“三全育人”背景下課程思政教學理念與實踐方式探索

文/夏鵬飛（楊凌職業技術學院 陜西楊凌 712100）

課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務，實現全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）目標的重要抓手和舉措。課程思政的目標是為了學生的成長以及成才，在此過程中，要求所有教師要承擔育人職責，將所有課程都打造成育人的重要渠道。因此基于“三全育人”的這個大背景下，結合授課實際，本文通過對《水利工程施工測量》課程思政的深挖與分析，探索專業課程如何做到課程思政元素有效融入。

一、課程現狀

依照在實際教學過程中所使用的專業人才培養方案，可以發現本課程是一門由水利工程制圖與識圖、工程測量、水工建筑物和水利工程施工技術等多學科交叉形成的課程，課程設置的主要目標是為培養學生熟練閱讀工程圖紙、布設施工控制網、渠道測量、施工道路測量、水閘、大壩、隧道和廠房的施工測量的能力，還要初步培養作業現場基本的管理與控制能力。由于本課程是一門對專業實踐性要求極強的課程，因此在實際的教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生學習動力。由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，注重“教”與“學”的互動，讓學生在活動中增強重合同守信用意識，掌握職業能力。還應加大實踐實操的容量，在實踐實操過程中，使學生掌握測量流程，積極引導學生提升職業素養，提高職業道德以及學生的崗位適應能力。

二、課程案例設計

1.案例導入

本案例在傳授知識和技能的同時，深入挖掘專業課中隱含的德育因素，將測繪文化—“吃苦耐勞、無私奉獻、精益求精、開拓創新”的內涵傳播至心，培養學生不畏困難、敢為人先、忠誠、嚴謹、精細的大國工匠精神和理論實踐相結合、安全生產并重的工作作風；堅定“中國夢”的強國信念；建立積極樂觀的人生態度，讓德育與智育同頻共振。

2.主要做法

構架課程思政的實施路徑（輸入），課程思政的融入途徑（輸出），已達到思政案例“開源廣流”的效果，如下圖1、2所示。首先結合課程的特有內容、授課計劃與要求等明確課程思政背景下該課程應當承擔的育人目標；通過分析與挖掘課程的關鍵知識點，從教學內容的角度出發將教學延伸至思政元素，并將調研整理的思政元素與已有知識點相結合；通過建立和更新課程思政案例庫，實現教學內容的多樣化、自主化、柔性化思政建設延伸與教育改革；同時，進一步優化、改革教學方法和教學評價體系，不僅要注重學生專業知識的獲取情況，也要注意其專業技能的培養質量和人格品行、道德修養的培育情況。

圖1 課程思政的實施路徑

圖2 課程思政的融入途徑

教學過程通過對學生線下布置任務、線上布置作業、學習筆記、實踐報告、簽到等信息的收集與分析對本門課的上課效果進行多元化的評價，夯實技術技能根基，如圖3所示。融入思政方面，在教學中穿插一些國內現代科技成果應用實例，一方面增強學生的求知欲，另一方面也可以培養愛國熱情和民族自豪感。比如在第一節概述中，通過描繪測繪的前世今生，并由2005年中國測量隊成功改寫珠峰“身高”，獲得迄今國內乃至國際上歷次珠峰高程測量中最為精確的數據8844.43米的偉大歷史事件，真人真事表達的測繪場景和情懷，利于引發學生對職業的敬仰之情，自覺意識到這個行業對國家基礎建設的重要性，生產中的每一處細節都要求我們要本著誠信友善、一絲不茍、嚴謹細致的工作態度和職業素養，一切應從細節出發，從愛惜儀器，規范操作，不數據造假，步步檢核做起，嚴格遵守測繪技術標準，真實準確，細致及時，確保數據成果質量。課程教學中的每一次實訓任務都將按照真實的生產流程，約束加引導，讓學生逐漸把這些應具備的職業素養轉換成一種自覺的生產行為，確保生產質量，牢牢樹立起愛崗敬業，誠信友善，嚴認真地工作作態度和職業素養。

圖3 課堂實錄

《水利工程施工測量》是一門實踐性很強的課程，加強實訓教學，培養學生實際操作能力，要將知識點的理論學習與實踐運用結合，必定要展開具體的實操訓練，然而課程的性質和特點決定了從事測繪及相關行業的工作，必須具備一定的吃苦耐勞精神。通常那些未開發地區或是工程項目，都是工程測繪人先行，且作業環境相對較為艱苦，雖然現在的測繪技術和裝備發展較快，但是測量人員還是避免不了外業工作的風吹日曬，所以在戶外課程中通過身體力行的示范操作培養學生腳踏實地、吃苦耐勞的職業精神，本案例在室外教學過程中充分調用互檢自檢時的閑暇，講述張祖勛院士事跡，從珠穆朗瑪到遙遠太空，從南極科考到遙感衛星，讓院士們的光輝事跡影響一代代學子走上祖國的測繪科學事業發展之路，讓“一帶一路，測繪先行，量天測地，吃苦耐勞”的先苦后樂精神入腦入心。

由于施工測量這項工作的特殊性，要求工作人員杜絕個人英雄主義，基本上所有的測量任務都是通過團隊合作來完成的。在課程評價考核方面，加強學生的團隊協作能力培養，所有的實訓任務要求以小組為單位分工協作共同完成，從而培養學生的集體榮譽感。由于經常性的戶外工作，要求我們必須要有健康的身體，面對困難積極樂觀的態度，所以在課程的學習中，鼓勵學生強身健體，任務需要返工時，鼓勵學生不放棄，不氣餒，建立積極向上的人生觀，配合圖4的課程學時安排促進學生健康的身體，樂觀的態度和默契的團隊合作。

根據實際教學任務，《水利工程施工測量》課程有一周時間的實訓任務安排，我們在整個課程的教學中通常忙于強調生產，而往往忽略了安全。安全生產不僅僅是一種職業操守，也是對自己、對他人負責的一種個人品德。本案例實訓課中從外業生產、內業生產、儀器設備、涉密基礎測繪成果安全四個方面，通過課程的各項實訓環節逐步滲透灌輸，強調團結互助，文明生產的理念。

在水工建筑物的放樣，自檢及驗收環節中，融放樣元素計算、控制網布置、施工放線、檢查、驗收和安全生產于一體，最終為水利工程的模擬施工好前期準備和依據。本次實訓任務特意設計將全班分為4組，放樣最終成果為重慶市豐都縣的梨子坪水庫－混凝土面板堆石壩平面圖，要求每組各放樣壩體的1/4部分，只有全班齊心協力，最終才能完成任務，極大地激發每個人的參與感和主人翁意識。

首先優勢在于幫助學生鞏固了基本知識；使學生掌握了基本操作儀器技能；讓學生會對數據進行基本的采集與計算；另外就是教師也提高了自己的專業技能水平，把自己從一位知識傳輸者轉變為一個引導者、工作伙伴。當然通過實踐也發現了一些問題，后續教學中要進一步改進。如實踐教學的方式方法還需要完善豐富，以便于能夠更好地鍛煉學生的工作技能。再有就是專業教師的社會實踐還要增強，與此同時學校的教學硬件設施也有待進一步改善，在教學方法和教學測試手段上要做到科學化、合理化，教學課件也應繼續細化，進而增強師生之間的互動效果，最后就是對于信息化資源內容的使用還需要不斷充實。

三、結語

作為水利類的專業教師，我們要時刻保持著對時政以及本專業領域新技術、新工藝、新設備發展趨勢的嗅覺，除了要不斷地提高自身的文化和職業素養，還應做到理論和實際的聯系，進一步加強課程思政的教學設計能力，不斷深入的挖掘課程中所蘊含的思政元素，實現課程思政與專業課程教學的有機融合，真正實現“三全育人”。