基于研學的農村初中地理深度學習開展探究

福建省福清市江兜華僑中學 王志賢

研學屬于一種全新的教學模式，能夠在符合現代教育的理念要求下，促進傳統地理教學的改革。通過應用研學這種教育模式，能夠讓學生通過初中地理學習，不斷地開拓視野和眼界，獲得一個更加豐富多彩的精神世界，為日后學習打下良好的基礎。同時，在農村的初中地理教學中，應用研學也能夠提高課堂教學質量，確立學生在課堂中的主體地位，激發學生的學習興趣，幫助學生深入掌握地理知識，實現深度學習的目標，促進學生的全面培養。

一、農村初中地理教學現狀

從教學觀念上來看，農村初中地理教學具有一定的滯后性。教師在教學的過程中，要積極轉變和革新教學理念，滿足現代教育要求。現代教育背景對初中地理教師提出了更高的要求。教師要能夠在教學的過程中，采用先進的教學方法和模式，充分滲透初中地理教學內容。但是，當前一部分農村初中教師并未積極學習和把握先進的教學觀念，沒有立足于農村學生的實際，這影響了學生對地理知識的認知。并且，當前農村學校配備的地理教師中，一般以中年教師居多，青年教師較少。由于年齡問題，在學習新的教學技術和思想時，這些教師也不具有較高的積極性，接受能力也比較差。這些都會對農村初中地理教學的持續發展造成不利影響。

其次，農村初中地理教學內容靈活性不強。在具體的地理教學實踐中，教師只有靈活地運用各種教學方式，才能提高教學水平，幫助學生更好地掌握初中地理知識。但是當前農村初中的地理教學不具備較強的靈活性，因此，教師難以有效解決課堂上的突發問題。

再次，農村初中地理教學并不重視平時的積累。在實際的地理教學中，很多教師都沒有認識到地理學科具有的實踐性和生活性，沒有培養學生日常的積累和實踐的習慣。而檢驗教學成果的方式也比較單一，只通過平時的考試成績判斷學生的學習情況，過分重視結果，忽視了教學過程的重要性，這也限制了學生在地理這門學科中的發展。

最后，農村地區師資力量匱乏。相比城市中學，農村中學在教學的物質條件上極為有限，軟硬件設施較城市中學有著明顯的差距。農村中學的地理位置一般比較偏僻，各種基礎設施資源條件水平也比較差，所以這使得很多優秀的年輕骨干教師不愿意到農村任教。此外，受學校編制的影響，當前一些農村中學師資力量不足，甚至部分農村中學缺少專門負責地理這門學科的專業教師。這種種原因，導致當前農村地理教師隊伍存在著較為顯著的老齡化問題，降低了農村地理教師接受全新教學方法和技術的積極性，難以保障地理教學的基本質量和效果。

二、初中地理教學開展研學的教育價值

（一）增強學生地理實踐能力

在初中地理教學中應用研學這種教育方式，能夠讓學生通過親身體驗親近大自然，更直觀地接受地理教育。此外，研學還能打破傳統課堂教育的局限，拉近學生與地理知識之間的距離，促進課堂知識的延伸和拓展，讓地理知識逐漸滲透到社會生活及自然環境領域，有效增強學生的綜合思維能力，促進學生認識水平的提高。研學作為一種有效的教學方式，能夠帶動地理課程實現知行合一，幫助學生將理論和實踐結合起來。這種具有實踐性的教育活動，能培養學生的地理核心素養，并在生活化的教育方式下，將學生置于現實生活情境，引導學生對所學的知識展開深入的學習和思考。研學還能轉變傳統的課堂教學模式，實現更好的教學效果。

（二）促進人地協調觀念的確立

在具體的地理教學中，教師要實現課堂教育的深入，在素質教育理念的引導下，通過科學的教育模式，培養學生的核心素養。研學能夠在實際的教學實踐中，以活動區域為基礎，全方位設計地理活動，重新構建和規劃在活動中所體現的地理內容與知識，帶動學生深入學習地理知識，幫助學生獲得更好的學習體驗，促進學生知識水平的提高。同時，也能夠帶動學生形成人地協調觀念，在掌握實際問題的基礎之上，進行知識體系的重新架構，培養學生的核心素養。

（三）增強學生的創新能力

相比以往的地理教學模式，研學能夠促進學生創新能力的提高，通過對學生開展滲透性地理知識教育，引導學生逐漸樹立創新思維，在具有實踐性的學習活動后，增強學生的學習能力，獲得更好的教學效果。傳統教學模式下，教師更強調學生的卷面成績。但研學旅行這種更加精細化、具體化的教育模式，則更強調教學過程，能夠提高學生參與教學活動的主動性，刺激學生的學習積極性，引導學生發現問題并大膽分析問題，實現對學生思維能力以及創新能力的培養。

三、初中地理研學活動開展的理念

（一）教育性理念

在具體的研學活動中，教師要充分把握學生的身心發展水平及學習素養等情況，進一步考察學生的學習能力及感悟能力，并在此基礎上，合理設計研學教學計劃。利用研學促進學生學習能力的提高，不斷開闊學生的眼界，幫助學生在掌握基礎知識的前提下，獲得地理學習技巧，讓學生能夠通過研學，把握針對地理問題展開研究與探討的方法和流程，從多個角度落實學生教育工作。

（二）實踐性理念

從根本上來看，研學這種教學活動具有較為顯著的實踐性和綜合性，教師能夠在實踐的過程中，實現課本知識的拓展與延伸，彌補和完善現有課堂教學模式具有的實踐活動的局限性。在設計研學活動方案時，教師要帶動學生進行思維的開發，使學生通過雙手實踐在活動中學習知識，并且能夠大膽地思考出自己的疑問，進行自我想法的表達。此外，學生還能夠通過研學實踐，有效地結合其所學的知識內容，加深對所學知識的理解和掌握。在這一過程中，也能夠讓學生具有更強的語言表達能力、自主學習能力以及實踐能力，不斷地增強學生的質疑精神和責任意識，并將學生的創新意識激發出來。

（三）鄉土味理念

在農村的初中地理研學活動中，教師所進行的方案設計也要能夠緊密地結合當地的特點，將鄉土特色和魅力展現出來。教師可以選擇周邊具有特色的地點，將其作為研學旅行的區域。在選擇地點時，教師還要充分考慮學生的年齡情況以及實踐能力，結合相關課堂知識，合理選擇研學地點，加深學生對當地地理情況的了解和掌握程度，增強學生的認知能力，實現深度學習目標。

四、基于研學的農村初中地理深度學習的開展策略

（一）轉變教育觀念

地理學科的課程設計，需要涉及具有較強實踐性的教學內容，因此，開展地理課堂教學時，應該充分挖掘校外資源，讓教材內容和實際生活有效結合，這樣才能夠在最大程度上，取得更好的教學效果。在具體的研學教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，讓學生能夠在教學活動中有較強的積極性，這樣才有助于學生對問題進行發現分析以及探究，幫助學生在解決問題的過程中，養成自主學習能力。

隨著素質教育的推進，教師在進行教學評價時，也要轉變相關標準，不能再單純依靠卷面成績評價學生，而是要關注學生素質水平的提升以及綜合能力的發展。因此，為了在農村中學中充分貫徹現代教育要求，地理教學必須進一步轉變傳統的教學模式，通過研學旅行等新型教學方式，改變教學過程中教師的主導地位，將學生的主體作用發揮出來，避免學生過分依賴教師的講授。在具體的研學教學中，教師也要充分協調研學和課堂教學之間的關系，認識研學的教育價值和意義，做足地理研學的準備。此外，教師還要充分利用校內實踐機會，通過圖表繪制、學具制作、實驗演示，為研學活動的開展打下良好的基礎。例如：在學習“地球和地球儀”這部分內容時，教師可以引導學生制作簡易的地球儀模型，并利用地球儀進行地球晝夜交替的演示?；谛葘嵺`活動，學生可以通過對學具的充分運用，提高自身的研學效果，解決農村初中研學機會有限的現實問題，提高地理教學效率。

（二）充分體現地理學科特點

在具體的研學教學中，要充分融合地理學科的特點，在安排教學任務的過程中，以課程標準要求為基礎，全方位、多角度提高學生的地理核心素養，培養學生人地協調觀念，讓學生能夠逐漸建立區域認知，提高學生的綜合思維能力以及實踐能力。在設計研學活動的內容時，教師要結合地理這門課程的特點和實際的教學情況，按照學生的學習需要，從滿足學生實際學習情況出發，設計教學計劃，并通過研學旅行，不斷融合地理核心素養的教育內容。此外，在規劃研學活動時，教師還要確?；顒拥亩鄻有?，從不同方面進行活動內容的拓展和延伸，讓學生通過研學旅行，進行更深層次的地理知識內容的探索。在具體的研學教學中，教師可以結合當前地理學科相關知識，讓學生通過研學旅行，進行地形以及氣候的辨別和分析。同時，教師也可以借助地理研學活動，與學生針對地理知識展開深入的交流和探討，這樣才能夠促進學生在掌握地理知識的同時，學會靈活應用所學知識。此外，教師也可以通過地理研學活動，檢驗學生的地理知識學習情況。

例如：在教授“區域發展”這部分內容時，會涉及農業方面的知識，此時，教師可以引導學生去本地農業基地進行參觀，通過對當地不同農業類型、布局的選取，讓學生能夠通過研學活動，親身考察不同農作物的生長環境，獲得農業種植相關的知識，幫助學生加深對農業的發展前景的印象。在具體的研學活動中，借助學生的親身實踐體驗，通過充分滲透初中地理的知識內容，能夠讓學生認識到地理知識具有的實用性價值，了解研學這種教育模式所具有的作用和意義。

（三）根據學生特點設計研學課程

教師在進行研學課程的設計和安排時，還需要充分考慮農村初中學生的學習特點，在學?，F存教學情況的基礎上，結合實際教學環境，設計研學旅行計劃，確保研學旅行活動符合學生的實際情況。此外，教師還要根據不同年級階段學生的特點，針對性地安排相應的研學課程，尊重學生呈現出的具有差異性的學習特點。例如：針對低年級的學生所設計的研學課程，其時間不宜較長，一般一到兩天為佳，在具體設計研學目標時，教師還要注重合理把握研學目的的難度；而針對中高年級的學生開展地理研學，就可以適當地延長研學時長，一般可以將時間控制在一周左右。這樣學生能夠有足夠的時間進行知識的深入探討和分析，并積累實踐經驗，能幫助學生實現深度學習的目標，促進學生地理素養的培養。

對初中階段的學生來說，他們剛剛接觸地理這門學科，對地理的了解不足，更不要談地理知識的積累了。因此，初中學生在研學的過程中，可能會遇到很多的困難和問題，這就需要教師必須在一旁做好引導和監督，并針對學生在研學活動中可能存在的問題，展開更深層次的了解和分析。此外，教師還要通過有效的方法，引發初中學生對知識的探索欲望和興趣，引導學生從多個角度進行問題的思考，最終解決研學過程中遇到的問題，促進實踐能力的提升。教師還要善于把握教材內容，深入挖掘教材中所涉及的相關理論知識，并通過適當的知識拓展，提高地理教學的有效性，增強地理學科的教學效果。同時，教師還要充分利用當地地理資源，將區域性的地理優勢發揮出來，通過實踐教育，讓學生能夠在掌握教材知識內容的基礎之上，通過實踐的體驗和學習，獲得更加豐富的地理知識內容，促進學生綜合能力的提升。

綜上所述，在農村的初中地理教學中，通過引入研學這種教育方式，能夠促進課堂教學質量的提升，滿足當前學生的學習需要。同時，也能夠幫助學生深度學習，加深學生對所學的知識內容的理解和分析，獲得更有效的教學成果。