新時(shí)期高校藝術(shù)學(xué)類專業(yè)班集體建設(shè)

□任月/文

2020年6月1日，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要），對(duì)于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，要引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。《綱要》將藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為高校的“特殊群體”去重點(diǎn)的分析、研判，這對(duì)筆者觸動(dòng)較深，作為一名從事藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作的13年的一線專職輔導(dǎo)員，對(duì)這部分學(xué)生群體的育人工作進(jìn)行深入的思考。

班集體作為高校開(kāi)展育人工作、管理服務(wù)工作的基本組織，被稱為大學(xué)生思想政治教育的“最后一公里”。班集體建設(shè)的內(nèi)涵深化、定位變化、內(nèi)容也不斷擴(kuò)展，這對(duì)高校的班集體建設(shè)而言，提出了新的問(wèn)題和要求[1]。藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生作為高校學(xué)生群體中的重要組成部分，被稱為高校“一道亮麗的風(fēng)景線”。以文育人、以文化人，以美育人、以美化人的新時(shí)代背景下，在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人功能，從創(chuàng)新工作理念、構(gòu)建創(chuàng)新模式上下功夫，協(xié)同育人，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才[2]。

1 藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差

藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，文化課基礎(chǔ)較薄弱，以2022年遼寧省歷史學(xué)科類本科錄取分?jǐn)?shù)為例，藝術(shù)類本科文化分?jǐn)?shù)線為303分，而普通類本科分?jǐn)?shù)線為404分，101分的差距可想而知，甚至個(gè)別單科成績(jī)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的情況。筆者13年的工作中，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)也做過(guò)簡(jiǎn)單的訪談和調(diào)查，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的時(shí)間，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象較明顯，部分學(xué)生自我管理能力較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，日常的學(xué)習(xí)中，遲到、曠課、掛科、學(xué)業(yè)警告、延長(zhǎng)學(xué)制、不能按期畢業(yè)的情況屢見(jiàn)不鮮。

1.2 集體觀念淡薄，理想信念缺失

“00后”成為高校學(xué)生的主體部分。學(xué)分制突出個(gè)體發(fā)展需求，打破了傳統(tǒng)上課的課堂限制，校園活動(dòng)的多樣性和多元化，后疫情時(shí)代由線下到線上，使得同學(xué)之間的交流變少，集體觀念淡薄，綜合分析藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的情況不難看出，其顯著特點(diǎn)是思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、集體觀念、集體榮譽(yù)感淡薄，在拜金主義、享樂(lè)主義、社會(huì)功利主義等不良風(fēng)氣的影響下，部分學(xué)生存在著周期收益最大化的思想，并以此來(lái)評(píng)估自身的利益選擇，這就導(dǎo)致學(xué)生的工作責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)意識(shí)較差，關(guān)注點(diǎn)多聚焦個(gè)人的考評(píng)而忽略集體的評(píng)價(jià)，對(duì)集體活動(dòng)不聞不問(wèn)，而這自然會(huì)產(chǎn)生并導(dǎo)致其在班集體中經(jīng)常發(fā)生個(gè)體之間的利益矛盾，處理事情經(jīng)常是頭腦一熱，不能理性對(duì)待等問(wèn)題。

1.3 自我認(rèn)知偏差，缺乏自律意識(shí)

藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的原生家庭，經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，特別是近些年來(lái)，全民生活水平的顯著提高，“6+1”家庭模式構(gòu)成，使得這些藝術(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生心理優(yōu)越感較強(qiáng)，對(duì)自我認(rèn)知中存在偏差，不能對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。筆者所帶的2019級(jí)學(xué)生全部為“00 后”，這部分“00后”學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在6+1家庭模式（爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽）呵護(hù)下成長(zhǎng)，抗壓能力和抗挫折能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，適應(yīng)能力明顯欠缺，缺少了長(zhǎng)輩的督促，自律能力欠缺、對(duì)時(shí)間不敏感、組織紀(jì)律性差。

2 藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體現(xiàn)狀

2.1 班級(jí)觀念弱化，活動(dòng)積極性差

新時(shí)期，學(xué)生的校園文化活動(dòng)多是線上線下相結(jié)合的模式，此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，自媒體已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生也不例外，受多元文化和思潮的影響，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生普遍缺乏對(duì)班集體歸屬感和榮譽(yù)感，更多關(guān)注的是個(gè)性的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，“班集體”意識(shí)淡薄，不能很好地將自身的發(fā)展目標(biāo)與班集體的目標(biāo)建設(shè)相融合，目標(biāo)需求分散。此外，由于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，不愿意受班集體觀念的約束，對(duì)班集體的工作多持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，在班集體組織、開(kāi)展的各種主題活動(dòng)、班團(tuán)會(huì)中，學(xué)生參與的積極性不高，凝聚力不強(qiáng)，導(dǎo)致班集體建設(shè)的效果不明顯。

2.2 班集體建設(shè)缺乏特色，活動(dòng)形式單一

目前藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的班集體建設(shè)的情況來(lái)看，班集體開(kāi)展的活動(dòng)大都流于形式，簡(jiǎn)單的“灌輸”為主，究其原因，主要是因?yàn)榘嗉?jí)管理者自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)存在局限，忽視了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特征，學(xué)生的主體地位缺失，活動(dòng)形式單一，沒(méi)有吸引學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，熱情更是無(wú)從談起。加之現(xiàn)在高校的班集體評(píng)價(jià)體系不健全，多數(shù)以平均績(jī)點(diǎn)、優(yōu)良率、合格率這些分?jǐn)?shù)論英雄，不能真正發(fā)揮基層組織的作用，無(wú)法走入藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)心。

2.3 組織力量單一，制度體系不健全

在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體建設(shè)中，普遍存在班集體組織力量單一、骨干隊(duì)伍不健全現(xiàn)象。因藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，缺乏科學(xué)的組織方法和溝通領(lǐng)導(dǎo)能力，沒(méi)有整合班級(jí)資源，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)班長(zhǎng)、團(tuán)支書的“一人堂”，學(xué)生干部各自為政，只關(guān)注自己的“一畝三分地”，甚至出現(xiàn)活動(dòng)重復(fù)出現(xiàn)等情況，這就使得組織力量單薄、單打獨(dú)斗、合力不足的現(xiàn)象較普遍。而作為高校黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)主力軍和主導(dǎo)者的輔導(dǎo)員，由于本身繁重的行政任務(wù)，無(wú)法全身心投入到班集體建設(shè)中去，沒(méi)有更多的經(jīng)歷去創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)，更談不到新的方法和新的模式。輔導(dǎo)員已經(jīng)意識(shí)到制度建設(shè)的重要性，完善的制度建設(shè)是班集體良性運(yùn)行的基礎(chǔ)，但作為組織發(fā)展的根本保障的班集體制度建設(shè)的嚴(yán)重缺乏，在目前高校普遍存在，更不用說(shuō)在藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的班集體建設(shè)中了，這必然導(dǎo)致班集體建設(shè)組織管理內(nèi)生動(dòng)力缺失，無(wú)章可循。

3 構(gòu)建高校藝術(shù)類學(xué)生班集體建設(shè)創(chuàng)新模式

3.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，提升班集體建設(shè)凝聚力

以筆者所在高校的班集體建設(shè)為例，以打造先進(jìn)班集體標(biāo)兵為抓手，在新生入學(xué)初，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀班集體成果展，將班集體建設(shè)目標(biāo)準(zhǔn)確定位植入班集體建設(shè)的重心。組織班集體打卡“九·一八”歷史博物館、雷鋒紀(jì)念館、抗聯(lián)紀(jì)念館、校史館等紅色基因傳承地，在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校教育，啟發(fā)每一名新入學(xué)的大學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)的思考，引領(lǐng)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人融入到班集體、學(xué)校、乃至社會(huì)的發(fā)展建設(shè)中。通過(guò)不同的形式和手段，將學(xué)院傾力打造的多部藝術(shù)作品清唱?jiǎng)　独卒h》《毛豐美》《新時(shí)代的精神脊梁——遼寧英模頌》等弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀作品在云端呈現(xiàn)給學(xué)生，將價(jià)值觀引領(lǐng)融入班集體建設(shè)和發(fā)展的中心，凝聚全班力量，推動(dòng)班集體良好健康發(fā)展。

3.2 以特色為標(biāo)志，增強(qiáng)班集體建設(shè)感召力

在班集體建設(shè)中，筆者充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)班級(jí)形成特色文化和優(yōu)良班風(fēng)，將“找特色、抓質(zhì)量、促育人”作為班集體建設(shè)的重心，鼓勵(lì)班集體每一名同學(xué)都參加到高雅藝術(shù)進(jìn)校園、新年音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)惠民雙百萬(wàn)工程等大型演出中，在班集體開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容上不斷豐富，形式上不斷創(chuàng)新，規(guī)模上不斷擴(kuò)大，從線下到線上，將每一次班集體的演出和排練過(guò)程都作為班集體成員弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的教育契機(jī)，增強(qiáng)班集體建設(shè)的感召力，精心打造培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的班集體精彩課堂，積極傳播和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化思想引領(lǐng)。全班同學(xué)集體參加的沈城“渾河之夏”文藝晚會(huì)、“沈水明珠”鋼琴專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這些都已成為沈陽(yáng)文明城市建設(shè)的標(biāo)簽。值得一提的是，為發(fā)揮專業(yè)特色，增強(qiáng)班集體建設(shè)的感召力，作為輔導(dǎo)員積極聯(lián)系所帶的師范班與地方軍隊(duì)聯(lián)合共建，在七一、八一、十一的重要節(jié)日里，利用自己的專業(yè)所長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)服務(wù)軍地共建，此項(xiàng)活動(dòng)得到了師范班全體同學(xué)的認(rèn)可和響應(yīng)，全班共同努力，每一場(chǎng)演出都精心準(zhǔn)備、認(rèn)真籌劃，用文藝作品慰問(wèn)人民子弟兵，為學(xué)生搭建了專業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)，也是愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)教育的正確打開(kāi)方式，成為了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要載體。

3.3 以制度為保障，強(qiáng)化班集體建設(shè)影響力

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)班集體，一定要培養(yǎng)好的學(xué)生干部，以此來(lái)影響和帶動(dòng)其他成員，使之成為班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院筆者所帶班集體，在建設(shè)中著重設(shè)立班級(jí)干部選拔和輪崗制度，注重學(xué)生骨干的挖掘和培養(yǎng)，為更多的學(xué)生搭建平臺(tái)，基于專業(yè)的鮮明特色，將專業(yè)能力拔尖的學(xué)生與管理工作骨干將結(jié)合，充分發(fā)揮“雙骨干”在班集體建設(shè)中的引領(lǐng)作用，自覺(jué)樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)”即帶頭意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。搭建人才培訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校的卓越人才培訓(xùn)工程、班長(zhǎng)培訓(xùn)班、心理委員培訓(xùn)班，提升學(xué)生骨干的理論水平和業(yè)務(wù)工作能力，更好地發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用。在加強(qiáng)班集體建設(shè)的制度保障方面，建設(shè)以班風(fēng)促院風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的相關(guān)制度，建立作弊學(xué)生所在班集體一票否決制，開(kāi)展班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月，進(jìn)一步推進(jìn)以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，帶院風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良班風(fēng)的浸潤(rùn)作用。

3.4 以育人為基準(zhǔn)，夯實(shí)班集體建設(shè)的向心力

對(duì)于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言，要樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，要自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是在常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下，無(wú)論是新冠肺炎疫情發(fā)生還是鄭州百年不遇的洪災(zāi)，全國(guó)上下的文藝工作者用自己的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，講述著我們國(guó)人專屬的“中國(guó)故事”。對(duì)于藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員也以此為契機(jī)，不斷的探索和創(chuàng)新，在“云上”集結(jié)班級(jí)全體成員召開(kāi)“云班會(huì)”致敬最美逆行者——白衣戰(zhàn)士，致敬抗洪英雄。同時(shí)，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在云上唱響“戰(zhàn)疫之歌”“雨水無(wú)情人有情”，以文育人、以文化人，這個(gè)過(guò)程就是文化傳承、育人接力的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生受教育、感黨恩的過(guò)程，對(duì)英雄人物的贊美和頌揚(yáng)就是以美育人、以美化人最好的體現(xiàn)，是傳承班集體文化、校園文化、傳統(tǒng)文化的最佳藍(lán)本，以育人為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并以此為基準(zhǔn)，夯實(shí)班集體建設(shè)的向心力。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)需求的創(chuàng)新型班集體特別是藝術(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生班集體，任重而道遠(yuǎn)。作為班集體建設(shè)的主要執(zhí)行人——高校輔導(dǎo)員，要始終思考、敢于發(fā)掘、不斷創(chuàng)新，打造最適宜班集體建設(shè)和發(fā)展的模式和路徑。要著眼于為學(xué)生成長(zhǎng)、成才服務(wù)，要多維度、多視角的探尋班集體建設(shè)規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，使高校班集體建設(shè)在新的歷史時(shí)期充分發(fā)揮培育時(shí)代新人中的功能和作用。■

引用

[1] 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].紫光閣,2018 (10):8-9.

[2] 鄔小撐,許怡,陳南菲.高校班集體的模式構(gòu)建研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2019(5):47-49.