海洋中藥學微課教學設計思路探討
——以珍珠為例

劉雯，杜成智，侯小濤

（廣西中醫藥大學，廣西南寧 530001）

廣西中醫藥大學海洋中藥學學科于2012年獲得國家中醫藥管理局批準，被確定為國家中醫藥管理局中醫藥重點培育學科。在學校的大力支持下，海洋中藥學課程于2017年起在我校本科生和研究生中作為專業特色課開設。2018年起作為我校賽恩斯新醫藥學院中藥學本科專業的限制性選修課，同時，北部灣大學、香港浸會大學也邀請我校教學團隊為其生物制藥本科專業和中藥學專業開設了海洋中藥學課程。海洋中藥學主要包括來源、性味歸經、功能作用、主治病癥、用法用量、傳統驗方、化學成分等內容，其中功能作用、主治病癥是重點內容。總體特點是內容瑣碎、記憶困難。

隨著移動互聯網時代的到來，學習方式也呈現出多樣化、可視化、趣味化等特點，為了適應知識經濟和信息化社會對高等專業人才培養的需求，在高等學校教學過程中將現代信息技術與專業課程進行整合已成為教學改革的必然趨勢。微課就是在這樣的背景下出現并逐漸興起。微課以教學視頻為主線，是包括教學設計、教學課件、教學素材、教學反思、教學點評等教學資源的一個類型多樣、結構緊湊的資源包[1-3]。微課是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短完整的教學活動，它的特點是可以自主學習，學習終端可以是手機、平板、電腦，學習時間簡短，內容有趣，使學生有更多的主動權。微課在很多領域的課程教學上都取得了較好的效果[4-6]。

本文以海洋中藥珍珠為例，制作微課。本微課的設計以學生為中心，在微課中突出重點內容，采取新穎的教學方法，增加相關的鏈接知識和前沿研究，力求可以更好地引起學生的學習興趣，建立系統的知識點框架，有助于學生中藥學知識體系的構建。

1 課前分析

1.1 教材分析

海洋中藥學所用教材為海洋中藥學學科團隊自編教材《海洋中藥學》，主編為鄧家剛、侯小濤、郝二偉，廣西科學技術出版社出版，珍珠位于168-169頁。本教材以大宗、特色海洋中藥品種作為對象，重點講授功能作用和主治病癥。怎么讓課堂變得有趣，怎么拓展學生的知識面，怎么引導學生科研思維的形成，在教學設計中非常重要。

1.2 學情分析

學生已經學習了中藥學、中藥藥理學等課程，有一定的理論知識儲備，學生邏輯思維有從理論型向經驗型轉變的趨勢和渴望，學生對中藥學專業類的課程學習興趣較高，能較好地進行學習。但是海洋中藥學授課內容與中藥學課程有交叉，另外，授課內容多為記憶性知識點，學生學習時較枯燥。需要營造海洋中藥的氛圍，結合實例，提高學生學以致用的能力。

1.3 培養目標

認知目標：學生能夠說出珍珠的來源、鑒別方法和功效主治。

技能目標：學生能夠通過微課的學習對珍珠進行真偽鑒別；能夠在臨床和科研上正確應用珍珠。

情感目標：通過珍珠的講解，讓學生體會到祖國醫學的博大精深，加深對祖國傳統醫學的熱愛，增強文化自豪感。

1.4 教學重點和難點

教學的重點是珍珠的來源、鑒別方法以及功效主治，難點是珍珠的功效主治。

1.5 教學資源及教學策略

本節課采用啟發式、行動導入式等教學方法，注重引導學生主動思考，利用多媒體手段，通過引導、分析、講解和歸納總結等過程實施課堂教學。采用PPT、圖片、動畫、測試等手段呈現主要知識內容和重難點、展現場景和有趣現象，使理論知識形象化，使課程畫面感更強、更生動有趣，檢測學習者的學習效果。

1.6 教學流程圖

借鑒BOPPPS教學模式，設計《海洋中藥學》課程的教學流程，具體由課程導入、明確教學目標、講授各知識點、設置思考題幾部分構成。教學流程如圖1所示。

圖1 教學流程圖

2 微課教學過程設計

分別按照片頭、導入、目標、正文和測試五部分設計整個教學過程，明確教學意圖，合理安排教學時長，具體教學過程如表1所示。

表1 微課教學過程

3 微課教學效果評價

本微課應用于多所大學的海洋中藥學課程，包括廣西中醫藥大學中藥學專業本科生及研究生、廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院中藥學專業、北部灣大學生物制藥本科專業、香港浸會大學中藥學專業。該微課受眾廣泛，獲得學生的一致好評。

本微課主要介紹了安神類海洋中藥珍珠，首先從珍珠的形成開始講起，激發學生的學習興趣；課前列出教學目標，讓學生明確新知識點；然后講述珍珠的來源、產地、采收方法、鑒別方法、性味歸經、功效主治、珍珠的現代研究成果；最后列出思考題，讓學生檢驗學習成果。筆者認為整個教學過程清晰流暢，能踐行“以學生為中心”的教學理念，學生有較高的參與度，學習效果能達到預期目標。不足之處在于，由于微課無法直接和學生面對面交流，因此在設計微課的時候應更加注意教學內容的前后銜接問題。此外，在開展理論教學之后，可以通過設計個性化活動的方式，引導學生積極思考，提高學生的主動性和積極性。