焦“強基”目標培育大學生的創新素養

聚焦“強基”目標培育大學生的創新素養，是高質量發展視角下大學生創新能力培育的首要環節。俗話說：“基礎不牢，地動山搖。”對于大學生的創新能力培育來說同樣如此。目前，隨著我國高校的不斷擴招，整體師資隊伍建設滯后，高校教育教學壓力日趨增加，這就給高校的學科教學水平的穩步提升帶來了隱性不良因素。具體表現在：第一，由于師資質量不高，教師整體素養參差不齊，教師自身的素養制約了學科教學質量的提升；第二，由于師資數量不足，教師帶的學生較多，難以有效覆蓋所有學生的學科教學，這也影響了實際的教學實效；第三，高校配套教學資源不足，難以真正實現對學生的全面教育教學支持。在此情況下，學生的自身稟賦、自律性、自主性也會影響自身的學習情況。從目前調研和相關學者的研究中發現，當前我國大學生的創新能力存在的最顯著短板就是對專業學科的不熟不精不通，不僅無法吃透自身學科的相關問題，對于跨學科的綜合性問題更是難以應對，這就使得大學生的創新能力難以提升。若要顯著地提升我國大學生的創新能力，就必須要聚焦大學生的學科基礎培育，也就是必須“強基”，為“強創新”奠定堅實的基礎。

（二）圍繞“固本”路徑促進大學生的創新實踐

圍繞“固本”路徑培訓大學生的創新實踐，是高質量發展視角下大學生創新能力培育的核心環節。所謂“固本”，從大學生的創新能力培育來說，就是要強化大學生的實踐動手能力，使得大學生能借助自身的專業知識來解決創新問題或實際問題。當前，各大高校都非常重視大學生的創新實踐能力培育，開展實踐活動、組織“三下鄉”實踐、舉辦各類學科實踐競賽都是典型的案例，也確實在提升學生的實踐能力方面有著非常關鍵的價值與作用，取得了一定成效。同時，相關教育主管部門也非常重視大學生的實踐能力培育，例如開展大學生創新創業訓練計劃項目、開展挑戰杯競賽、開展全國學科競賽活動等，這些也有利于引導大學生提升自身的實踐創新能力。毫無疑問，當前我國教育系統采取的各項舉措對大學生創新實踐能力確實有幫助，但是也存在顯著的弊端。第一，這類措施的覆蓋面較小，也就是對一部分學生群體的創新實踐能力有所幫助，但是無法實現整個學生群體的覆蓋，畢竟參見比賽和活動的人數在大學生群體中占比極小；第二，各類比賽或活動都是斷點式的形式出現，因此大學生的創新能力培育缺乏體系化、系統化、可持續化；第三，針對這些活動，教師們的態度與重視程度也差異極大，活動本身的創新培育效果也參差不齊。鑒于此，在高質量發展的視域下，要強化大學生的創新能力培育，還需要進一步強化大學生的創新實踐能力培育，要高度重視大學生創新實踐能力培育的系統性規劃，真正實現對大學生創新實踐能力的高效培育。

（三）堅持“培元”思維培養大學生的創新思維

圍繞“固本”路徑培訓大學生的創新實踐，是高質量發展視角下大學生創新能力培育的重要環節。思想是創新的靈魂，缺乏好的思想是難以形成真正的創新能力。因此必須要堅持“培元”，也就是要強化大學生自身的創新思維。不可否認，長期以來的應試教育在一定程度上遏制了大學生創新思維的培育，雖然素質教育理念與實踐在我國高校也在廣泛推廣與應用，但總體來說，我國大學生的創新思維與視野還存在諸多局限之處。從人才創新能力培育的規律來看，要打開大學生的創新思維，必須要讓大學生能接觸到前沿的創新動態、創新方法、創新模式及創新案例，但從目前我國高校人才培育的內容中，支持大學生接觸創新信息的部分相對比較薄弱，這也是長期制約我國大學生創新思維擴展的重要因素。例如，當前大部分高校缺乏對國外高質量數據庫的關注與引入，學生難以閱覽國際前沿文獻，無法獲得高質量的科研信息和文獻。更令人詫異的是，許多國內的科研數據庫網站，大學生獲取前沿科研信息也需要付費且存在各種隱性門檻，不利于大學生拓展自身的學科創新視野，也使其無法發現符合自身資源稟賦的創新方向，這不利于大學生創新能力的快速形成，從長遠看更不利于我國經濟的高質量發展。

二、高質量發展視角下大學生創新能力培育的落實舉措

在高質量發展的理念、要求及客觀環境下，針對大學生創新能力培育的關鍵環節和要素，本文認為大學生創新能力培育的落實舉措必須以夯實學科專業能力為前提、以落實創新培育實踐為支撐、以做實創新前沿交流為保障，打牢大學生的創新基礎、完善大學生的創新環境、拓展大學生的創新視野，三管齊下，多措并舉，最終為促進我國高質量發展提供堅固、穩健、高效的智力支撐。

（一）以夯實學科專業能力為前提，打牢大學生的創新基礎

以夯實學科專業能力為前提是高質量發展視角下大學生創新能力培育的基礎性落實舉措，其核心目標是打牢大學生的創新基礎。首先，為了培養我國經濟高質量發展需要的人才，高校在學科資源分配上要基于經濟高質量發展的客觀需要，要從整體上把握資源的優化配置，確保經濟高質量發展的核心方向，高校能培育出優質的創新人才，這是首要舉措。其次，要從創新的維度來選聘、要求、評價現有的師資隊伍，要更加注重對學科專業創新能力的培育，對于不符合創新培育方向的師資群體，可以進行再教育、再培訓，或者協調到其他教輔崗位，確保師資資源在質量和數量方面得到優化與完善。再次，立足經濟高質量發展，對于學科課堂教學的質量要求要進一步提高，高校管理層要科學地對教師、學生的課堂活動進行監督與評價，真正提高學科課堂教學的質量提升，以期夯實學生的專業學科基礎，繼而為提高創新能力奠定堅實的基礎。最后，立足創新能力培育的視角，高校必須要重構學科教學評價體系，對于教師層面，要嚴格設置標準，要突出對大學生課堂教學的重視程度，不能僅以論文發表和科研項目開展為核心；對于學生層面，要堅決杜絕考前“劃重點”“提核心”的做法，要把學科知識考試作為評價學生專業學科能力的核心標準，并不斷提升考試內容的質量。

（二）以落實創新培育實踐為支撐，完善大學生的創新環境

以落實創新培育實踐為支撐是高質量發展視角下大學生創新能力培育的關鍵性落實舉措，其核心目標是完善大學生的創新環境。毫無疑義，目前教育系統各項創新實踐活動顯著地提升了大學生的創新操作能力，但仍待進一步強化，具體可以從以下幾個方面開展。第一，依據國家大學生創新創業訓練計劃，高校可以基于經濟高質量發展的具體要求，配套推出校級、院級、專業學科級的創新創業訓練項目，配給一定經費，并給予參與項目研究的學生相應的學分加分，完善大學生的創新環境，全面提高科研項目實踐活動對大學生群體的覆蓋率。第二，結合經濟高質量發展的目標，高校可以系統性地組織相應的社會實踐活動和學科實踐競賽，但是必須要制度化、規范化、標準化，這樣就能確保活動的可持續，完善大學生的創新環境。同時也要擴大學生的覆蓋面，全體學生都應該參加各類創新實踐活動。第三，為了確保大學生的創新實踐活動有所保障，要在學生畢業、評優、評先、保研等要求中，明確創新實踐活動的學分要求，并且要對創新實踐活動的類型進行限制，避免創新實踐活動要求淪為形式，要切實完善大學生的創新環境，提升大學生的創新實踐能力。

（三）以做實創新前沿交流為保障，拓展大學生的創新視野

以做實創新前沿交流為保障是高質量發展視角下大學生創新能力培育的重要補充性落實舉措，其核心目標是拓展大學生的創新視野。首先，堅持探索校企聯合人才培育的教學思路，針對經濟高質量發展的客觀要求，要引入各行各業的頭部企業加入創新人才培育的工作中來，引入頭部企業的優質人才來高校教學，舉辦講座、指導各類科研項目創新活動，真正提升高校的創新教學質量和創新實踐水平，同時也可以引導學生去企業進行實踐和實習。但必須要提出的是，大學生校企聯合培育中，對于企業的選取要非常審慎，要選擇一些真正具有科研創新實踐的企業參與創新人才培育，而不應使參與企業實踐的大學生成為企業的免費勞動力。其次，要系統化構建高校的信息化系統，不僅要覆蓋國內優質的數據庫和科研網站，同時要探索性引入國外的高質量數據庫，并且引導學生下載文獻進行閱讀，滿足條件的還可以開展創新前沿文獻閱讀技巧培訓和設置前沿創新文獻閱讀考核要求，并納入畢業或各類評選考核。最后，高校要設置相應的基金或者經費，鼓勵學生參與創新實踐前沿活動交流，給予他們更多的資源以幫助其拓展視野，以期提升其創新能力。

結語

總而言之，經濟高質量發展背景下高校是國家各類創新的重要載體，大學生是國家創新能力的重要群體，培育大學生的創新能力既是高校的歷史使命，也是提升我國創新能力的重要舉措。當前，在國內外經濟、文化、科技競爭格局日趨激烈的大背景下，我國要想實現高質量的發展，必須要提高自身的創新能力，因此加強大學生的創新能力培育刻不容緩。從創新的實踐層面來看，當前大學生的創新能力有可圈可點之處，不少領域涌現出非常優秀的專才。但是從整體來看，我國大學生的創新能力仍有待加強，尤其是在我國急需的高精尖領域，培育高質量的創新人才顯得尤為迫切。

從創新人才培育的一般路徑來看，當前大學生創新能力的培育存在三大弱點：對專業學科的基礎不牢、對專業實踐的經驗不足、對專業發展的趨勢不明，這對于培育高質量創新發展能力來說尤為致命。因此，要真正提升我國大學生的創新能力，就必須要以夯實學科專業能力為前提、以落實創新培育實踐為支撐、以做實創新前沿交流為保障，打牢大學生的創新基礎、完善大學生的創新環境、拓展大學生的創新視野，真正堅持“專業基礎+創新實踐+創新視野”的培育理念與路徑，全面提升大學生的綜合創新能力，為我國經濟、社會、文化、科技的高質量發展奠定扎實的智力基礎和創新基礎。