淺議提高教學有效性

◇謝 鞠（江蘇：如皋師范學校附屬小學）

科學學科是小學階段重要的課程之一，學生通過參與學習活動增強對科學的體驗，可以樹立正確的科學精神。科學課程可以有效地培養學生的動手實踐能力與創新意識，這對他們未來的發展發揮著十分關鍵的影響作用。因此，小學科學教師在教學中，應積極踐行新課改理念，樹立以學生為主的教學觀念，促進他們學習積極性和探究興趣的提高。教師還需積極探索科學而有效的教學策略，以更好地提升小學科學課堂教學效率與質量。只有從內心重視小學科學課程，才能將這一理念在教學過程中傳遞給學生，讓他們能夠在這一環境的浸染中尋找到合適自己的學習科學方式。

一、小學科學課程的意義

（一）能夠培養學生的科學精神

在小學階段設置小學科學課存在必要性和重要意義。在這一階段讓學生接觸科學課，能夠給予其一個動手的機會，他們在親自動手操作的過程中，科學精神隨之會得到激發。在此基礎上，教師還會提供更多有利于小學生理解不同科學內容的機會，讓他們能夠積極參與科學探究以及系列實驗活動。通過親身實驗促使學生尊重事實、勇于探索、敢于質疑，學會根據所學知識大膽猜想并付諸實踐檢驗，這對他們今后的健康成長是十分有利的。

（二）能夠加強師生之間的溝通

小學科學課程也為教師和學生提供了一個交流的平臺，在這一平臺中，教師可以將自己內心的想法傳遞給學生，小學生也能夠認真聽取教師的講解，在這一環境氛圍中親自動手，與教師共同完成操作實驗。另外，在科學課堂上，通常都存在許多需要小組合力完成的學習任務，學生之間可以進行密切的交流合作。因此，如果教師能采用合理的方式促進學生之間的交流與合作，他們的團隊精神就能得到有效培養，也會為增進學生之間的感情帶來幫助。科學教師要深入思考，合理安排教學內容，讓學生在科學課堂上真正學到有利于自身發展的內容。

（三）能夠提高學生的學習能力

小學生處于快速成長時期，他們在這一時期接觸到的學習內容將會為其今后的成長帶來有效幫助。學生跟隨著教師的引導了解到豐富的科學知識，總體能力得到拓展，眼界不斷擴大，將會為他們學習其他課程帶來有效的幫助。例如，通過科學課的學習，可以豐富科學詞匯，提高語言的準確性和廣泛性。同時，他們在完成學習任務時，也需要有敏銳的觀察能力和較強的動手能力，還可以有效鍛煉他們的理解能力和表達能力。

二、提高小學科學課教學有效性

（一）做好課前教學準備工作

小學科學教師在開展教學之前，需做好課前教學準備工作，為后續的課程講解與提升教學效率奠定堅實的基礎。教師的專業素養、教學水平對提升小學科學教學的質量起著決定性的作用，所以教師在上課之前，必須做足充分的準備。教師在備課時，需對教材文本進行詳細分析與了解，在設計教學方案時要注重理解文本。此外，教師還應充分掌握學生的科學學習現狀，遵循他們的個性差異，使每一個學生都得到全面發展。

例如，教師在講解《飲食的科學》這一課內容之前，要對文本內容進行深入分析和研究，并對教材中我國傳統節日的食物以及地方特色食品理解和熟知，對傳統食品的相關典故、特色食物的基本特點等內容了然于胸，并對教材內容進行合理的選擇和使用。

（二）將教學與實際生活結合

教師在教學中還需把課堂與現實生活互相結合，以激發學生的學習興趣與熱情。科學課程涉及的內容十分廣泛，其大部分知識點都與我們的日常生活有關。所以，教師要想提高教學有效性，就應將課堂教學與現實生活有機地結合起來，從而引發學生的學習積極性和求知欲望。科學課堂教學效率的提高少不了學生的參與和配合。小學生年紀小，學習注意力難以長時間集中。因此，教師需在教學中添加一些學生感興趣的趣味元素，使其積極地參與課堂學習，提高其科學學習成績與效果。

例如，在教學《各種各樣的天氣》時，教師可以深入地探索和挖掘生活素材，并向學生提出以下問題：“今天的天氣如何？”“關于天氣你們都知道哪些？”“說一說你對各種天氣特點的認識。”天氣是我們日常生活中必然接觸到的自然現象，與實際生活有關聯的討論話題，必定會引起學生的興趣與思考。

（三）開展合作探究教學活動

小學科學教師在教學時，要為學生組織開展合作探究活動，進一步培養學生的合作意識與探究精神，提升他們的合作探究能力。比如，在教學《認識常用文具》這一課時，教師可以在講課之前，根據學生的學習情況和個性差異，將他們劃分成幾個小組，指導他們進行明確分工，如小組長、記錄員、匯報員等。讓每組學生選擇一樣學習工具，如尺子、圓規、鉛筆等，小組內成員通過合作學習進一步加深對文具來源、使用方法等科學知識的理解，由匯報員進行匯總、記錄員做出最后的總結歸納。這樣的教學策略，可以讓學生深入理解和掌握這部分內容，從而提高教學有效性。此外，教師也可以讓學生以小組的形式完成某一內容的自主講解。例如，教師在講解《走近科學》這一課內容時，可以把學生分成4 到6 人的不同小組，讓他們以小組的形式自己將與“走近科學”內容相關的知識呈現出來，這時組內的學生便會按照不同的分工來完成任務。在這一過程中，每位學生都十分投入，也可以向其他同學了解到更多與科學相關的知識，增加互相交流的機會。

（四）創新課堂教學形式

小學科學教師采用創新性的方式進行教學，可以讓學生感覺到學習科學的快樂，促使他們以極大的學習興趣和自覺性學習掌握更多的科學知識，這會為學生今后的學習帶來幫助。教師要認識到，基于全新教學理念的科學教學目標不僅要讓學生學習豐富的科學知識，還要引導和培養他們形成較強的科學探究能力，具有嚴謹的科學態度，能夠將科學技術與社會進行有機聯系，并讓學生意識到該如何利用科學技術改善自然環境。例如，教師在講解《播種發芽》這一課內容時，可以改變傳統的讓學生死記硬背本課知識點的教學模式，讓他們通過親身實踐的方式，感覺到知識在現實生活中的存在。比如，帶領學生種植鳳仙花時，他們便能親眼看到鳳仙花是由一顆種子變成的。隨后，可以帶領學生著重觀察種子的結構。當學生在種植鳳仙花時，教師可以提出多個相關問題，讓他們明白鳳仙花的生長是需要陽光、土壤、水分和溫度的。相較于傳統的教學模式，這樣的方法能夠讓學生產生更強烈的學習欲望，他們可以在親身實踐的過程中感受到植物生長的整個過程，進而產生強烈的成就感，真正愛上科學課程學習及科學實驗。

三、結語

總而言之，小學科學教師要想充分提高科學課堂教學的有效性，提高教學效率，就必須注重結合生活實際，把學生作為教學的主體。要不斷對當代小學科學課程的發展變化情況進行研究，并在教學中加入具有創新性的元素，以這樣的方式，讓學生學習和掌握更多的科學知識。