用好粵教版教材 進行文明禮儀教育

廖振雄

【摘要】 加強高中學生文明禮儀教育，對于提高高中學生的思想道德修養，努力構建社會主義和諧社會，提升全民族的文明素質，增強國家的文化軟實力具有重要意義。筆者在本文中就如何用好粵教版教材，進行文明禮儀教育展開論述。

【關鍵詞】 粵教版教材 文明禮儀教育

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-047-02

《中小學文明禮儀教育指導綱要》提出，要通過課堂教學使學生全面了解文明禮儀，要充分發揮課堂教學主渠道、主陣地作用，語文課程要根據本學科的特點，適時進行文明禮儀教育。因此，我在高中語文文學與寫作教學中，用好粵教版教材，積極開展文明禮儀教育，深入貫徹落實科學發展觀，遵循高中教育教學規律和高中學生身心發展規律，切實把社會主義核心價值體系融入到教學全過程，既弘揚了中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，又全面提高了高中學生的文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定了扎實的基礎。

一、充分利用選文來進行文明禮儀教育

高中語文教材的選文是學生思想的滋養站和精神的哺育園，是學生啟迪生命、陶冶審美和喚醒心靈的精神家園。因此，粵教版高中語文教材站在學生可持續發展的高度，選取了一些文明禮儀為主題的文章，引導學生通向真善美的境界，走向文明禮儀的世界。必修1-5冊中共有《論握手》《魚書》等五篇這樣的課文，在不同的領域里引領學生學會文明掌握禮儀，在教學實踐中，我充分利用好它們去進行文明禮儀教育，取得了顯著的教育效果。

《論握手》一文中英國評論家、散文家和詩人萊·亨特以獨特的視角、新穎的結構形式、溫婉細膩的語言展現出生活中不同的握手給人的不同的感受，進而彰顯出“熱情的握手”在現實生活中的獨特魅力，讓學生知道了“熱情的握手”是人際關系的調和劑，在社交中熱情的握手，不論對誰都能有一種自然、平等、親切和信任的感覺。

《魚書》一文通過描述現代社會書信往返的各種現象，表達了作者對人間真情的探尋，對崇高友誼的向往，對以書信賣友求榮的社會病態的批判，對現代人不屑于寫信的心理行為的惋惜和抱憾。在激發學生對人類真摯情感的向往與贊美的同時，讓他們感受到了書信這種傳統的情感交流方式的獨特的美，掌握了一定的書信往來的禮儀。

《月餅消費要講文明》一文以“近年來的月餅的味兒有些變了”為切入口，揭示月餅消費中的種種不文明現象，讓學生懂得“月餅消費要講文明”，在禮尚往來時，禮品不要形式大于內容，不能成為拉關系的“敲門磚”。

《論“雅而不高”》一文通過列舉“雅而不高”的表層現象，進而分析“雅而不高”的實質原因，讓學生懂得“又高又雅”別無捷徑可走，提高自身文明禮儀修養，最有效的方法是增強自身的文化底蘊。

《規則和信用：市場經濟的法制基石和道德基石》一文全面地論述了“規則和信用是市場經濟的法制基石和道德基石”這一真理，指出了當前我國市場經濟運行中的問題，強調要強化市場規則，逐步建立信用制度，以保證我國經濟快速、健康、持續的發展，教會了學生要遵守市場規則，幫助學生養成誠信品格。

《論握手》《魚書》分別指導了握手和書信來往的禮儀，《月餅消費要講文明》提醒了在禮品饋贈時不要變味，《論“雅而不高”》說出了提高文明禮儀修養的有效途徑，《規則和信用：市場經濟的法制基石和道德基石》指出了遵守規則、誠信品格是文明禮儀的扎實基石，我在教學中充分利用了這些選文，幫助學生掌握了一些必要的禮儀，提升了他們的文明禮儀修養水平。

二、積極挖掘課文中的教育資源來進行文明禮儀教育

中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。禮儀文明作為中國傳統文化的一個重要組成部分，內容豐富，范圍廣泛，影響深遠。粵教版高中語文教材編選的文章大多是文質兼美、歷代傳誦的名篇佳作，蘊涵著豐富的文明禮儀教育的資源。在教學時，我充分挖掘這些教育資源來進行文明禮儀教育。

在《“布衣總統”孫中山》的教學中，我設計如下問題：“1.學者孫文求見之洞兄”中一介儒生與一品大員稱兄道弟是否合符禮儀？2.張之洞不僅拒而不見，還在名片上寫上“持三字貼，見一品官，儒生妄敢稱兄弟”，這種的做法是否妥當？如果你是張之洞，你會怎么拒絕孫文的求見？3.孫中山用幾碟普通小菜接待南北議和代表伍廷芳，表現了他的生活簡樸，但如此招待客人是否合符禮儀？”通過對以上問題的探討，讓學生學會了如何得體稱呼對方、如何有修養地拒絕別人、如何接待客人。

在《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文文天祥在樞密院與孛羅的交鋒中，我圍繞文天祥為什么不下跪而只是草草行個長揖組織學生展開討論，讓學生懂得了有關作揖和下跪的禮儀知識。

在《孔雀東南飛》的教學中，焦仲卿多次向焦母求情以及決意“向黃泉”后和焦母的告別：“府吏得聞之，堂上啟阿母”“府吏長跪告”“府吏默無聲，再拜還入戶”“府吏還家去，上堂拜阿母”“府吏再拜還”，劉蘭芝被驅出焦家時還“上堂拜阿母”，還“念母勞家里”，既形象生動地表現了焦劉對愛情的忠貞不渝，又有力地刻畫出焦母的絕情和冷酷；同時又是晚輩如何和長輩說話的禮儀教育的很好的素材。

在《我的母親》的教學中，我通過“有客人來，無論手中怎么窮，母親也要設法弄一點東西去款待”“遇上親友家中有喜喪事，母親必將大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢”，教會了學生如何待客如何賀吊的禮儀。

在《項鏈》的教學中，我設計了這樣的問題：“瑪蒂爾德做裙子借項鏈去參加教育部的晚會，僅僅是出于虛榮嗎？”通過對這個問題的探究，對學生進行了參加晚會的如何著裝的禮儀教育，為學生以后進入社交活動打下了一定的禮儀知識基礎。

在《諫太宗十思疏》的教學中，我通過梳理文章的結構脈絡：文章第一自然段就怎么才能長治久安說起，自然容易引起對方的興趣；第二自然段從歷史上很多君王創業成功卻沒能守住說起，自然又切合對方的接受心理，然后才在第三自然段提出“十思”的具體措施，從而讓學生懂得了在談論問題，特別是向對方提建議時，必須注意對方的接受心理，即一定要使對方愿意接受自己的意見，談話才會有意義。

在《鴻門宴》的教學中，我從“項王、項伯東向坐；亞父南向坐……沛公北向坐；張良西向侍”談起如何坐座位的禮儀問題，讓學生了解了會議主席臺座位、宴席座位、乘車座位、合影座位等座位安排的知識。

在《陳情表》的教學中，我借助文章敘述自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己的終養祖母以盡孝道的決心的寫作思路，讓學生學會了如何得體地合符禮儀地向上級領導宣傳一種主張，或者是表達一種愿望，或者是提出一個請求。

散落在課文中的文明禮儀教育素材就如一粒粒晶瑩剔透的珍珠，我在教學實踐中，認真去挖掘，用心去拾起，這些珍珠就聯結成為了美麗的文明禮儀項鏈，映襯出了學生的青春風采和文明形象。

三、科學利用活動單元來進行文明禮儀教育

為強化人文精神，讓學生了解語言文字所承載的主要的人文內容，粵教版高中語文教材努力體現語文學科的“工具性與人文性的統一”的特點，從人與自我、人與他人、人與自然、人與社會、人與經濟5個方面，設計了“認識自我”“體驗情感”“感悟自然”“關注社會”“走近經濟”5個活動單元，分別作為每一冊的第一單元。我在切實落實好語文學科的教學任務，不把活動單元課上成心理教育課或思想品德課的同時，科學地利用活動單元，進行文明禮儀教育，具體做法如下：

“認識自我”活動單元：在活動過程中，需要學生把個人感受、閱讀心得、搜集到的資料與小組內的同學交流，交流過程既是確立自我意識的過程，也是尊重他人、學會與人共處的過程。我在這個交流過程中，引導學生得體正確表達自己的觀點，學會如何尊重別人的意見和成果，形成不輕率地否定他人的修養，培養自信、理解、包容的健康心態。

“體驗情感”活動單元：在活動過程中，我積極引導學生學會表達情感的言語技巧，用合適得體的語言或文字把自己的情感向人傾訴，學會自己合理處理情感困擾。同時，在分組活動中，認真指導學生積極參加交流，讓學生在合作探究中學會與人共處，與人合作。

“感悟自然”活動單元：活動在野外開展，是進行文明禮儀教育的大好機會。在活動過程中，我引導學生如何文明禮貌地和同學相處，和老師相處，和外界相處，引導學生如何去關心別人、如何去關心集體，如何去關心大自然。

“關注社會”活動單元：我通過小組內部的分工合作，讓每一位學生都各司其職，各盡所能，讓學生學會在活動中通過文明的溝通實現合作。在同學互評時，讓學生學會發現別人的長處，學會欣賞別人的優點，學會用恰當的語言贊美別人，學會善于發表自己的意見，學會善于傾聽別人的意見，學會善于接納別人不同的意見。

“走近經濟”活動單元：為了調查身邊人們的經濟行為，了解他們在生活方式、價值觀念、文化取向等方面發生的變化，發現存在問題，進行分析和判斷，提出建設性的意見，我組織學生外出進行問卷調查、觀察、參觀、訪談等活動。在這些活動過程中，我教給了學生與人交往的文明禮儀知識，從而使他們順利完成活動任務。

四、巧妙借助表達交流活動來進行文明禮儀教育

“表達交流活動”是以寫作為中心、輔以口語交際來設計活動。每個活動都設計了一種文體的寫作。粵教版高中語文教材5冊必修教科書依次安排傳記、自述散文、詩歌、議論散文、議論文、書評、科學小品、微型小說、新聞、改編劇本等等寫作活動；也多次安排討論、訪談、演講、辯論等等口語活動。

展示七彩人生：訪談前，先要有禮貌地向訪談對象說明自己的動機和目的，征得他們的同意，約好適當的訪談時間和地點。“平凡之中見新意”小論壇：借助論壇活動，讓學生懂得了網絡論壇的有關禮儀：記住人的存在；網上網下行為一致； 珍惜別人的時間；給自己在論壇留個好印象；分享你的知識；平心靜氣地爭論；尊重他人的隱私；學會相互寬容。做一個科普使者：在班級科普研究成果展示會上安排同學互評，讓學生學會例如評價別人勞動成果的禮儀。一起來編故事：安排學生用舞臺表演的方式創作并表演一段自己喜歡的小說人物的心理獨白，讓學生學會例如舞臺禮儀。社會自由談：安排學生就一個問題發表見解，讓學生學會了討論和演講的禮儀。“贊彈改”讀書活動：讓學生在活動中學會了反駁別人觀點、指出別人不足、提出自己建設性意見的禮儀。到新聞視窗“亮相”：讓學生在主持新聞節目中學會了主持的禮儀；在訪談中學會了提問的禮儀。

在高中語文教學中，我用好粵教版教材，通過充分利用文質兼美的選文、積極挖掘課文中豐富的教育資源、科學利用“工具性與人文性的統一”的活動單元、巧妙借助豐富多彩的表達交流活動來進行文明禮儀教育，讓學生懂得了文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養的表現形式，是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求；同時幫助學生掌握了現代文明禮儀的基本內容，掌握了基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀，以及在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成了文明禮貌的行為習慣，成為優雅大方、豁達樂觀、明禮誠信的合格公民。