初中美術教育中培養學生審美力能力的措施

□呂振杰/文

隨著新課程改革不斷發展落實，我國義務教育從單一教學逐漸轉向新型教學模式，對學生的教育不光關注成績，同時也對審美體能等綜合素養進行提升。初中學生審美能力的提升，有利于其未來的成長發展，對提升學生綜合素養有著積極作用。但現階段的初中美術教學較為傳統，教師和學生并未重視美術學習，學校對學生美術素養提升也不夠重視，因此，針對初中美術教學中的問題，從學校教師和學生的角度進行優化改善現階段教學弊端，培養學生審美能力。

1 美術教學活動中培養學生審美能力作用

在初中美術教學中教師將新課程教育理念作為教學方向，將學生作為課堂主體轉變自身教學位置來組織教學活動發揮教師的引導作用，幫助學生去發現美、認識美、感受美，讓學生產生自主審美觀念，學會對事物的美進行欣賞。學生形成良好的審美觀念，可以使其更全面、客觀地認識世界發現生活中的美，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，學生審美能力提升，有利于形成健全人格，在行為舉止上朝著更優秀的方向發展。在實際生活中，可以發揮自身的想象力和創造力，自信展示自身對美的理解，形成積極樂觀的生活態度。

2 當前初中美術教學中存在的具體問題分析

2.1 初中美術教學較為傳統

雖然新課程改革標準不斷落實，但是現階段依舊有個別教師在美術教學中，還保留部分的傳統教育思想，對課程的呈現較為單一，無法引起學生對美術的學習興趣，美術素養和審美能力提升作用較低。教師在課堂單方面輸入枯燥的美術知識，學生對教師的教學內容無法產生共鳴，長此以往，枯燥的課堂環境影響學生對美術學習的積極性，自身審美能力也無法得到提升[1]。

2.2 美術學科地位較低

受應試教育影響初中美術學科地位，相較于其他主科較低經常會出現美術學科與其他學科“讓位”的現象，美術學科長期受不到關注，美術教師自身都對美術學科教學投入力度降低，這種教育觀念嚴重影響學生美術素養的培養以及審美能力提升。

2.3 教師忽略對學生積極性激發

因美術課程不受重視學生自身對美術素養提升就有所降低，并不認為美術教學對自身提升的作用，其審美能力提升緩慢。另外，教師也沒意識到應激發學生對美術學科的學習積極性，在教學中采取較為單一的教學方式。學生興趣培養受到不利影響，因此，教師應重視對其積極性的激發[2]。

2.4 學生課堂實踐機會較少

就是在初中美術教學中所采取的教學方式是單向灌輸式的教學，學生被動接受教師灌輸的知識內容，沒有自主實踐空間，未能達到新課程中以學生為主體的教育理念。另外，初中美術教學學生所采取的美術工具和學習內容較為單一枯燥個別學校甚至將美術課變成“自習課”，教師自己快速講完美術內容后就讓學生自己看書，沒有經過學習實踐嚴重影響初中生鞏固美術認知，其審美能力提升受到阻礙[3]。

3 初中美術教學過程中提高學生審美能力的具體做法

3.1 豐富教育內容調動學生美術積極性

針對學生在初中美術教學課堂中積極性低的問題，初中美術教師應從教學內容和學生主體的角度上進行分析將二者作為教學基礎開展教學優化。初中學生正處于青春期對新鮮事物有著較高的好奇心和探究興趣，教師在教學中應注重這一特點。在杜威興趣教育理念當中認為，興趣是驅動學生內在動力的基礎。學生會在興趣的推動下探究學習知識和內容，提升學生對美術教學的學習興趣，可以為審美能力培養夯實基礎。考慮到初中學生對美術審美能力尚處于發展探索階段，較為深奧的美術作品學生理解困難，教師可以從實際出發將教材理論與學生的生活實際進行有效結合，借助生活中的美培養學生的審美能力。在陶行知生活教育理念中，認為教師在教學中應結合生活實際，站在學生的生活認知基礎上開展教學活動，有利于提升學生對知識的理解和掌握。初中美術教師在開展美術教學活動中將生活化教學與興趣提升相結合以學生作為基本出發點，讓其能在課堂上感受到藝術的魅力從而在潛移默化中培養學生的審美能力[4]。

例如，《描繪我們的校園》教學中，美術教學教師在教學中結合校園作為基礎，根據學生興趣特點創設教學內容，采取對校園建筑風景的寫生與構圖并采取小組活動的形式幫助學生認識到透視來源于生活，能積極運用透視知識美化生活環境，發現校園中的美，借助校園環境，培養學生的審美能力。在教學中教師應注重對學生取景構圖以及平行透視、成角透視的基本知識培養在此基礎上提升學生的審美認知。在教學中教師可以組織戶外教學活動組織學生到校園取景學生可以以小組的形式，根據自己想要繪畫的場景進行選擇，學生借助相機拍攝所取景的內容，教師再根據課時制定繪畫計劃，時間充裕則可以在戶外進行繪畫活動，并開展學生小組自評和互評的評價方式激起學生對美術活動的參與興趣。

3.2 靈活應用多媒體教學輔助設備

現代信息技術在教學中的應用十分廣泛，也延伸出許多信息化教學產物，在“互聯網＋”背景下，信息的傳遞與收集效率大幅提升。教師可以借助現代信息技術結合學生認知特點，搜集能培養其審美能力的資料，豐富課堂內容的同時，也將美術教學內容形象化。初中美術知識較為抽象，在傳統教學方式中學生只能通過教材以及教師講解進行了解無法產生自主的審美認知，不利于其審美能力培養。而多媒體教學設備可以通過圖片、動畫、聲音等多種形式將抽象的美術感知內容轉變為形象的認知理解，通過刺激學生的感官來達到教育目的。在瑪利亞·蒙特梭利提出的感官教育理念中，通過對視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及觸覺上的外界刺激將信息傳遞給大腦再由大腦傳遞給感官，從而被刺激感觀者產生相應的觀念、思想以及理解，借助多媒體教學設備進行初中美術教學也是借助這一理念，學生在感官刺激中產生對美的認知促進審美能力的形成。另外借助多媒體進行教學輔助，是激發學生對美術學習興趣的有效途徑，教師能為學生提供豐富多樣的教學資料，幫助學生深入理解教材知識通過二者結合，不斷培養學生審美能力提升。

例如，《詩書畫印的完美結合》教學中，學生對于這類具有傳統藝術性的內容了解較少，若是教師直接開展教學學生對知識的理解不夠深入，教學效果無法達到目標，其審美能力的形成效率較低。因此，教師可以借助現代化教學技術開展教學活動。在課堂導入環節教師借助多媒體教學設備播放，北京奧運會中的水墨山水畫帶給學生視覺享受。并將西方油畫與中國傳統水墨畫進行對比，借助兩種截然不同風格的繪畫作品，幫助學生精確找出中國水墨山水畫的特點。學生通過對比能發現兩種作品的顏色以及繪畫技法不同比教師直接教學認知效率更高。隨后教師借助PPT，將中國畫的詩書畫印結合是通過漫長歷史演變進行演示讓學生在掌握美術內容，同時了解中國水墨畫的發展歷程，感受古人的審美特點，形成對我國傳統美術風格的審美，傳承中華傳統文化。

3.3 提升教師和學生對美術教學重視

針對當前初中美術教學受限制的問題如何提升初中美術教師和學生對美術學科的重視是關鍵。教育部在2022年新課標中，對美術音樂的主體地位提出改革內容，其中對藝術類課程提出要始終堅持“以美育人”的教育理念，要求教師在授課過程中應重視對學生藝術體驗、藝術素養以及審美能力的提升，并且在《義務教育課程方案》中明確指出藝術課程在一至九年級開設，并且課程時長要達到九年課時總占比的9%～11%。由此可見，我國教學改革中對美術學科學習的重視。教師應發揮自身的引導作用，轉變教學形式和態度將注重美術教學的思想傳遞到學生認知當中，在潛移默化中影響學生重新認識美術學科，重視對自身美術素養和審美能力的提升。學校應增加美術教學在總課程中的占比，而教師要轉變傳統單一的教學模式，采取符合現階段學生需求的教學方法形成新的課堂教學氛圍。引導學生主動參與美術教學活動，避免出現其在課堂走神做與教學無關事情的現象。

例如，《民間美術的主要種類》這類教學內容與中華傳統文化傳承息息相關，教師在教學中應讓學生認識到民間美術是中國美術的重要部分有著深厚的文化涵養；認識到民間美術創作的價值和種類，在課堂教學中，讓學生重視對自身美術素養和審美能力的提升。教學中教師可以組織學生思考身邊的民間美術，并組織學生欣賞部分民間美術作品，隨后解釋什么是民間美術以及其特點。在學習中認識到民間美術是構成各民族美術傳統的重要組成部分，是人民群眾在勞動生產中制作的藝術內容充分表現了，其心理、信仰和道德觀念等。并且在課堂教學中組織學生去搜集民間美術的實物以及資料，將學生分成小組進行集中在課堂進行展現，隨后對學生收集的民間美術進行多方評價，采取教師評價學生自評和互評的形式，將美術在生活中的重要作用體現在學生認知當中。

3.4 教師開展美術實踐活動

在《課程方案》中，對于美術教學提出實踐的教育理念，鼓勵學生參與藝術實踐活動，并且將學生課程學習與參加藝術實踐活動納入學業評價加強對美術教育實踐活動的創建是初中美術教師應關注的內容。在陶行知教育理念中，提倡“教學做合一”，教師在教學中不光要教授學生知識同時還應讓學生學會并實踐所學內容，在實踐中獲得對知識的理解與掌握。對這一理念的運用，在中共中央關于“教育體制改革”的決定中對陶行知“教學做合一”理念，予以肯定并在教育改革中實施。因此，初中教師在開展美術教學活動時，應增加學生在課堂的實踐機會，將學生作為課堂教學的主體。杜威以生為本教育理念中，提出教師應將學生作為課堂主體進行教學轉變其在教學中過于被動的特點，使學生能參與到課堂教學當中轉變其受教師單向灌輸知識認知的現狀。教師在開展美術教學時，無論是賞析以及繪畫創作應給予學生自主空間發揮自身引導作用，讓學生憑借自主思維進行美術探究拓寬學生美術史的同時，培養其獨立性的美術思維為學生審美能力形成奠定基礎。學生通過自主賞析優秀美術作品在自己的認知當中，形成美術鑒賞能力并且在繪畫中將這一能力進行表現。

例如，《動畫作品設計制作》這類教學活動，是現代信息技術與美術教學的結合，在傳統教學中教師對這類教學活動體現較少，甚至學生沒有對其進行實踐的機會無法掌握相關的技術以及審美認知。因此，教師應注重本堂課的教學活動給予學生自主創作空間，幫助學生了解動漫概念和動畫原理以及掌握現代化美術制作的基礎技術。在教學中教師應教會學生利用 Flash軟件制作簡單的動畫短片，認識逐幀動畫。教師借助多媒體設備播放現階段較火的動畫片，引起學生學習興趣并將軟件的運用和制作技術教給學生，隨后組織學生制作簡單的傳統動畫，在最后的教學實踐中，請學生制作動畫片，感知學生的審美和知識掌握程度。

4 結語

綜上所述，在初中美術教學中培養學生的審美能力，有利于促進學生綜合素養形成達成新課程教育理念和素質教學目標。教師的教學能力提升，為學生呈現更高效的教學課堂，學生重視對自身的美術能力提升促進義務教育美術教育事業發展，培養諸多有良好審美能力的人才。■

引用

[1] 梁小波.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養[J].國家通用語言文字教學與研究,2021(6):192-193.

[2] 趙陽.淺談數字化時代初中美術教學中學生審美能力的培養[J].數字通信世界,2021(10):283-284.

[3] 劉曉鵬.初中美術教學中學生審美能力的培養策略研究[J].考試周刊,2021(51):7-8.

[4] 龔燕.初中美術教學中學生審美能力的培養[J].讀與寫,2021,18(5):247.