微視頻在教學中的應用

◇李其貴（甘肅：隴南市武都區武庫九年制學校）

小學信息技術這門課程，其主要的教學輔助工具為計算機。對于小學生而言，計算機類課程在學習中往往較難掌握，學生的學習興趣也不高。就教師而言，課堂教授的內容較多，因此，應用微視頻在小學信息技術教學中為學生講解課堂內容，以圖片、視頻等等動態信息傳播的方式教學，可以強化學生的學習興趣，促進小學信息技術教學的有效開展。

一、相關概念概述

（一）微視頻

隨著互聯網的快速發展以及人們對社交平臺等的強烈需要，微視頻也在這樣的時代背景下日益發展。應用于小學信息技術教學中的微視頻，主要以播放與學習有關的信息、圖片、視頻為主，通過播放這類文件內容的方式開展教學。

與以往普遍所見的教學方式相比，微視頻在一定程度上有所突破與創新。

課堂教學的主體發生了改變。從原本單一的由本校教師教學，可以轉換為以名校的名師進行授課。這一方面可以讓學生能夠接觸和領略到名校、名師的精彩教學和教學風范，另一方面，也讓本校教師有了能夠學習、提升自己教學能力的機會。

課堂教學的方式發生了改變。從原本由教師親自面授的方式轉變為視頻教學，其內容和形式完美結合，圖、文、動漫、視頻齊全，課堂教學效果更為立體生動，可有效激發學生的學習興趣。教師也可結合微視頻的內容在課堂時間安排上做到“精而準”，有效利用課堂的教學時間。

（二）信息技術

信息技術是一個較為廣泛的概念，主要指的是電腦系統、編碼等等內容的結合。但是，本文中所提到的信息技術將主要以小學信息技術為主要內容，如小學信息技術教學的特點、基本要求、教學內容等等。

相比較其他課程，小學信息技術課程有著獨特的存在必要性以及特點。設置小學信息技術這門課程，主要是讓學生了解電腦以及與電腦相關的操作，讓學生認識計算機如何構成、構成的要件等等。

二、運用微視頻開展教學的基本要求

（一）契合教學特點

曾有人質疑小學開設信息技術課程教學是否過早，回答是否定的。每一類課程的設置都有其重要的意義和價值。

首先，滿足信息技術的教學特點體現了對學生的培育發展要與時代背景相結合。其次，運用微視頻開展小學信息技術教學，將有助于學生的全面發展。信息技術課程內容有助于培養學生思考問題的思維能力。

（二）提高制作水平

基于教學用途的微視頻課程，一方面在課程的設置上要符合教學內容安排，以培養和激發學生的思維，同時，更應有利于培養學生對信息技術課程內容的掌握。

對于各種豐富的資源，例如互聯網環境、信息技術教學手段，教師對專業的學習、認知和教學方式上的創新等，都將有效地拓展課程的廣度與深度。面對不同需求的課程內容進行設計，尋找到充足的教學資源以完成課堂授課的目標，有利于實現教育教學的目的。

在此基礎上，小學信息技術教學課程的設置，要求教師熟練地運用微視頻軟件，提高微視頻的采集、制作和編輯技術，以保證視頻教學的內容與課程安排、課程教學相一致。微視頻的課程設置要與時代背景的發展相一致，以學生的需求、反饋作為主要驅動力。

三、在教學中應用微視頻的意義

（一）有助于進一步完善教學內容

小學信息技術教學課程的設置，尤其重視對學生動手能力以及思維能力的培養，相比較語數英等課程，信息技術課程的內容一方面重視學生對各類知識點的擴充，使得學生與時代共發展，綜合掌握學科知識，另一方面，培養學生的思維能力和解決問題的動手能力。以動手實際操作電腦為例，學生在熟悉鍵盤操作時，就鍛煉了自己的動手能力，因為這需要手與腦的共同作用才能完成。在對電腦進行操作的同時，學生必然也會接觸到一些軟件的使用，思考怎樣使用這款軟件，才能呈現自己所想要的效果。在學習信息技術課程的過程中，學生也可以自己動手制作視頻。這也證明了，微視頻不單單是一種教學方式，更是大家普遍認可、使用的學習方式。

（二）有助于培養學生的動手實踐能力

對于小學生而言，信息技術課程是一門具有一定學習難度的課程，需要學生在提高自身學習興趣的同時，有勇氣、大膽地進行電腦操作。

要培養學生熟悉電腦等操作的動手實踐能力，使之在學習中能夠自己動手運用軟件，操作鼠標、鍵盤等電腦輔助設備，在操作的過程中，還要懂得如何安全、穩妥地使用電腦軟件。這需要學生膽大心細，認真學習謹慎操作。

四、微視頻在教學中的應用方法

（一）加強教學準備階段的微視頻制作工作

開展微視頻制作，是教學準備階段最為重要的核心工作。信息技術教師在教學準備階段，應該結合小學生的特點進行微視頻制作。小學生學習知識的能力較弱，學習速度較慢，對知識的領悟能力也較低，但是他們的動手能力較強。教師在微視頻制作中，可以以動手實踐為重點，幫助學生學習并有效掌握知識點。

要結合不同年齡段學生的不同特點進行微視頻的制作。學生對于微視頻的內容能否理解并掌握，視頻內容能否真正對學生產生指導能力，都是教師在微視頻制作中需要特別引起重視的方面。

（二）創新基于任務驅動的微視頻應用模式

在以微視頻輔助課程教學的過程中，教學的主客體也會發生變化，學生將變成課堂教學的主體，教師將從課程的主導者變身為輔導者和引導者。

以微視頻制作課程的反饋練習為例，在教師布置學生完成微視頻制作任務、學生在展示課程學習成果的整個過程中，教師都應對學生作品中存在的不足與缺陷，指導學生進行改正與完善。

（三）注重基于微視頻教學的知識體系銜接

學生對于教學內容不能僅僅滿足于當堂課的學習，反復的練習也需要教師和學生共同予以高度重視。要有效地實現對學習內容的掌握和知識體系的構建，就要讓學生在反復的練習中對課堂所學加以強化和鞏固。

教師在微視頻課程的制作中，也要強調對知識反復復習的重要性。在微視頻的制作中要做到在下一節課的視頻制作中復習上一節課程的內容，在學習的過程中復習，在復習的過程鞏固。以這樣的方式，確保學生能夠完全掌握所學的相關內容。

數據時代的到來，讓人們對信息技術類的課程越來越重視，信息技術的發展以及多媒體設備等的影響力不斷擴大，有助于推動微視頻在實際教學工作中的應用，相信會有越來越多的教師將微視頻運用于課程教學中。