自然角環境創設中幼兒觀察記錄能力的培養

■文/王海燕

當前，家長越來越重視幼兒教育，他們更加追求科學、合理的幼兒教育模式。在大力推行自然角環境創設的教育背景下，培養幼兒的觀察記錄能力成為幼兒園教育的重要目標。幼兒的身心發育尚未成熟，對周圍的環境處于探索階段。幼兒園應為幼兒提供觀察、探索自然環境的機會，豐富幼兒的認知經驗，增強幼兒的專注力和觀察力，培養幼兒良好的學習品質。幼兒園需不斷優化教育模式，充分了解幼兒的學習能力，設計更加科學、合理的課程，促進幼兒的全面發展。

一、創設良好的觀察環境，增強幼兒的觀察能力

幼兒園的教育環境對幼兒的學習和成長具有至關重要的作用，良好的學習環境可以激發幼兒對知識的渴望。教師應嘗試創設良好的觀察環境，為幼兒提供觀察和研究新鮮事物的機會。同時，幼兒對事物的認知遵循從簡單到復雜、從感性到理性的規律。教師在創設觀察環境時，應以幼兒的年齡特點、心理發展水平及近期的教學目標為出發點，合理投放觀察材料，引導幼兒自主探索，促進幼兒身心的健康發展。除此之外，幼兒都喜歡小花小草或小動物，教師可在教室設立班級自然角，讓幼兒選擇自己喜歡的植物，引導幼兒每天給植物澆水、施肥、修剪枝葉等，帶領幼兒觀察植物的變化，使幼兒對植物具有更加全面的認識。在此過程中，教師應向幼兒講解觀察的方法與目標，讓幼兒獲得更多的知識，進一步增強幼兒的觀察能力和動手能力。

二、引導幼兒學會正確觀察的方法

在培養幼兒的觀察能力時，教師要先教會幼兒正確的觀察方法，引導幼兒按照一定的順序觀察目標物，如由遠及近、從整體到局部、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等。教師還要教幼兒比較法，讓幼兒學會觀察事物的相同點與不同點，引導幼兒進行思考、判斷、比較與分析，幫助幼兒對目標物形成正確、細致、完整的認知。例如，在帶領幼兒觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的過程中，筆者使用正確的方法引導幼兒觀察了小蝌蚪的成長過程。首先，青蛙媽媽產出黑黑圓圓的卵，幾天后，黑黑圓圓的卵開始分化，長出眼睛、嘴巴和尾巴，這時幼兒會好奇“為什么青蛙媽媽的孩子和它長得不一樣”，他們帶著疑惑開始更加認真地觀察。接著，小蝌蚪一天天變大，它的尾巴越來越短直到消失，長出了兩條前腿和兩條后腿。最后，小蝌蚪變得和青蛙媽媽一模一樣。在觀察過程中，筆者根據蝌蚪的生長特點，按照順序系統地講解了相關知識，教給了幼兒正確觀察事物的方法，促進了幼兒觀察能力和思維能力的發展。

三、創造條件為幼兒提供實踐機會

幼兒對新事物的認知比較片面，他們主要通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方式探索新鮮事物，感受事物的主要特點。在幼兒園的自然角中，教師應積極投放多種材料，引導幼兒開展探索活動。比如，首先教師可以放一些水稻的種子，讓幼兒用手觸摸，感受種子的硬度，并提醒幼兒種子發芽、成長需要水分、土壤和陽光等。然后，教師可準備一些農作物的秸稈，讓幼兒辨別秸稈是空心的還是實心的。最后，教師還可準備香噴噴的米飯，讓幼兒聞一聞、嘗一嘗。在觀察過程中，幼兒直接體驗了水稻生長的完整過程，這強化了幼兒的感官能力，對開發幼兒的智力有很大幫助。由此可見，教師引導幼兒進行系統觀察和親身體驗，有助于培養幼兒良好的觀察能力，豐富其對于動植物的認知。

四、提高幼兒的觀察記錄水平

教師在培養幼兒良好觀察能力的同時，也應適當鼓勵幼兒記錄觀察的新鮮事物。由于幼兒的能力有限，他們無法通過文字展示觀察記錄，教師可引導幼兒用其他方式進行記錄。

（一）繪畫式記錄

幼兒對文字的掌握程度有限，教師應鼓勵幼兒通過繪畫表達自身的想法。比如，教師可拿出一個蘋果和一個橘子擺在課桌上，讓幼兒觀察蘋果和橘子的區別。在活動中，幼兒會認真仔細地觀察，并根據自己發現的不同，用繪畫的方式記錄下來。有的幼兒可能畫的是鼻子，代表味道是不一樣的；有的幼兒可能畫的是嘴巴，代表吃起來的口感是不一樣的；還有幼兒畫了一艘小船，代表兩種水果的形態是不一樣的；等等。這種繪畫式記錄有助于培養幼兒的觀察能力，促進幼兒智力的發展。

（二）擬圖符號記錄

幼兒的思維比較活躍，繪畫不是他們表現問題的唯一途徑，幼兒可利用符號記錄自己的觀察。例如，在觀察小蔥成長的過程中，幼兒可用黑色豎線表示小蔥，用棕色虛線表示蟲子，用綠色圓圈代表葉子，清晰地記錄小蔥在各個階段的成長變化，這種記錄方法便于幼兒接受和使用，能幫助幼兒掌握各種符號的應用技巧。

（三）記錄表格的使用

動植物的成長過程需要長時間的觀察和記錄，記錄表格能展示動植物長期的變化，操作簡單、直白。例如，當幼兒觀察葡萄的生長時，教師可引導幼兒設計表格，第一列表示觀察時間，第二列表示當下葡萄的成長狀態，第三列表示澆水施肥的輔助工作，要求幼兒從播下種子開始記錄，如葡萄發芽的時間、從發芽到長出葉子需要多久、結出果實的時間等，直觀地體現植物成長的過程。幼兒參與植物的成長過程，有助于增強幼兒的觀察能力，加深幼兒對生活常識的理解，拓寬幼兒的知識面。

五、因材施教，調動幼兒的學習積極性

在傳統的課堂中，教師處于主導者的地位，忽略了幼兒的心理發展特點和需求，一味地向幼兒灌輸知識，幼兒只能被動地接受，無法充分發揮主動性和創造性。為了提高幼兒的學習自主性，在教學過程中，教師應注重激發幼兒的內在潛力，促使幼兒從被動學習轉向主動探索。教師應意識到每名幼兒都是獨立的個體，他們具有不同的發展水平。教師應結合幼兒的發展需求設計教學內容，以調動幼兒的參與興趣，提升幼兒的綜合素質。在組織幼兒開展觀察活動前，教師要全面深入地了解幼兒的發展水平。對于一些注意力不集中或表達能力較差的幼兒，教師需采取措施調動他們的積極性，增強他們學習的自信心；對于一些思維較為活躍的幼兒，教師可適當增加問題的難度，給予幼兒針對性的指導，為幼兒提供表現的機會，提高幼兒的學習積極性。

六、及時總結，鞏固和發展幼兒的觀察能力

教師在幼兒園創設自然角，能夠幫助幼兒對植物的整個成長過程（從發芽到成熟再到枯萎）有更加全面的了解與認知，對自然界植物的成長規律具有自己獨到的看法和理解。幼兒園創設自然角最主要的目的是讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受到學習的快樂，因此，教師在帶領幼兒進行實踐活動時，應確保幼兒在觀察過程中有所收獲。當幼兒結束自然角的觀察活動后，教師應積極引導幼兒總結觀察后的感想，幫助幼兒掌握系統的觀察方法，達到鞏固教學效果的目的。

七、家園結合，發揮最大教育價值

自然角不應僅僅設立在幼兒園里，教師應和家長加強家園合作，幫助家長在家里設置自然角，打造一片親子共同探索自然事物的新天地，激發幼兒對科學的探索熱情。家長要積極配合教師的教育理念，培養幼兒良好的觀察能力、記錄能力和動手操作能力。比如，家長可以和幼兒挑選兩粒花種子，分別播種在兩個花盆里，一起記錄花種子在不同時期的形態，直到開出花朵，這有助于增進親子之間的感情，滿足幼兒探索科學的好奇心，增長幼兒的見識，增強幼兒的專注力和觀察力。

自然角活動是幼兒園一種常見的活動。當前社會越來越重視幼兒教育，幼兒園應不斷創新課程內容，設計更加科學、合理的課程，促進幼兒的全面發展。由于幼兒年齡小、身心發育尚未成熟，教師應帶領幼兒探索新鮮事物，提高幼兒參與觀察活動的積極性，讓幼兒在觀察過程中增長見識、豐富知識經驗。