歷史的真實(shí)與傳承的梯度
——浙江大學(xué)海寧國(guó)際校區(qū)教工活動(dòng)中心設(shè)計(jì)解讀

陳 瑜 | Chen Yu

邱文曉 | Qiu Wenxiao

王 玥 | Wang Yue

在當(dāng)代中國(guó)建筑師的本土建筑實(shí)踐中，傳承中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化、表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)建筑意蘊(yùn)一直是一個(gè)重要的議題，傳統(tǒng)建筑的現(xiàn)代繼承構(gòu)成了中國(guó)建筑界最廣泛且持久的思潮[1]。而反思近百年中國(guó)特色現(xiàn)代建筑的探索歷程，由最初的將所有建筑都套上“大屋頂”的“中國(guó)固有式”到21世紀(jì)基于深度挖掘文化的多元?jiǎng)?chuàng)作的轉(zhuǎn)向證明了一點(diǎn)，那就是繼承傳統(tǒng)的方式不存在唯一解，中國(guó)悠久的歷史與建筑文化更是難以通過(guò)一個(gè)具象的造型來(lái)表達(dá)。從片斷的移植、形式的借鑒，到意向的提取、符號(hào)的運(yùn)用，再到文化的隱喻與象征，在真實(shí)的歷史和真實(shí)的現(xiàn)代之間，存在著若干傳承的梯度。而采取何種手法表達(dá)和繼承歷史，取決于理性層面上項(xiàng)目應(yīng)對(duì)的具體問(wèn)題與需求，也取決于感性層面上本土文化被解讀與闡釋的方式，是一種“情理合一”的平衡設(shè)計(jì)過(guò)程[2]。

聚焦到校園建筑這一類型，近年來(lái)教育文化領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化和精神回歸的呼吁不斷高漲[3]，使繼承和表達(dá)傳統(tǒng)文化在校園建筑設(shè)計(jì)中的重要性愈加突出。浙江大學(xué)海寧國(guó)際校區(qū)教工活動(dòng)中心項(xiàng)目（下簡(jiǎn)稱“教工活動(dòng)中心”）的設(shè)計(jì)正展現(xiàn)了傳統(tǒng)建筑現(xiàn)代繼承中的兩個(gè)不同的梯度（圖1）。教工活動(dòng)中心由業(yè)主希望復(fù)建并作為多功能廳使用的浙江大學(xué)前身——求是書院，以及周圍新建的功能性建筑組團(tuán)兩部分組成。兩部分面對(duì)的設(shè)計(jì)要求、環(huán)境和承載的文化意義不同，采取的傳承傳統(tǒng)的方式方法也各有區(qū)別。對(duì)于求是書院來(lái)說(shuō)，采取何種策略在新環(huán)境中重塑求是書院這樣一座晚清古建筑，傳承浙大文化根源的同時(shí)滿足現(xiàn)代功能的要求，是其面對(duì)的主要問(wèn)題。而對(duì)于組團(tuán)內(nèi)的其他建筑，則主要解決的是與復(fù)原的求是書院協(xié)調(diào)，并融入到其外部現(xiàn)代風(fēng)格的校園環(huán)境中這一問(wèn)題。

圖1 教工活動(dòng)中心總平面圖

1 項(xiàng)目背景

浙江大學(xué)海寧國(guó)際校區(qū)是浙江大學(xué)與海寧市人民政府合作建設(shè)的與世界一流大學(xué)或領(lǐng)先學(xué)科無(wú)縫對(duì)接的高水平校區(qū)[4]。教工活動(dòng)中心位于校區(qū)中心人工湖的西北側(cè)岸邊，總建筑面積為1512m2。地上為一層，局部地下室117m2。其功能為服務(wù)教工的文化娛樂(lè)、交流、體育健身設(shè)施等。其中多功能廳為復(fù)原的求是書院古建筑，其余部分為新建建筑（圖2）。

圖2 教工活動(dòng)中心組團(tuán)全貌

2 形制復(fù)原——求是書院重建設(shè)計(jì)策略

求是書院作為浙江大學(xué)的前身，創(chuàng)辦于1897年，是一所以培養(yǎng)新式人才為己任的新式學(xué)堂[5]。從物質(zhì)層面看，求是書院是浙江大學(xué)最初的教學(xué)空間所在，浙江大學(xué)最初成立時(shí)也選擇了求是書院的舊址作為其校址；從精神層面看，浙江大學(xué)的學(xué)校精神“求是精神”也發(fā)源于求是書院[6]。可以說(shuō)，求是書院這座古建筑是承載浙江大學(xué)歷史文化的標(biāo)志性物質(zhì)空間載體和代表性精神符號(hào)，在新校區(qū)中重建求是書院起著延續(xù)浙大文化根源的重要作用。

文化要素的傳遞要求物質(zhì)載體具有一定的真實(shí)性和可識(shí)別性，若重建的建筑與求是書院的原狀差別過(guò)大，則會(huì)使人難以輕易識(shí)別這一符號(hào)，將其作為普通仿古建筑對(duì)待，進(jìn)一步影響分校區(qū)精神文化內(nèi)核的構(gòu)建和新老校區(qū)間根源性聯(lián)系的形成。而教工活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)任務(wù)又要求建筑承載一定的使用功能，若建筑完全按照原狀重建，則不能滿足日常使用對(duì)其環(huán)境舒適度、無(wú)障礙等方面的要求。因此，設(shè)計(jì)采取了對(duì)真實(shí)形制進(jìn)行復(fù)原，而對(duì)部分不影響外觀形象傳達(dá)的部分，則應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)手段予以改進(jìn)的設(shè)計(jì)策略。

2.1 真實(shí)形制的復(fù)原

對(duì)建筑真實(shí)形制的復(fù)原即基于真實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料和實(shí)物資料進(jìn)行重建[7]，盡可能地還原古建筑的真實(shí)形制。與多數(shù)重建的古建筑不同的是，建于清光緒年間的求是書院雖歷經(jīng)多次修繕改建、構(gòu)件的替換和改動(dòng)，但其原始建筑現(xiàn)今仍完整存在，位于杭州大學(xué)路原浙江省中醫(yī)學(xué)院內(nèi)，而且是浙江省級(jí)文物保護(hù)單位。

原始建筑的存在為重建提供了真實(shí)可測(cè)的完整數(shù)據(jù)信息。本次求是書院的重建工程依此建筑原樣，在建筑的大木形制、尺寸高度、構(gòu)造做法上都對(duì)原主殿進(jìn)行了1∶1的重建。建筑整體為七架抬梁式木結(jié)構(gòu)建筑，面闊五間，進(jìn)深四間，通面寬24.44m。屋頂形式為單檐歇山頂，檐口高度4.96m，屋脊標(biāo)高13.075m。建筑殿身四周施石質(zhì)方柱（圖3）。

圖3 教工活動(dòng)中心東立面圖

2.2 現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

為了滿足現(xiàn)代使用中節(jié)能、無(wú)障礙等方面的客觀需要，重建的求是書院對(duì)局部不影響整體形象傳達(dá)的落后工藝做法，應(yīng)用了現(xiàn)代的手段進(jìn)行了改進(jìn)。如在屋面的構(gòu)造做法上，在原構(gòu)造的基礎(chǔ)上加做了50厚的泡沫玻璃保溫層；門、窗采用鋁合金仿傳統(tǒng)風(fēng)格制作，并使用了節(jié)能保溫的Low-E中空玻璃，這些均大大改善了建筑整體的熱工性能。此外，多功能廳的現(xiàn)代使用功能需要建筑配備空調(diào)系統(tǒng)。在這方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新地采用了下送風(fēng)的中央空調(diào)模式，通過(guò)在地板下做凈高500的通風(fēng)夾層實(shí)現(xiàn)送風(fēng)，從而最大程度地保護(hù)了復(fù)建建筑的原貌及木結(jié)構(gòu)屋頂?shù)拿烙^（圖4～5）。

圖4 求是書院地板通風(fēng)夾層構(gòu)造做法

圖5 求是書院室內(nèi)效果

3 現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯——外圍建筑組團(tuán)設(shè)計(jì)策略

為了凸顯求是書院作為浙江大學(xué)文化根源的地位，重建的求是書院主殿被置于整個(gè)建筑組團(tuán)的中心位置，坐西面東，濱水布置。剩余部分按功能分為大小各異的建筑單體圍繞在求是書院的外部，彼此之間進(jìn)行一定的連接，共同構(gòu)成一個(gè)整體的建筑組團(tuán)。自然地，外圍建筑組團(tuán)在空間上承擔(dān)了連接古建筑樣式的求是書院與外圍現(xiàn)代風(fēng)貌的其他校園建筑的作用。如何向內(nèi)呼應(yīng)傳統(tǒng)，向外融入現(xiàn)代，是外圍建筑組團(tuán)設(shè)計(jì)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題（圖6～7）。

圖6 校園整體環(huán)境中的教工活動(dòng)中心

圖7 求是書院與外圍建筑組團(tuán)的對(duì)話

因此，外圍建筑組團(tuán)在總的設(shè)計(jì)策略上，選擇了現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯的手法，用現(xiàn)代的材料——混凝土和玻璃、現(xiàn)代的技術(shù)——膠合板木梁、現(xiàn)代的造型手法——精確的幾何折面造型，對(duì)傳統(tǒng)建筑的空間組織模式和造型特征進(jìn)行轉(zhuǎn)譯和表達(dá)，從而創(chuàng)造出具有傳統(tǒng)建筑神韻的現(xiàn)代建筑（圖6）。具體來(lái)看，以現(xiàn)代手法轉(zhuǎn)譯傳統(tǒng)建筑又通過(guò)總體布局、單體造型、細(xì)部做法三個(gè)層面的處理得以實(shí)現(xiàn)。

3.1 以院落和游廊為核心的總體布局

中國(guó)傳統(tǒng)建筑的平面多是借由院落進(jìn)行組織的[8]，院落通常占據(jù)組團(tuán)核心，串聯(lián)起空間的其他要素并形成整體秩序[9]。在總體布局上，借助居于中心的院落及自由布置的院落——園林的布局手法，可以迅速建立起經(jīng)典的中式空間系統(tǒng)，使整個(gè)建筑組團(tuán)初步具備傳統(tǒng)的“神韻”。

項(xiàng)目整體呈中國(guó)傳統(tǒng)院落式布局，局部也借鑒了園林建筑靈活自由的特點(diǎn)。求是書院居于核心，濱水布置，外圍建筑組團(tuán)在其西、南、北三面圍繞展開（圖8）。

圖8 教工活動(dòng)中心平面布局

整個(gè)組團(tuán)按照功能劃分為5個(gè)主要的建筑單體，之間由游廊相連。作為主入口的門廳體塊位于建筑西側(cè)，靠近主要道路方向。體塊沿求是書院的中軸線對(duì)稱，從而構(gòu)建起入口—門廳—書院—湖邊的貫穿東西的組團(tuán)主軸線。門廳南北兩側(cè)分別布置了衛(wèi)生間體塊和茶餐廳體塊，并通過(guò)半室外的游廊連接，與書院體塊共同圍合成建筑組團(tuán)的核心庭院空間（圖8）。庭院呈方形，中間設(shè)一水池，水池中有假山，進(jìn)一步增加了庭院的中式氣質(zhì)（圖9）。

圖9 教工活動(dòng)中心核心庭院

在組團(tuán)的西側(cè)，三個(gè)體塊與書院一起圍合庭院，空間較為方整，整體呈現(xiàn)出中式合院布局。而在組團(tuán)的東側(cè)，為了順應(yīng)東部不規(guī)則展開的中心湖湖岸，組團(tuán)的體塊布置也更為自由，出現(xiàn)了體塊的穿插組合（東北側(cè)活動(dòng)室體塊）和扭轉(zhuǎn)（東南側(cè)茶室體塊），與其相連的游廊也隨之產(chǎn)生了轉(zhuǎn)向和折角（圖10）。各建筑單體的造型有的像亭、有的像軒，加上將其串聯(lián)的廊，使空間有如江南園林，起承轉(zhuǎn)合，步移景異。

圖10 教工活動(dòng)中心游廊空間

以游廊相連的外圍建筑組團(tuán)，向內(nèi)與求是書院圍合院落，向外又與沿道路展開的彎折圍墻之間，形成了形態(tài)自由、開合有致的“背巷”空間。此舉豐富了整個(gè)建筑組團(tuán)的空間，形成了外部道路—圍墻—背巷—活動(dòng)空間—庭院—書院的空間層次。在西側(cè)，活動(dòng)中心組團(tuán)得以一定程度地區(qū)隔于嘈雜的外部環(huán)境；在東側(cè)，開敞的游廊和院落又使組團(tuán)融入到環(huán)湖步行系統(tǒng)中。

3.2 現(xiàn)代手法傳譯傳統(tǒng)的單體造型

在總圖設(shè)計(jì)中，建筑化整為零，按功能劃分為了幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體量。在單體的處理上，使用了現(xiàn)代的建筑處理手法來(lái)對(duì)傳統(tǒng)建筑進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，使其兼具現(xiàn)代建筑的形式和傳統(tǒng)建筑的神韻，從而完成由求是書院到校園空間的過(guò)渡。而以現(xiàn)代手法詮釋傳統(tǒng)建筑，主要通過(guò)對(duì)形態(tài)、尺度、色彩三個(gè)方面的轉(zhuǎn)譯而實(shí)現(xiàn)。

首先，外圍建筑組團(tuán)在形態(tài)上采用了雙坡頂（局部四角攢尖頂）的造型。作為建筑第五立面的屋頂是中國(guó)建筑最具魅力的要素[10]，而雙坡頂又是中國(guó)傳統(tǒng)建筑屋頂形式中最常見的一種。設(shè)計(jì)中保留了雙坡這一屋面走向，而采用了更為現(xiàn)代的幾何折面手法進(jìn)行表達(dá)。這種基于約定俗成的建筑符號(hào)的創(chuàng)新具備相當(dāng)程度的可理解性，便于引起參觀者的審美共鳴[11]。屋面由內(nèi)收的屋面瓦部分和外周的混凝土部分組成（圖11）。從山面看，屋面的雙坡與豎向的墻體連接在一起，成為一個(gè)整體的混凝土折面。折面寬度2～3m，形成極具控制力的立面造型符號(hào)。折面的內(nèi)側(cè)向屋內(nèi)收，增加造型立體感的同時(shí)在建筑平面的四角形成了45°的斜墻，一定程度地突破了傳統(tǒng)建筑全部正交的平面構(gòu)成邏輯。45°的斜墻不僅在每個(gè)單體中均有應(yīng)用，也被用在了游廊的分隔墻體和座椅中，使建筑組團(tuán)更具整體性。

圖11 外圍建筑組團(tuán)屋角做法

其次，外圍建筑組團(tuán)各個(gè)單體在平面長(zhǎng)度、寬度、屋頂高度等基本尺度上與我國(guó)傳統(tǒng)合院、園林中的單體尺度保持了基本一致，而略小于組團(tuán)核心的求是書院。位于西南角的茶餐廳體量最大，約12.6m×27.3m；而西側(cè)門廳體量最小，約10.5m×8.4m。建筑兩側(cè)檐口標(biāo)高分別控制在2.9m和3.0m；屋脊標(biāo)高根據(jù)平面進(jìn)深不同為5.0～6.0m。建筑組團(tuán)屋面坡度平緩，襯托了中央求是書院高聳的大屋頂。此外，組團(tuán)的核心院落空間的高寬比也與中國(guó)傳統(tǒng)院落保持了一致，約為1:2。

最后，外圍建筑組團(tuán)在色彩組合上也具有一定的傳統(tǒng)韻味?；疑逅炷翂γ媾c小青瓦的搭配模擬了傳統(tǒng)江南建筑粉墻黛瓦的色彩，而木質(zhì)柱廊、墻面的點(diǎn)綴也呼應(yīng)了傳統(tǒng)建筑的大木構(gòu)架與小木裝修。

3.3 簡(jiǎn)潔清晰的現(xiàn)代細(xì)部做法

外圍建筑組團(tuán)的細(xì)部構(gòu)造是簡(jiǎn)潔而清晰的。建筑內(nèi)屋架采用膠合板木梁，通過(guò)鋼板構(gòu)件連接在一起；游廊則采用鋅板、木框架與金屬連接件的組合（圖12）。立面除清水混凝土折面外，大量采用了玻璃幕墻系統(tǒng)，玻璃之間使用簡(jiǎn)潔的金屬百頁(yè)及中灰色鋁合金飾面板分隔。各個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)件、構(gòu)成要素之間關(guān)系明確，形式清晰，傳達(dá)出純凈、實(shí)用、美觀、工業(yè)、理性、創(chuàng)新的現(xiàn)代建筑特征。

圖12 外圍建筑組團(tuán)廊道做法

結(jié)語(yǔ)

建筑本身充滿著復(fù)雜性和矛盾性，新與舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、地域性與國(guó)際化常常多元共存，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中取得某種平衡[12]。從精準(zhǔn)復(fù)原唐朝建筑的梁思成之揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂到以現(xiàn)代材料表現(xiàn)唐風(fēng)的張錦秋之陜西歷史博物館；從中式裝飾紋樣表達(dá)民族風(fēng)格的北京人民大會(huì)堂到以現(xiàn)代抽象語(yǔ)言隱喻粉墻黛瓦的程泰寧之杭州城站火車站；從向鄉(xiāng)土營(yíng)建方式學(xué)習(xí)的王澍之中國(guó)美院象山校區(qū)到MAD以抽象曲面表達(dá)“山水城市”思想的哈爾濱大劇院，一代又一代的中國(guó)建筑師們?cè)谠O(shè)計(jì)中不斷探索著將中國(guó)傳統(tǒng)建筑意蘊(yùn)融入到現(xiàn)代建筑創(chuàng)作中的途徑。這些作品都基于對(duì)中國(guó)文化的深刻理解和深度挖掘，超越了表面的形式模仿而探索建筑的核心問(wèn)題，但其運(yùn)用的設(shè)計(jì)手法和表達(dá)方式卻各不相同，呈現(xiàn)出多元化的梯度創(chuàng)新探索。在浙江大學(xué)海寧國(guó)際校區(qū)教工活動(dòng)中心的項(xiàng)目實(shí)踐中，設(shè)計(jì)師通過(guò)形制復(fù)原和現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯兩個(gè)梯度的設(shè)計(jì)策略，對(duì)浙江大學(xué)的前身——求是書院進(jìn)行了形制真實(shí)同時(shí)滿足現(xiàn)代使用需求的重建，并在外圍組團(tuán)中完成了對(duì)傳統(tǒng)建筑空間和造型的轉(zhuǎn)譯表達(dá)。希望以此項(xiàng)目設(shè)計(jì)和建成過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，為傳統(tǒng)建筑的現(xiàn)代繼承之探索略盡綿薄之力。

資料來(lái)源：

圖3～5、8、11～12：作者自繪；

圖1～2、6～7、9～10：趙強(qiáng)拍攝。