高校文創產品包裝設計探究
——以湖南工業大學“芯系列”作品為例

顧成宇

（湖南工業大學 包裝設計藝術學院，株洲 412007）

湖南工業大學包裝設計藝術學院成立于1985年，是一個以設計藝術學科群體和包裝專業特色為優勢的教學中心、設計中心和研究中心。學院現設有包裝設計、產品設計、環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術、動畫、陶瓷藝術設計和藝術設計學共計九個本科專業，擁有“設計學”、“美術學”和“藝術設計（專業學位）”3個一級碩士學位點，設立12個二級研究學位點。環境設計專業設有室內環境設計、景觀環境設計2個專業方向。從株洲工學院到現如今的湖南工業大學，包裝設計藝術學院不斷發展，著力培養設計類人才。

1 設計目的及意義

包裝設計藝術學院是以包裝設計為辦學特色的藝術學院，在教學上致力營造“嚴謹、勤奮、團結、進取”的優良院風，通過強調設計與美術、藝術與技術、理論與實踐三個方面的結合，在教學改革方面取得了不少成績。學院培養的各類設計人才專業素質全面，適應能力強。學院對學生從大一入校進行設計理論與設計實踐相結合培養，到大四畢業學生對本專業知識熟練掌握。在學院領導老師培養下，學生從剛接觸設計時的懵懵懂懂，到畢業時可以獨立完成一套畢業設計，能夠適應未來工作崗位。這里面不僅體現學生的刻苦學習及老師們的悉心教誨，還體現包裝設計藝術學院深刻的文化內涵。從大一時學院老師面對新生的寄予厚望，到大四畢業時學生對學院的不舍之情，皆在此文創產品包裝設計中體現。另根據實地調研發現新生報道到時，不了解包裝設計藝術學院教學樓區域布局劃分導致一些不必要的煩惱。

2 同類課題調研及分析

隨著當代大學生活越來越豐富多彩，各大高校都會設計出屬于自己院校的一套文創產品設計。在各個高校文創產品百花爭艷的同時，各個高校都會將自己的特色對外展現，設計出符合自己學校特色的文創產品及包裝展示。但在包裝設計藝術學院文創產品包裝設計中，還是存在缺乏創意、系統和意義等諸多問題。

2.1 文創產品設計同質化嚴重

在國內此類文創產品出現風格模仿嚴重化，抄襲問題很嚴重，單純為了外觀美觀沒有深入挖掘其中的文化內涵。大部分高校文創產品及包裝設計僅僅將設計出的標志生搬硬套貼圖，在一些普通的物品中，對于產品外部包裝只是簡單的包裹。包裝設計藝術學院以包裝設計為特色加以其它設計專業組成，在文創產品的設計時要體現出設計的內涵和特色，進行獨立思考，設計屬于包裝設計藝術學院的特色文創產品。

2.2 忽略情感體驗

現階段部分文創產品設計將設計元素進行生搬硬套，只是簡單的貼圖，并未體現出本身的寓意。院校文創產品既是對院校實力的體現、文化的載體、美好的祝愿，又是承載學生對在校這幾年滿滿的回憶。學生拿到的文創產品不單單是一個用品，更希望能體現出學院對學生的祝福，學生對學院的情感，在多年后見到母校文創產品設計時直擊內心深處的感動與思念。

2.3 過度包裝

習近平總書記說：“綠水青山就是金山銀山。”在全民提倡綠色設計、環保設計的今天，現有文創產品的包裝設計有多層包裹包裝的存在，這無疑是對紙張的浪費，對環境未有保護反倒破壞。內外包裝使用嚴重不符合現在的設計理念，不利于環保，終將被取代。

3 設計定位與思路

3.1 設計定位

從湖南工業大學包裝設計藝術學院歷史及現實調研入手，分析湖南工業大學包裝設計藝術學院的相對優勢和需要進一步加強改進的地方，提出針對包裝設計藝術學院文創產品包裝設計開發思路，并對包裝設計藝術學院文創產品包裝設計進行深入分析。第一，調查記錄包裝設計藝術學院現有設計及文化內涵。第二，通過海報、手繪、視頻等可視化的方式突出呈現包裝設計藝術學院特色，將包裝設計藝術學院配套設計進一步整合歸納。第三，深入考察學院特色，提煉包裝精神文化元素且與現代化設計相融合，完成包裝設計藝術學院相關配套文創產品包裝設計。

3.2 設計創意定位

根據包裝設計藝術學院包裝特色為主題，結合生活理念、新科技元素、行業未來發展趨勢及主流設計趨勢等元素進行創作。通過從圖形圖案入手，將包裝設計藝術學院建筑圖案化，從色彩的搭配上體現積極向上、拼搏奮斗、樂觀的感受，并進一步考慮設計產品可實現性，圍繞包裝設計藝術學院包裝專業特色與現代元素結合展開創意設計。

3.3 設計思路

湖南工業大學包裝設計藝術學院“芯系列”文創產品包裝設計，選取現代設計元素和包裝設計藝術學院所設專業為切入點，以實地考察，文獻研究和案例分析為基礎，對學院的文化背景和相關研究材料進行整理，提取學院各專業特色元素，以及從學生大一進校到大四畢業期間與學習生活息息相關的元素進行創意性轉化，從學院主體精神與設計的角度去研究包裝設計藝術學院文化內涵。

4 最終方案及說明

4.1 品牌標志設計

本標志設計以“芯”為關鍵字，“芯”字的釋意有植物的中間部分，一般泛指物品的中間部分。在這里“芯”字寓意內涵、涵養，表現學院與學生的文化內涵，一種深藏的人文精神。以漢字“芯”進行文字圖形變換，通過藝術字體變化設計，體現厚重感與創新科技感。加以包裝設計藝術學院包裝教學進入“包裝設計3.0”智能包裝時代，標志整體設計以藍色色調進行四色變化體現，切合智能包裝設計主題體現，又表達了學生在大學四年的經歷，從入學到畢業由淺到深不斷的提高自身水平，正如色彩的變化，知識的累積越來越深厚。在形狀上整體以“芯”字英文首字母“X”為變化，猶如兩根繩子擰在一起，表現出學院全體師生團結一致的精神。在標志的左上角和右下角，變化像臺階一樣，在努力學習中一步一步的繼續走上臺階。左上角由淺藍色臺階代表進入校園，到右下角深藍色臺階離開校園，正是大學學生生涯的體現。標志設計以團結、友愛、奮斗為切入點，XIN不單表達智慧，更是表達在入學時一個“新”的起點，在學校里學習中用“心”努力學習，畢業生在畢業離開學校猶如漫天“星”一樣奔赴各個崗位。這是學院對學生的一份祝福。同時以XIN延伸出新起點、芯包裝、興未來口號。

圖1 標志設計（圖片來源：作者繪制）

4.2 插畫與輔助圖形設計

主體插畫以包裝設計藝術學院建筑大樓正面為主體，這是廣大師生深深印在記憶中的標志建筑，對于學生來說大樓的正面猶如在大學這個第二故鄉的“家門”，從最初新生開學報到從正門進入辦理報到手續，到最后畢業離開學校在正門前合影留念，承載著一屆屆學生對學院美好的回憶。以包裝設計藝術學院大樓正面輪廓加以設計思考，結合湖南工業大學校訓和包裝設計藝術學院內各專業名稱和各系部，運用顏色明暗進行對比表現包設學院大樓。紅藍配色對比的運用表達在大學四年時間的推移和專業知識的豐富。在輔助圖形上采用以標志為主體進行排列組合提取其中的元素設計組成具有內涵的圖案，沿用標志主體藍色調配色，分別采用正方形與※符號變化。其中正方形中包含小型空白正方形猶如包裝盒頂視圖，體現出包裝設計特色。※符號以XIN為依托再次突出“芯系列”理念。另將校訓與包裝設計藝術學院專業名稱進行字體再設計，將實線與虛線結合，在實線的設計變形中將專業名稱英文首字母變形運用其中。整套插畫與各類輔助圖形的設計與變化緊緊圍繞著包裝設計藝術學院特色、包裝特色、情感寄托等方面表現。

圖2 插畫與輔助圖形設計（圖片來源：作者繪制）

4.3 文創產品設計

此文創產品設計深入思考，將實用性與紀念性緊密結合。當下絕大多數人在收到紀念品后一眼略過將其遺棄在角落中，此文創產品旨在學生拿到紀念品后可以作為生活用具中的一部分使用。且通過使用擺放使來訪者對學院有初步的認識，也起到了對外宣傳作用。針對以上現狀深入探究并結合實際情況，以包裝設計藝術學院大樓正面為主體進行設計概括，整體為白色系外觀，采用亞克力透明板進行鏤空雕刻固定在底座上，底座中放置發光裝置由下而上放射黃色燈光照亮。其中內涵其一為在學校的時光不斷學習，包裝設計藝術學院照亮學生未來前行的道路。其二為在畢業后看到學院的大門表達學院永遠為畢業生留著一盞燈，寄托對母校的思念之情。并且從實用性角度來看，小范圍燈光照明可以夜間使用，有一定裝飾效果。對學院全體師生具有紀念意義。

圖3 主文創產品（圖片來源：作者效果圖制作）

圖4 整體包裝設計（圖片來源：作者制作）

4.4 整體包裝設計

整套文創產品包裝設計包括七個紙盒包裝與兩個容器包裝，紙盒包裝設計包括主文創產品、日歷、水杯、筆記本、卡包等包裝。包裝主體采用包裝設計藝術學院教學樓白色主色調，圖形設計以藍色為主配色，紅色為輔助配色。紅藍配色的組合對比產生視覺提升，體現青春積極向上的視覺表達。包裝設計插畫上以輔助圖形為變化組合，滿足從插畫的表達即可體現內置物品。如簽字筆的包裝，在插畫上以筆的外觀造型結合※的輔助圖形剪切蒙版，背景采用設計的專業名稱，背景為灰色調與藍色插畫形成對比，突出插畫圖形，加以包裝中文字表述更加直觀的了解到內置物品。另兩個容器包裝中包括鉛筆橡皮一體包裝、刻刀包裝，這三種物品在設計的過程中是不可或缺的物品。其中鉛筆橡皮更為突出，但對于學生來說鉛筆與橡皮的歸置與保存為一痛點，了解痛點進行分析將采用鉛筆橡皮一體化容器包裝。采用圓柱體容器造型，內部放置鉛筆，在容器的蓋子上設計出放置橡皮的位置。在外觀插畫上依然是圖形與紙盒包裝一致的設計理念。整體包裝進行系列化設計，從物品到包裝突出系列化且具有整體性。

5 總結

課題以湖南工業大學包裝設計藝術學院“芯系列”為包裝設計主體，為增加學生對包裝設計藝術學院的歸屬感和認同感。在插畫上，利用學院的文化內涵進行圖形創意，通過輔助圖形進行排列組合并且設計，體現包裝設計藝術學院的文化內涵、專業強項、歷史和精神。在新生和畢業生拿到產品時不自覺的進行情感聯想，對新生剛入學的期望以及對畢業生離開母校的紀念與回憶，給予同學們一份“家”的感覺。