中職藝術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探討

□房美梓/文

本文探討了中職藝術(shù)教育與學(xué)生審美能力的關(guān)系，并分析了當(dāng)前中職藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑和策略，包括引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、表達(dá)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境，建立跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系和鼓勵(lì)學(xué)生多元化的審美體驗(yàn)等。同時(shí)，本文還通過(guò)實(shí)踐案例的分析，說(shuō)明了這些途徑和策略的可行性和有效性，為中職藝術(shù)教育的改進(jìn)提供了一定的參考和借鑒意義。

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，而中職藝術(shù)教育則在這個(gè)基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能和職業(yè)能力。然而，當(dāng)前中職藝術(shù)教育中存在一些問(wèn)題，如教育內(nèi)容過(guò)于注重技能而忽視審美、教育方法單一缺乏創(chuàng)新、缺乏跨學(xué)科教育和多元化教育等，這些問(wèn)題制約了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，本文旨在探討中職藝術(shù)教育與學(xué)生審美能力的關(guān)系，分析存在的問(wèn)題，并提出有效的培養(yǎng)途徑和策略。通過(guò)實(shí)踐案例分析，本文將深入探討中職藝術(shù)教育如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以期對(duì)中職藝術(shù)教育的改進(jìn)和提升有所啟示。

1 當(dāng)前中職藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.1 教育內(nèi)容過(guò)于注重技能而忽視審美

當(dāng)前中職藝術(shù)教育存在的問(wèn)題之一是過(guò)于注重技能培養(yǎng)而忽視了審美能力的培養(yǎng)。在一些中職藝術(shù)學(xué)校中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，容易流于表面的形式和技巧，而忽略了藝術(shù)作品所傳達(dá)的情感、思想和文化內(nèi)涵。

1.2 教育方法單一，缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如傳授知識(shí)、講解技巧、模仿練習(xí)等，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生的審美能力的發(fā)展。此外，一些中職藝術(shù)學(xué)校的師資力量不足，缺乏高水平的教師和專業(yè)人才，也是導(dǎo)致教育方法單一、缺乏創(chuàng)新的原因之一。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中職藝術(shù)教育需要不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。同時(shí)，也需要重視師資力量建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，推動(dòng)中職藝術(shù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.3 缺乏跨學(xué)科教育和多元化教育

藝術(shù)教育作為一門綜合性的學(xué)科，需要與其他學(xué)科進(jìn)行交叉和融合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。但是在一些中職藝術(shù)學(xué)校中，教育仍然是單一的、專業(yè)化的，缺乏跨學(xué)科和多元化的教學(xué)內(nèi)容和形式，難以滿足學(xué)生的多樣化需求和發(fā)展。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，中職藝術(shù)教育需要開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，如將藝術(shù)與科學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科進(jìn)行融合，以提高學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，也需要開(kāi)展多元化的教育形式，如學(xué)生展覽、藝術(shù)節(jié)、文化活動(dòng)等，以拓展學(xué)生的審美視野和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)的多樣性和文化價(jià)值[2]。此外，也需要加強(qiáng)校外教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，與社區(qū)、博物館、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和視野。

2 培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑和策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、表達(dá)藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、表達(dá)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，需要通過(guò)觀察藝術(shù)作品，感知作品所表達(dá)的情感、思想和文化價(jià)值，并通過(guò)表達(dá)的方式，將自己的理解和感悟傳達(dá)出來(lái)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和價(jià)值，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中職藝術(shù)教育需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、感知藝術(shù)作品，并通過(guò)寫作、繪畫、攝影等方式，表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟。同時(shí)，也需要將學(xué)生的觀察和表達(dá)能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教育過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸形成習(xí)慣和能力。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)以下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、表達(dá)藝術(shù)：

（1）提供多樣化的藝術(shù)作品：在教學(xué)中，可以提供多樣化的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、建筑、影視等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和感知，理解不同藝術(shù)形式所表達(dá)的信息和文化價(jià)值。

（2）提出引導(dǎo)性問(wèn)題：在教學(xué)中，可以針對(duì)作品的特點(diǎn)和主題，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你認(rèn)為這幅畫想表達(dá)什么？”“你覺(jué)得這座建筑有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解作品。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)：在教學(xué)中，可以通過(guò)寫作、繪畫、攝影等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和感悟。例如，讓學(xué)生寫一篇文章或畫一幅畫，表達(dá)自己對(duì)一幅藝術(shù)作品的理解和感悟。

（4）提供反饋和建議：在學(xué)生表達(dá)后，老師可以給予學(xué)生反饋和建議，讓學(xué)生了解自己的不足和發(fā)展方向，并進(jìn)一步提高自己的觀察和表達(dá)能力。

通過(guò)以上方式，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知和表達(dá)能力，提高他們的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力，為他們未來(lái)的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境

創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，需要接觸不同的藝術(shù)形式和文化背景，體驗(yàn)不同的藝術(shù)情境，才能更好地發(fā)展自己的審美能力。

中職藝術(shù)教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中接觸到不同的藝術(shù)形式和文化背景，體驗(yàn)藝術(shù)的多樣性和豐富性[3]。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境：

（1）舉辦藝術(shù)展覽和活動(dòng)：可以在學(xué)校舉辦不同形式的藝術(shù)展覽和活動(dòng)，如繪畫、雕塑、攝影、音樂(lè)等，讓學(xué)生接觸到不同的藝術(shù)形式和文化背景，提升他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（2）組織參觀和實(shí)踐活動(dòng)：可以組織學(xué)生參觀不同的藝術(shù)場(chǎng)館和文化景點(diǎn)，如博物館、畫廊、文化村等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)和文化的多樣性，加深他們對(duì)藝術(shù)和文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）整合跨學(xué)科資源：可以整合跨學(xué)科資源，如語(yǔ)文、歷史、地理等，將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的情境中接觸到藝術(shù)和文化，拓展他們的知識(shí)面和視野。

（4）借助數(shù)字化技術(shù)：可以借助數(shù)字化技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)設(shè)多樣化的藝術(shù)教育情境，讓學(xué)生在數(shù)字化的情境中接觸到藝術(shù)和文化，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)教育情境，可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中接觸到藝術(shù)和文化的多樣性，加深他們對(duì)藝術(shù)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，拓展他們的視野和想象力，提高他們的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

2.3 建立跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系

藝術(shù)教育與其他學(xué)科的融合，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

中職藝術(shù)教育需要建立跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系，將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的情境中學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力[4]。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)以下方式來(lái)建立跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系：

（1）整合語(yǔ)文和歷史資源：可以將藝術(shù)與語(yǔ)文和歷史結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解文化背景和歷史背景，從而更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。

（2）融合數(shù)學(xué)和科學(xué)元素：可以將藝術(shù)與數(shù)學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解藝術(shù)中的數(shù)學(xué)和科學(xué)元素，如透視、光影、色彩等，從而更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。

（3）建立藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系：可以建立藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，將藝術(shù)教育與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握實(shí)際的藝術(shù)技能和知識(shí)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

通過(guò)建立跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系，可以讓學(xué)生在不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中獲取更加全面和深入的知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多元化的審美體驗(yàn)

中職藝術(shù)教育需要鼓勵(lì)學(xué)生多元化的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生接觸和欣賞不同類型的藝術(shù)作品。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)以下方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多元化的審美體驗(yàn)：

（1）組織藝術(shù)展覽和文化活動(dòng)：可以組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽和文化活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受不同類型的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和藝術(shù)風(fēng)格。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作：可以引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作了解藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的藝術(shù)作品：可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、攝影、音樂(lè)、舞蹈等，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)形式的魅力，提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多元化的審美體驗(yàn)，可以讓學(xué)生拓寬視野，增加審美經(jīng)驗(yàn)，提高他們的審美鑒賞能力。這不僅對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有益，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有幫助。

3 實(shí)踐案例分析

為了更好地探究中職藝術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)實(shí)踐案例來(lái)深入了解。

某中職藝術(shù)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，采用了跨學(xué)科教育和多元化教育的方式，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)計(jì)上，該學(xué)校將藝術(shù)教育納入多個(gè)學(xué)科中，例如語(yǔ)文、歷史、地理等，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)。同時(shí)，該學(xué)校注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在實(shí)踐中，該學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽、參與藝術(shù)創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生多元化地體驗(yàn)藝術(shù)。例如，該學(xué)校組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)館、畫廊等場(chǎng)所，讓學(xué)生近距離觀察各種藝術(shù)作品，感受不同風(fēng)格、材料、表現(xiàn)手法等的差異與魅力，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和欣賞能力[5]。此外，該學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，例如舉辦繪畫、攝影、雕塑等比賽和展覽活動(dòng)，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以看到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而有益的，學(xué)生不僅可以提高自己的審美能力和創(chuàng)造力，還可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等方面的技能和能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重審美能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知、表達(dá)和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中職藝術(shù)教育需要改善教育內(nèi)容，加強(qiáng)跨學(xué)科和多元化教育，并且實(shí)踐中需要采取多種有效途徑和策略，如多元化的藝術(shù)教育情境、跨學(xué)科的藝術(shù)教育體系等。在實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，積極探索有效的教育方法和策略，提高中職藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。■

引用

[1] 王顯燕,藍(lán)益平,林劍.中職生審美人格構(gòu)建路徑探析[J].廣西教育,2022(29):17-19.

[2] 杜衛(wèi).培養(yǎng)學(xué)生審美能力是加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)鍵[J].教育家,2021(52):11-12.

[3] 藍(lán)益平.中職學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)缺失與培養(yǎng)途徑[J].廣西教育,2020(38):8-10.

[4] 張艷春.淺談藝術(shù)教育在中職教育中的重要性[J].文教資料,2020(16):109-110.

[5] 陳沛然,但武剛.中小學(xué)生的審美識(shí)別能力及其培養(yǎng)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2022(5):87-92.