高校輔導員新媒體與思政教育融合路徑探析

摘要：高校輔導員作為學生工作隊伍的重要支撐，不僅是學生生活和學習上的良師益友，還是開展思政教育的主要力量。隨著時代不斷發展，新媒體的出現促使輔導員意識到思政教育創新的重要性，需要融合新媒體，探索開展思政教育的具體方法，從而提升思政教育質量和效率。鑒于此，文章采用特征分析的方法，分析高校輔導員思政教育工作特征，得出主體性、復雜性、獨立性以及無限性的結論，進而提出建議：樹立新媒體思想，聯合思政教育資源；建立新媒體平臺，組織學生開展活動；利用社交軟件，隨時開展素質教育；利用網絡宣傳，創新思政教育形式；了解網絡語言，實現無障礙溝通；凈化網絡環境，加強思政教育管理。

關鍵詞：高校；輔導員；新媒體；思政教育；創新教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）16-0204-03

一、引言

高校教育肩負著培養社會主義接班人的責任，在社會轉型發展和國外思想浪潮沖擊的背景下，高校的思政教育工作顯得格外重要，這不僅關系到大學生在校期間和進入社會后能否始終保持堅定的政治信念，還關系到大學生今后的全面發展。在新媒體快速發展的時代，高校輔導員思政教育需要不斷創新。

目前，新媒體在高校輔導員思政教育中的應用成為各個高校以及社會研究的熱門話題，新媒體與思政教育融合的工作迫在眉睫。

據中國互聯網絡信息中心統計，截至2021年12月，中國網民數量達10.32億，20～29歲網民占比17.3%?？梢钥闯?，大學生在網民中的占比較大。面對大量網絡信息，很多學生出現沉迷網絡的情況，無法正確判斷信息內容，對價值觀、人生觀等造成嚴重影響。對此，高校加強輔導員思政教育，將新媒體融入其中，實現教育創新的同時，還能提升教育質量，幫助大學生端正思想態度，樹立正確價值觀。

二、高校輔導員思政教育工作特征

研究分析高校輔導員思政教育工作后，可以總結出以下特征：

（一）主體性

高校輔導員思政教育工作開展的方式具有主體性，輔導員的一舉一動都會對學生的行為造成影響，關系到其思政素養和道德素養的發展。

（二）復雜性

高校輔導員的日常工作內容比較復雜，輔導員不僅需要開展日常管理工作，還需要開展思政教育工作，幫助學生解決生活和學習上的問題。

（三）獨立性

對于高校輔導員而言，每一位輔導員都是獨立的個體，且輔導員開展思政教育工作時采用的方法也具有一定的獨立性，這些方法的應用與輔導員的知識背景、成長經歷、行為習慣、道德素養等有一定的關系。

（四）無限性

高校輔導員思政教育工作在時空方面有著無限性的特點，不限時間、地點，輔導員和學生可以隨時隨地溝通交流，每一次的溝通都可以是一次思政教育[1]。

三、新媒體在高校輔導員思政教育中的重要性

（一）順應時代的發展

隨著新媒體的深入發展和沖擊，傳統媒體由于自身條件限制已經無法滿足時代對信息多樣性、便捷性、實效性等的要求，新媒體的異軍突起為媒體轉型發展提供了機遇，線下加線上的方式成為傳統媒體和新媒體融合發展的新方式。

在高校輔導員開展思政教育工作的過程中，傳統教育形式已經無法滿足00后學生的發展需求，也無法契合學生快節奏的學習方式，學生更傾向于選擇以電視、電腦、手機、平板等作為媒介，利用微信、微博、QQ等社交軟件為主要陣地開展新媒體思政教育。高校輔導員在開展思政教育工作和日常交流中，需要打破時間和空間的限制，利用碎片化時間，采用最便捷的方式為學生傳播思想政治信息。因此，新媒體在高校輔導員思政教育中的應用順應了時代的發展。

（二）形式內容的多樣

現在大多數大學生是00后，而且很多是獨生子女。在這些學生成長的過程中，父母扮演的角色大多是陪伴者，給予其無微不至的關愛，甚至是溺愛，這導致有些學生比較叛逆，不把他人放在眼里，與他人溝通時不禮貌等。

因此，很多大學生比較反感高校輔導員思政教育過程中采用說教的形式，而且認為思政教育隨便聽聽就可以，和輔導員存在一定的代溝，思想上存在較大的差異，課堂上出現玩手機、交頭接耳等行為，這些負面情緒和行為嚴重影響輔導員思政教育工作的順利進行。但是，大學生普遍使用社交軟件交流溝通，假如高校輔導員也可以利用這些社交軟件與學生溝通交流，會讓學生認為他們與輔導員之間的對話是平等的，更能夠敞開心扉，接受輔導員的思政教育。

（三）時間空間的自由

傳統思政教育工作開展的時間、地點以及內容都是比較固定的，受到一定的限制。例如教育實踐，一般集體的思政教育課都會選擇固定的時間，每周開展一次或兩次，而且上課的地點普遍都是教室，內容多為上級部門下發的政策文件，或者一些以往出現的案例等，內容不夠新穎[2]。假如將新媒體應用于輔導員思政教育工作中，時間和空間就會比較自由，利用線上視頻能隨時為學生安排思政教育課，在放假期間輔導員也可以隨時解決學生的問題，及時與學生溝通，將思政教育落到實處。

四、新媒體在高校輔導員思政教育工作中的具體應用方法

（一）強化新媒體理念，加強新媒體應用

在新媒體時代背景下，高校輔導員在開展思政教育工作的過程中，需要轉變自身的思想觀念，強化新媒體理念，將新媒體技術手段融入教育中，進而提升思政教育的質量。

具體來說，高校輔導員首先需要更新以往的思政教育觀念，重視新媒體，意識到其在思政教育中的價值，不斷更新思維、思想，主動學習新媒體知識，了解新媒體的特征，從而將新媒體和思政教育工作更高效地融合起來[3]。

同時，高校輔導員還可以建立網絡思政教育平臺，挖掘時事熱點，將視頻、文字、音頻、圖片等聯合起來，不斷更新教育模式，進而拓展學生思維。以新媒體技術為支撐，開展線上線下融合的智慧型思政課堂，將學生學習的積極主動性激發出來，讓以往刻板的思政課堂變得充滿生機，而且輔導員還可以將一些公開課程整合起來，將理論教學和案例教學結合起來，有理有據，深化思政教育內涵。

（二）建立新媒體平臺，組織學生開展活動

新媒體一出現就實現了快速發展，高校輔導員在開展思政教育工作的過程中要合理應用新媒體，建立新媒體平臺，從而提升思政教育效果。高校輔導員將新媒體應用于思政教育中，可以創新教育形式，激發出學生的學習熱情。這樣一來，輔導員應該意識到自身知識儲備對教育工作的影響，不斷學習知識，提升專業能力，并且掌握新媒體的應用方式，學會從網絡中挖掘有助于思政教育的信息資料，擺脫傳統教育形式的枷鎖，應用全新的方式。

還可以組織學生開展各種各樣的活動，讓理論照進現實，實現實踐教學和理論教學的結合[4]。具體來說，高校輔導員可以利用新媒體平臺將學生組織到一起，建立班級網絡，并且引導學生積極參與到各種網絡活動中，加強輔導員與學生、學生與學生之間的溝通，打造班級文化。

同時，還可以建立“第二課堂”，以學生發展為本，建立完善的考核機制，發現每一位學生的優點和不足，了解學生的興趣愛好。另外，還可以加強校園文化建設、班級文化建設，考慮大學生普遍存在的心理問題，組織學生開展多元化的網絡活動，讓學生積極參與其中，以此加強思政實踐教育。

（三）利用社交軟件，隨時開展素質教育

高校輔導員開展思政教育的過程中，為了達到教育目的、目標，輔導員可以合理利用一些社交軟件，整理和設計教育內容，將思政教育的價值意義凸顯出來，滿足學生發展需求。比如，輔導員可以利用微信朋友圈、微博等，將自己的工作心得、思政教育的研究成果等分享出來，讓學生了解更多的思政知識，還能拉近師生之間的距離，在互動交流中了解學生在思政教育方面遇到的問題，進而解決學生的問題。

這樣一來，還能將傳統說教模式轉變為師生平等自由溝通模式，而且還能實現有效互動，方便輔導員了解學生的生活、學習以及情感狀況，引導學生消除負面情緒，勇于表達自己的想法。

另外，高校輔導員還可以將學生集合起來，建立QQ群、微信群，并且考慮學生的需求，設置個性化群組，對學生進行個性化指導，從而提升思政教育的效果。同時，為了將學生的積極性激發出來，輔導員還可以在群聊中分享一些熱點新聞，并讓學生談談自己的看法，及時引導思想出現偏差的學生。

（四）利用網絡技術，創新思政教育形式

高校開展思政教育普遍采用課堂教學的形式，只關注教學的內容，卻忽視了學生對教學形式、內容的感受。高校輔導員應用新媒體開展思政教育工作時，可以適當利用網絡技術，創新思政教育形式，而且在講解一些枯燥的思政內容時，可以利用多媒體技術展示相關視頻資料，或者和學生進行知識問答互動，以吸引學生注意力、活躍課堂氛圍，這樣的創新很容易獲得學生的喜愛，也能接受更多的知識[5]。對于高校輔導員而言，其應該時刻關注學生們的思想情況，充分利用新媒體技術，評價課堂教育效果，獲取思政教育效果反饋，及時解決出現的問題，合理調整思政教育的內容。

除此之外，還可以結合思政話題開展一些教育會議，加深教育內涵，具體方法如下：第一，高校輔導員結合思政教學內容，考慮實際情況設計網絡宣傳，針對一些突發公共事件，輔導員可以利用網絡組織學生進行安全教育，讓學生懂得保護自己，同時也要引導學生學會奉獻，懂得感恩。第二，高校輔導員在開展文化教育的過程中可以充分應用新媒體，全面展現出思政教育的民族性、歷史性，幫助學生在深入了解文化的同時，還能提升思政教育的質量。

（五）了解網絡語言，實現無障礙溝通

在新媒體的不斷發展下，各種網絡語言隨之出現，這些網絡語言具有一定的趣味性、互動性，而且在交流中還能起到娛樂、諷刺和間接表達等作用。當代大學生作為網民的重要組成部分，網絡語言的應用也將其個性、品格、意識等呈現出來，鮮明、張揚且不迷信權威。很多學生認為網絡語言有趣靈動，和自身性格特點相同，是時尚、流行的象征。因此，高校輔導員要想提升思政教育的質量和效果，就需要先了解大學生，了解其應用的網絡語言，掌握這種語言規則，才能更好地融入學生群體中，與學生之間沒有語言溝通上的障礙，并且逐漸建立起具有輔導員個體特征的話語模式和語言體系[6]。

此外，高校輔導員在實施思政教育的過程中，可以適當應用大學生普遍使用的網絡語言，從而將新時期的思想和觀念傳播出來，和學生無障礙溝通。這樣一來，學生會消除對輔導員教師身份的芥蒂，認為輔導員同他們一樣具有活力，有共同的話題，就會和輔導員暢所欲言，從而跨過教師和學生之間的鴻溝，實現深入溝通和了解。在新媒體時代，學生傾向趣味課堂，喜歡用風趣的語言溝通。因此高校輔導員在開展思政教育工作的過程中，需要注意語言應用和語氣態度，不能強制將自己的思想灌輸到學生頭腦中，不關注、不尊重學生，要將新媒體時代的網絡語言合理應用于溝通交流中，做到以理服人、以情化人，和學生雙向互動。

（六）凈化網絡環境，加強思政教育管理

高校輔導員作為思政教育的主要實施者和管理者，有必要管控學校的學習環境、氛圍等，端正校園風氣，避免危害學生的思想意識。在新媒體時代，高校輔導員在實施網絡思政教育的過程中，應該合理把控網絡資源，凈化網絡環境，保證學生的思政學習環境始終是良好的，消除不良思想、負面風氣，避免不正確的言論在學生之間傳播。

可由輔導員推薦思政教師作為新媒體網絡環境管理者，關注并管理學校內外的各種輿論信息，并且輔導員還可以利用新媒體構建信息反饋、聯動機制，及時掌握各種新媒體信息，占據主導地位[7]。另外，為了將學生的主體性凸顯出來，輔導員還可以組織一些思想端正的學生成立網絡監管小組，舉報一些對大學生正確思想形成有負面影響的話題信息，消除網絡環境中的不安全因素，從而為大學生創造清凈、安全、和諧的網絡學習環境，提升思政教育效率，將思政教育的價值充分展現出來。

五、結語

新媒體時代，高校輔導員思政教育工作的開展需要意識到新媒體對其產生的影響，當代大學生容易受到負面文化、思想的影響。在這種情況下，高校輔導員要正確認識到思政教育工作的目的和內容，了解新媒體應用在思政教育中的必要性，從而創新教育方法，提升思政教育的成效。

參考文獻：

[1] 劉喆.網絡環境下高校輔導員思政教育工作探討[J].現代商貿工業，2022，43（9）：112-113.

[2] 侯嵐.“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作研究[J].現代商貿工業，2022，43（9）：113-114.

[3] 崔薇薇.互聯網+環境下高校輔導員思政教育工作改革策略[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（1）：82-83.

[4] 張磊.論融媒體時代高校輔導員思政教育教學的提升[J].中國多媒體與網絡教學學報，2022（1）：42-45.

[5] 房雪松.高校輔導員思政教育工作與新媒體融合現狀分析[J].產業與科技論壇，2021，20（23）：253-254.

[6] 裴暉.新時代高校輔導員開展網絡思政教育研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（4）：30-32.

[7] 季研洲.“互聯網+”時代的高校輔導員開展網絡思政教育的挑戰和對策[J].大陸橋視野，2020（12）：100-101.

作者簡介 王芳，碩士，助教，研究方向：國際學韓國學、學生教育與管理。