運用讀后續寫 提升高中英語教學實效

邱麗珍

摘要：在高中英語教學中，教師要幫助學生獲得愉悅的學習體驗，高效投入到知識探究活動中，逐步提升英語核心素養。讀后續寫是提升教學實效的有效途徑，可以提升英語學習的趣味性，全面檢驗學生的學習效果，并滲透英語核心素養的培養。文章重點探究高中讀后續寫教學策略：初步梳理文章框架，掌握原文主旨大意；深度挖掘原文特色，做好讀后續寫準備；培養續寫構思習慣，保留原文中心思想；培養作文優化意識，順利銜接原文特色；注重作文講評環節，提升讀后續寫水平。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫；策略；核心素養；教學現狀

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0090-03

讀后續寫是鼓勵學生對英語語篇進行閱讀，并對其后續內容進行補充的教學模式。在續寫的過程中，學生要使用恰當的語言延續原文內涵，沿襲原文寫作風格。對學生而言，這是非常新穎的教學模式，可以激發其參與課堂活動的熱情，使其在潛移默化中突破學習瓶頸，提升英語核心素養。鑒于此，高中英語教師可以將讀后續寫應用于日常教學活動中，逐步提升教學實效。

一、高中英語教學現狀分析

在高中英語教學中，教師積極順應時代發展要求，探索更多符合高中生學習規律的培養模式，使其積極參與英語學習活動，不斷提高學生的英語學科核心素養。鑒于此，小組合作、翻轉課堂、微課等多種教學模式都被應用于高中英語教學中。讀后續寫是新高考改革后廣受關注的一種教學模式，其應用于高中英語教學中可提升教學活動的實效性。然而，部分教師在應用這一教學模式時，由于經驗不足，存在應用效果不佳的情況，表現為學生延續原文思想和風格意識不足、后續情節設計不合理、讀后續寫能力提升緩慢等。基于此，教師應積極探索讀后續寫教學模式的價值和應用策略，充分發揮其對英語教學改革的推動作用。

二、高中英語讀后續寫教學意義分析

1.提升英語學習的趣味性

高中生的英語學習壓力較大，很難感受到探究英語知識的樂趣，導致其英語學習的主動性不足，而這不僅無法保障其學習效果，也很難培養其終身學習的意識。讀后續寫訓練可以使學生從多個角度對原文進行透徹分析，挖掘趣味性的語言，探索作者多樣化的敘事角度，有助于其在閱讀過程中感受到系統探究課文的樂趣。另外，部分高中生參與課堂活動積極性不高的主要原因是其個性化想法無法得到表達，而在續寫過程中，學生可以融入自己的觀點、想法，發揮想象力、創造力，創作出獨特的文章，真正成為課堂的主人。這樣的學習過程可使學生感受到英語學習的樂趣，從而以飽滿的精神狀態參與到自主閱讀、課堂交流和段落續寫等學習環節中。

2.全面檢驗學習效果

高中英語教師在教學過程中要幫助學生找出英語學習遇到的困難。傳統的試卷考查方式雖然可以在一定程度上檢驗學生的學習成果，但其語言應用能力、邏輯思維能力、文本分析能力、表達能力等很難得到充分檢驗。而讀后續寫教學可有效突破這一教學困境，教師可在與學生共同分析文本的過程中，判斷其長難句分析能力和文本解讀效果，在與其交流和對話的過程中，檢驗其聽說水平和思維能力，在批閱其續寫段落的過程中了解其是否具備應用新課所學知識的意識和能力，判斷其是否真正理解作者的主要思想。可見，讀后續寫教學活動是檢驗學生綜合學習效果的過程，教師可以結合學生的學習效果開展教學反思，靈活調整教學重點，并為學生提供針對性的補充資源。

3.滲透英語核心素養培養

英語核心素養包含語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，如何將核心素養自然地滲透在日常教學活動中是需要高中英語教師深度探究的重要課題。而讀后續寫教學活動可以將核心素養培養自然地滲透在教學活動中。教師可在學生分析原文的過程中，自然地引入語言知識，在鼓勵其模仿原文句式的過程中，強化其語言應用能力。學生在設計續寫段落的過程中，要對原文的主旨進行深入挖掘，并科學設計后續情節，而這有助于其文化品格和思維品質的提升。另外，長期的讀后續寫訓練可以使學生積累優秀表達方式，探索不同寫作技巧，從而逐步提升學習能力。

三、高中英語讀后續寫教學策略

1.初步梳理文章框架，掌握原文主旨大意

掌握原文大意是讀后續寫活動的首要環節。在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過自主閱讀初步梳理文章框架，掌握文章的主要內容和主旨，從而在續寫過程中延續原文的中心思想。而繪制文章結構圖有助于降低文章梳理的難度，提升自主閱讀效果。教師可以在日常教學中培養學生繪制文章結構圖的意識和能力。以人教版必修第一冊Unit 1 Teenage life課文“The freshman challenge”教學為例，在講解課文前，教師可以鼓勵學生找出每個段落的主要內容，并將其匯總到課文結構圖中。這樣，學生就可以“the freshman challenge”為中心，以“Paragraph 1：introduction”“Paragraph 2：choosing courses”“Paragraph 3：choosing extra-curricular activities”等完成課文的基本梳理，并在此基礎上對其進行細化，如抄寫各段能夠表達Adam觀點的句子，從而更好地理解Adam作為新生遇到困難時的處理問題態度。這樣，學生在續寫時就可以自然地將自己想象為Adam，寫下更多入學后遇到的挑戰，并設計積極樂觀的解決問題方案。長期堅持下來，學生在進行讀后續寫訓練時，就會主動、快速地運用文章結構圖梳理原文框架，掌握文章的主旨大意。

2.深度挖掘原文特色，做好讀后續寫準備

在鼓勵學生掌握原文主旨的基礎上，教師要引導學生對原文特色進行深度挖掘，為續寫活動做好準備。修辭手法、描寫風格、常用句式以及多次出現的意象等，都是學生在分析文本時重點關注的內容。在挖掘原文特色的基礎上，教師還可適當組織朗讀或仿寫活動，豐富學生的語言知識儲備，提高學生的語言應用水平，使其具備繼承原文特色創作后續內容的能力。以人教版必修第三冊Unit 2 Morals and virtues的課文“The stone in the road”教學為例，在講解文章前，教師可以引導學生閱讀前五段內容，并給出續寫提示：“Just then，the king saw a young girl coming along...”在引導學生進行后續內容的設計前，教師可以鼓勵學生對前文進行細致分析，找出其特色。此時，學生可以輕易發現“The stone is the main image in the story.”“The author used the past tense to write the story.”“There are some character language description in the story.”等特色。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生朗讀部分句段，加深其對原文特色的理解。這樣，在續寫的過程中，學生就可以延續原文特色，從時態、描寫手法、固定意象等角度使原文與自己創作的段落合理銜接。這樣可發揮讀后續寫的積極作用，鞏固學生的基礎語法知識，強化學生的書面表達和故事創作能力。

3.培養續寫構思習慣，保留原文中心思想

部分學生在讀后續寫過程中存在續寫內容沒有明確的主題，不能延續原文中心思想，甚至與原文觀點背離的情況。出現這些情況的主要原因是缺乏構思習慣。鑒于此，教師要幫助學生養成良好的續寫習慣，引導其基于原文的細致分析進行科學構思，合理設計后續情節，實現續寫情節與原文思想一致。為提高學生參與構思的熱情，教師可以組織課堂討論，以頭腦風暴的形式引導學生提出自己的創新性想法。以人教版選擇性必修第三冊Unit 4 Adversity and courage課文“The reward for perseverance”教學為例，教師可以鼓勵學生先完成本文前四個段落的閱讀與分析，然后開展續寫活動，對主人公可能遇到的挑戰進行預測。很多學生都能想象出主人公在“Elephant Island”生活時遇到的困難，并提出自己的預測，如“They may need medical help.”“They may feel desperate.”“They may quarrel with others.”等。匯總學生的想法后，教師可以鼓勵學生針對每一個預測進行細化，如討論當有人感到絕望后可能會發生的事情，并對學生的想法進行點評，當學生表示“They can sing and dance to relax themself.”時，可對其進行肯定，當學生表示“Somebody may die.”時，要鼓勵其分析原文內容以及課文標題，避免出現偏離原文中心思想的情況。

4.培養作文優化意識，順利銜接原文特色

部分學生在了解原文特色后，依然無法延續其風格進行續寫，導致原文與續寫內容銜接不暢。而完成寫作后重新閱讀原文并對作文進行適當修改，可以有效解決這一問題。因此，完成續寫情節構思和創作后，教師要鼓勵學生結合原文對作文進行優化處理，調整部分語言，添加或刪減部分語句，實現與原文特色的順利銜接。以人教版必修第三冊Unit 5 The value of money課文“The million pound bank note Act 1，Scene 3”教學為例，完成課文講解后，為培養學生英語短劇的創作能力，教師可以鼓勵學生對Henry的后續情節進行預測，創作出自己的作品，并對自己的作品進行修改。在修改的過程中，教師可以引導學生對課文中的部分內容進行分析。首先，關注原文第一個段落，分析“narrator”的意思，讓學生在自己作品中添加“narrator”這部分內容。其次，在此基礎上，要引導學生發現課文中引入的“Henry enters the house.”“The brothers smile at each other.”“happily”等有助于讀者想象具體畫面的句子、詞語，并用括號進行標注。這樣，學生就能在檢查自己的作品時，思考是否需要添加部分突出現場畫面的句子，從而進一步延續原文風格。最后，教師要引導學生通過原文對話“Could you offer me work here？”“Now if youll excuse me，...”理解Henry的個性。

5.注重作文講評環節，提升讀后續寫水平

在讀后續寫中，教師不僅要引導學生養成良好的讀后續寫習慣，還要科學開展作文講評活動，讓學生在講評環節積極進行反思，進一步發現自己作文的閃光點和不足之處，以此提升讀后續寫水平。選擇部分作文作為范文進行集體講評、開展小組交換互評等點評方式，都可以達到借助講評提升學生讀后續寫水平的目的。以人教版選擇性必修第三冊Unit 2 Healthy lifestyle教學為例，在講解“Using Language”部分時，教師可在完成Wang Lu信件講解的基礎上，引導學生閱讀George Fielding信件中的“problem”和“decision”兩部分內容，并鼓勵其完成續寫活動。在點評環節，教師可選擇范文通過多媒體進行講評，讓學生模仿Wang Lu的寫信流程，檢查自己續寫段落中是否包含“action”和“result”兩部分內容，并檢查自己續寫的內容是否解決了George Fielding遇到的困難。在此基礎上，可以開展小組互評活動，讓學生對細節內容進行深入討論，檢查自己是否存在語法問題，所用時態是否符合原文風格等。長期開展此類講評活動可以有效提升學生參與讀后續寫的熱情，端正學生參與訓練活動的態度，提升英語教學質量。

四、結語

總之，在高中英語教學中，教師可以通過讀后續寫教學活動提升英語教學的實效性，使學生感受到英語課堂的新穎性，在參與相關活動的過程中，積累地道的表達方式，提升英語綜合素養。為更好發揮讀后續寫教學模式對英語教學的促進作用，教師可以從讀、寫、改、評等角度設計教學環節，提升英語教學實效。

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Using Post Reading Continuation to Improve the Effectiveness of English Teaching in Senior Middle School

Qiu Lizhen

（Shanghang No.1 Middle School， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364200， China）

Abstract： In senior middle school English teaching， teachers should help students obtain a pleasant learning experience， effectively invest in knowledge exploration activities， and gradually improve their English core competence. Writing after reading is an effective way to improve the effectiveness of teaching. It can improve the interest of English learning， comprehensively test the learning effect of students， and penetrate the cultivation of English core competence. This paper focuses on the teaching strategy of post reading continuation in senior middle school： preliminarily sort out the article framework and master the main idea of the original text； deeply excavate the characteristics of the original text and prepare for continued writing after reading； cultivate the habit of continuous writing and retain the central idea of the original text； cultivate the awareness of composition optimization and smoothly connect the characteristics of the original text； pay attention to the composition comment link and improve the level of post reading continuation.

Key words： senior middleschoolEnglish；writeafterreading； strategy；corecompetence；teachingstatus