創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在廣西高等醫(yī)科院校的教育效果調(diào)查

蘭天瑩，陳靖紅

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥學(xué)院，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，廣西 南寧 530001）

隨著教育改革的深化，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為現(xiàn)代高等教育改革的新趨勢(shì)。在此背景下，“十二五”期間，在教育部大力支持下，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目發(fā)展迅速。但是，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校，廣西高等醫(yī)科院校則因自身基礎(chǔ)條件原因的制約，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在2015年才逐步完善。我們以廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西右江民族醫(yī)學(xué)院三所廣西高等醫(yī)科院校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過對(duì)4500份關(guān)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后的有效問卷，分析廣西高等醫(yī)科院校的本科生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的了解、滿意程度以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授過程中是否能改變醫(yī)科生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，為提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置改革提供有力數(shù)據(jù)資料，也為全國高等醫(yī)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取廣西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西右江民族醫(yī)學(xué)院三所廣西高等醫(yī)科院校在校全日制醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生作為研究對(duì)象。本次的 4500份問卷調(diào)查，女生占76.3%。大一學(xué)生占30%左右，畢業(yè)生占28%。其中醫(yī)學(xué)專業(yè)類學(xué)生占90%以上；康復(fù)專業(yè)類學(xué)生占5.8%；護(hù)理專業(yè)類學(xué)生占2.2%；公共衛(wèi)生管理專業(yè)類學(xué)生占12.5%。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查前向調(diào)查對(duì)象說明本項(xiàng)研究的目的、意義以及填寫的方法，發(fā)放問卷由調(diào)查對(duì)象獨(dú)自填寫，問卷填寫完畢收回，共發(fā)放問卷6000份，回收有效問卷4500份，有效回收率為75%。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用Python實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘算法的編程語言，對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容從問卷調(diào)查對(duì)象基本信息、分布情況和問題內(nèi)容傾向程度等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、挖掘。同時(shí)通過實(shí)地走訪，記錄學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果反饋。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查

2.1 學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及接受實(shí)踐課程教育情況

70%學(xué)生對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本了解，且92%的學(xué)生通過課程授課后對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定了解。全部的學(xué)生都選修了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)。除此之外，70%學(xué)生還選修“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課，通識(shí)課中89%的選修“創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力提升”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論”，少部分選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)、KAB創(chuàng)業(yè)教育等。95%學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程設(shè)置要求，在大一、大二階段修完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分。而通過調(diào)查了解，53%的學(xué)生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂授課應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)期間。

在所有學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同學(xué)中，63.3%的學(xué)生沒有上過實(shí)踐課程。其中接受實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，18.1%的學(xué)生在實(shí)踐課中使用了沙盤游戲室，35.3%在課堂上接受小組形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，38.7%的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)中心。可見學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是多在課堂授課，實(shí)踐教學(xué)所占比例較低。

2.2 學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的概念以及拓展知識(shí)情況

由圖1（P39）數(shù)據(jù)所分析得出，在課程結(jié)束后，經(jīng)過課堂授課和網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)概念的認(rèn)知度總體是有所提高的，有效的普及了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，在一定程度上促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索與追求。57.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可激發(fā)自身進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，42.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無法激發(fā)自身進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。64.8%學(xué)生在上課過程中，產(chǎn)生了新創(chuàng)意、新想法，啟發(fā)了創(chuàng)新思維。

圖1 學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念情況表

除了專業(yè)課程外，學(xué)生還通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程了解到法學(xué)類學(xué)科、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科、管理類學(xué)科、公共關(guān)系類學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)知識(shí)理解能力，其中13.3%學(xué)生，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，接觸到其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)科的魅力，44.4%的學(xué)生甚至兼修多門課程，拓展了自身的知識(shí)。因此，多數(shù)學(xué)生希望本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加其他學(xué)科的知識(shí)，其中希望增加法律、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容的學(xué)生占31.3%。

2.3 學(xué)生參與大學(xué)生科研情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目成果情況

在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后，啟發(fā)了創(chuàng)新思維的學(xué)生都會(huì)參加學(xué)校的各類科研項(xiàng)目。其中參加、主持學(xué)校的“大學(xué)生科研項(xiàng)目”的學(xué)生人數(shù)占17.6%；參與、主持大學(xué)生課外科技作品的學(xué)生占9%；參與、主持“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的學(xué)生占比24.4%；撰寫社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告的學(xué)生占比38.6%；積極參與老師科研項(xiàng)目研究的學(xué)生占7.6%。

并且多數(shù)同學(xué)參加和主持的大學(xué)生科研及大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目獲得了國家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)的立項(xiàng)。其中自主開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的占4.4%；發(fā)表學(xué)術(shù)論文的占6%；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)上產(chǎn)生重大影響，被相關(guān)媒體公開報(bào)道（電視、網(wǎng)站等）的占6.8%；開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐商鋪（校內(nèi)創(chuàng)業(yè)）的也有2.7%。總的取得了明顯的進(jìn)步。

2.4 學(xué)生對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意程度和教育滿意程度情況

學(xué)生對(duì)其本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果非常滿意占19%；對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果滿意但認(rèn)為其仍需提高的學(xué)生占61.8%；不滿意學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并認(rèn)為其應(yīng)改進(jìn)的學(xué)生占17%；對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果非常不滿意的學(xué)生占2.2%（見圖2）。

圖2 學(xué)生對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意程度

廣西三所醫(yī)學(xué)高等院校通過設(shè)置多個(gè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校園營銷大賽、校園創(chuàng)意大賽、校園模擬創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺(tái)，通過校園科技競賽的形式，營造“萬眾創(chuàng)新”的校園氛圍，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神深植大學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為校園文化的重要內(nèi)容，同時(shí)也有效促進(jìn)了大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識(shí)的培養(yǎng)，效果良好。

學(xué)生基本對(duì)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滿意，其中較為滿意的有：擁有較高水平師資隊(duì)伍教授系列課程（比如具有企業(yè)背景和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）；課程體系完善；實(shí)踐教學(xué)效果突出,例如：校企合作、學(xué)科競賽等；學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)供開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（見圖3）。

圖3 學(xué)生評(píng)價(jià)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育哪些方面較滿意

廣西三所醫(yī)學(xué)高等院校均開設(shè)有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課”和“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”的理論課程教學(xué)，也開設(shè)多種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課，課程設(shè)置靈活，內(nèi)容較為豐富，學(xué)生評(píng)價(jià)高。

3 討論

總之，通過對(duì)廣西三所醫(yī)學(xué)高等院校在校生和畢業(yè)生進(jìn)行的4500問卷調(diào)查，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理分析，了解到大部分同學(xué)對(duì)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是滿意的。但是，還存在一定的不足。

（1）創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科教育，對(duì)于專業(yè)醫(yī)科院校創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量還相對(duì)薄弱，缺乏相應(yīng)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，授課水平有待提高，在教材內(nèi)容中需要增加適合醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類的內(nèi)容，增加案例分析和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，利用社會(huì)優(yōu)良資源如邀請(qǐng)企業(yè)家、專家成為兼職教師，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育。

（2）通過實(shí)地調(diào)查，學(xué)生如果需要申請(qǐng)使用本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室，手續(xù)繁雜，較難申請(qǐng)成功，實(shí)踐教育機(jī)會(huì)不多。且大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏師資，空有場地，卻沒有老師在現(xiàn)場指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)過程無法吸引學(xué)生。因此需要在學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中建立符合醫(yī)學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供更多的經(jīng)費(fèi)支持。

（3）醫(yī)學(xué)生課程安排較滿，學(xué)業(yè)壓力大，且廣西生源的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)已經(jīng)很吃力，再學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)對(duì)于他們來說相對(duì)困難，所以在實(shí)地調(diào)查時(shí)，某校的60%學(xué)生對(duì)于專業(yè)課外的課程基本不感興趣，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)應(yīng)付完成的情況。另外，醫(yī)學(xué)生受長學(xué)制、執(zhí)業(yè)年限的影響，在開辦醫(yī)院、診所的創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢(shì)不大，對(duì)于接受創(chuàng)業(yè)教育有一定的排斥感。因此，需對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重新論證和調(diào)整，以便更貼近新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求。

教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，是教育向經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)化的陣地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)生極其重要。