多媒體課件制作和使用中的誤區及對策

宣黎平 中共杭州市委黨校 310024

多媒體課件制作和使用中的誤區及對策

宣黎平 中共杭州市委黨校 310024

多媒體課件在教學中發揮了巨大作用，但我們也發現在制作和使用過程中存在著誤區：（1）喧賓奪主，主次不分；（2）不能與所任教的學科有機整合；（3）信息超量，出現“阻塞”現象；（4）課件制作中缺少預設；（5）課件制作不符合學生的認知心理；（6）課件制作缺乏必要的美術基礎。因此，筆者認為要充分發揮多媒體的課件，應該：（1）正確認識多媒體課件的作用；（2）加強多媒體課件與學科的整合；（3）制作課件要符合學生的心理特點；（4）選擇合適的多媒體制作軟件。

多媒體課件在教學中發揮了巨大的作用，使單位時間內在課堂上的信息呈現量增加，再加上多媒體的聲像效果可以激發學生學習的興趣。但在多媒體課件制作和使用上，許多教師出現了一些誤區，使得多媒體課件教學不能真正發揮出作用，有的時候還對課堂教學造成了一些副作用。

一、多媒體課件制作和使用的誤區

1.喧賓奪主，主次不分

多媒體課件是作為課堂上的一種教學技術，并不能代替傳統的知識傳授過程。許多教師，尤其是一些新教師對多媒體課件的作用不能正確認識，感覺凡是一節課一定要從始至終需要使用多媒體課件，一旦不使用課件一節課就無法進行。我們經常看到一些教師整節課中不出現一個粉筆字。一節課的教學目標、教學重點和難點是一節課的主要部分，教師只有通過合理的教學設計，才能落實教學重點、突破教學難點，從而達到教學目標。而多媒體課件的主要作用應該是幫助老師完成上述的任務，而不是老師怎么想方設法把課件的內容講完，把幻燈片全部展示完畢，

2.不能與所任教的學科有機整合

多媒體課件的使用是現代教育技術與學科教學整合的一個主要表現方式，但很多教師在備課的過程中沒有認真備，通過從網絡或同事那拷貝了一個課件，然后通過瀏覽了解課件的大致內容，然后就去進行課堂教學。每個班級的學生都是個性差異的學生，不同班級也具有不同的特點，一個課件在某一個班級里使用的時候會取得很好的效果并不表示在另一個班級一定能收到相同的效果，老師如果不對自己班級的學生進行細致的分析，不把班級和學生的特點體現在多媒體課件的制作和使用過程中，那么課件和教學就成為了兩張皮，不能很好的整合起來。

3.信息超量，出現“阻塞”現象

當短時間內接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態，這種現象叫做“阻塞”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。我們有的老師在制作課件時，唯恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受到課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識傳授和接受，這直接影響到學生對所學內容、意義的檢索處理和理解接受。

4.課件制作中缺少預設

一個好的課堂是一個動態的課堂，一些問題也是在動態中生成的，使用多媒體課件最大的一個缺陷就是不能動態的進行調整，因此很多教師都會有一定量的動態預設，如果教師不能對課堂上出現的情況進行完整的預設并在課件制作上進行預設的話，必然會出現一開始還能保持一致，當問題深入后課件的內容和實際的課堂教學南轅北轍了。而且我們發現很多的教師的課件幾乎沒有任何的預設，整個課件呈現一條線的特點，在這樣的課件導向中，教學只能是按照教師的事先安排按照教師的思路一直走下去，學生的主觀能動性不能得到充分的尊重。

5.課件制作不符合學生的認知心理

一些教師在制作課件的過程中，不能從學生的心理出發，造成了在技術上的先天缺陷。一個人在一定的時間內對聲光電的刺激比較敏感，也能夠保持一定的注意，但長時間的刺激會產生抑制。一些教師在制作中采用了對比特別明顯的圖片，大量的聲音，會使得學生的視覺聽覺產生疲勞。也有些教師在課件制作中采用“教材搬家”的辦法，在課件中大量輸入教材中的文字，都會不利于學生積極獲取信息。

6.課件制作缺乏必要的美術基礎

多種顏色的文字，多種字體多種字號的文字，大量不能正確表達內容的動畫圖片，顏色過分鮮艷或暗淡的圖片，不適合的背景和文字的顏色，是現在教師制作課件中的一些通病，由于缺乏基本的美學基礎，所以制作出來的課件不僅外觀缺乏美感，而且使得學生在看的時候眼睛疲勞。再加上一些不利于課件呈現的環境，多媒體課件的使用幾乎成了一節課的“雞肋”。

二、對策

1.正確認識多媒體課件的作用

正確的觀念是糾正誤區的首要任務，要想真正發揮出多媒體課件在課堂教學中的作用，必須對多媒體課件的作用有個客觀的認識。教師首先必須要明白課堂教學的主體是學生，教學內容應該是以教材為主的知識結構，教學手段是采用多種教學技術，促進教學雙方的信息交流。多媒體課件在一些方面有著別的教學媒體所不具備的優勢：如巨大的信息量，多媒體的交互，各種動畫的演示等，但教師一定要成為這些的主宰，而不能成為它的奴隸。教師只有充分了解媒體在教學中所起的作用以及優缺點，才能對各種媒體進行有效的篩選，既不是一律排斥也不是照單全收。

2.加強多媒體課件與學科的整合

課件是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，或多或少都根據自己特定的教學設想、特定的對象而設，無法適應千變萬化的教學情況。由于地區、學校、社會環境、師資素質與個性、學生對象等因素各不相同，因而同一課件很難被不同教師應用于各自不同的教學情境中，這正是課件的通用性不強，積件、學件應運而生的原因。現在課件制作開始向積件方向發展，它除了可以具備課件、積件的一些特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節奏、內容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復學習，可強化學習效果。

3.制作課件要符合學生的心理特點

首先課件設計要注意整體性。多媒體課件應該較好地體現教師的教學思路，力戒把一個個知識點孤立起來。傳統黑板板書的最大優點就是教師一邊講授，一邊把重要的知識點和相互之間的聯系寫在黑板上，學生隨時都可以思考和回味。多媒體課件制作中，也應該將“重要的板書”保留在屏幕上，讓學生時刻能夠看到重要的教學內容，這樣既便于學生系統掌握知識，也可以避免課件內容切換造成的思維中斷。

其次合理利用聲光電。課件要盡量少用“音效”、“動作”設計。雖然動畫可以把抽象的知識具體化，但太多的動畫展示，也會使學生產生過多的與教學內容無關的遐想，從而忽略了與課堂教學相關問題的深度思考。

再次，課件制作要注意適當“留白”。根據教學內容、教學目標、學生的具體實際，給學生留出足夠的時間和空間，通過自主學習和探究，解決一些教學問題。在多媒體課件的制作上，要根據教情、學情大膽取舍，把那些最需要用多媒體展示的知識放映出來。同時，在教學內容切換時，要留出足夠的時間讓學生深入思考，鞏固知識。

最后，課件設計還要具備一定的美學基礎。比如在采光充足的教室里，如何讓學生看課件內容時不用太過于費力，其實教師只要稍微懂點美學原理就能達到的。怎么搭配一個頁面中的文字和圖片，文字的顏色等等，都需要教師有一定的美學修養。

4.選擇合適的多媒體制作軟件

現在制作多媒體課件的軟件比較多，如authorware，flash，powerpoint以及用于數學多媒體開發的幾何畫板等，教師要能夠根據本節課的特點進行選擇。象authorware，flash等，雖然交互性比較好，但由于使用者需要一定的計算機能力，并且制作的時間也較長，并不一定非常適合在教學中使用，筆者認為教師應該在某一種課件制作軟件中充分發揮該軟件的功能，一般來說這些多媒體軟件的制作工具基本上都是能夠勝任的。

多媒體課件是傳統教學模式下的一種補充，運用多媒體教學以成為課堂教學的必然的發展趨勢。作為教育工作者，必須充分認清當前制作多媒體課件的誤區，要以多媒體課件為輔助手段、教師為主導、學生為主體的教學方式，強化教學效果、提高教學質量為中心。避免出現用形式的眼光看待多媒體課件，更不能用多媒體課

宣黎平，男，1962年7月出生。中共杭州市委黨校教師，主要從事遠程教育、多媒體課件的研究。件來評價教師的教學水平和教學質量。此外，教師應該不斷積累經驗，努力探索多媒體課件制作技巧，在把握多媒體課件制作原則的前提下，根據課程的具體情況，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳、實用性強的優秀多媒體課件，以達到最佳的教學效果。

THE MISTAKEN IDEA AND COUNTERMEASURE IN THE USE OF MULTIMEDIA COURSEWARE

Xuan Li Ping Chinese Communist Party Hangzhou Municipal party committee Party school Hangzhou 310024

Multimedia courseware in teaching play a significant role, but we also found existence of errors of the process in the production and use: (1) overwhelming and confuse; (2) can not be taught with the organic integration of disciplines; (3) information excess, a "blocking" phenomenon; (4) the lack of the Making of the default; (5) courseware production does not meet the students of cognitive psychology; (6) courseware based on the lack of the necessary art.Therefore, I believe that to give full play to multimedia courseware, should: (1) correct understanding of the role of multimedia courseware; (2) strengthening the integration of multimedia courseware with the discipline; (3) Production of courseware to meet the psychological characteristics of students; (4) Select appropriate multimedia authoring software.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.105

多媒體課件;整合;信息

Multimedia courseware；Integration；Information