綠色教育融入道德與法治課程教學探究

羅克堅 柯彪

摘要：綠色教育是在包含環境保護教育和生命健康教育的基礎上得到可持續發展的教育。綠色教育的基本內容包括環境保護教育、生命健康教育和可持續發展教育。教師將綠色教育融入初中道德與法治課程教學，有利于更好地實現育人目標。教師將綠色教育融入道德與法治教學時，要做到以下幾點：按照課程目標要求貫徹落實綠色教育，堅持以學生為主體、教師為主導來推動綠色教育，將綠色教育強效融入道德與法治教學過程。

關鍵詞：綠色教育；道德與法治課；環境保護教育；生命健康教育；可持續發展教育

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0040-03

傳統的道德與法治教學難以使初中生正確認識人與社會、自然之間的關系問題，而綠色教育既能解決學生有效認識人與社會、自然的關系的問題，還能使學生學會與他人、社會和自然和諧共生，實現可持續發展。綠色教育隨著我國新發展理念的產生受到了更多的重視。在“綠色”發展理念下，經濟綠色發展和教育綠色發展同樣重要，這就需要教師將綠色教育融入初中道德與法治課程教學，推動教育的綠色發展。

一、綠色教育的基本內涵

1.綠色教育概念

在教育層面，綠色教育表現為三種認知。一是對大自然的環境保護教育，二是對生命的生命健康教育，三是對永恒的可持續發展教育。教育者要將“綠色”概念融入教學，構建順應時代需求的新型教育———“綠色教育”。環境保護教育，是通過植樹造林、垃圾分類等實踐性活動對社會群體進行綠色教育，旨在樹立環境保護意識和踐行生態文明建設。生命健康教育，是以生命存在為基底，旨在樹立個體正確的生命觀和人生觀，提升生命質量。可持續發展教育，是將生態文明建設與人類高質量發展相結合，以實現人與自然、社會和諧共生的教育。環境保護教育與生命健康教育最終指向人與自然、社會和諧共生的可持續發展。因此，綠色教育就是在包含環境保護教育和生命健康教育的基礎上得到可持續發展的教育。

2.綠色教育基本內容

（1）環境保護教育。環境保護教育遵循綠色的新發展理念，堅持以尊重自然、順應自然、保護自然，不斷踐行綠水青山就是金山銀山的理念去推動綠色發展，使人與自然和諧共生為主要內容。人類唯有在思想觀念中植入綠色環保理念，并在現實生活中踐行環境保護行為，才能真正做到尊重自然、保護自然，實現人與自然的和諧共生。對于學生來說，環境保護教育就是環保意識的培養和環保行為的教育，比如教育學生不亂丟垃圾，遵從垃圾分類、低碳出行等。

（2）生命健康教育。生命健康教育是對學生進行生命健康教育，以增強學生對生命的認知，讓學生認識生命的獨特性，感知生命形態的多樣性，珍愛生命，體會生命的意義，學會在日常生活中實現人生價值，并理解人類生命的永恒延續離不開大自然的養育。比如教師采用“生命的誕生”教學材料，讓學生明白生命誕生之苦，要保護好自己的生命。

（3）可持續發展教育。可持續發展教育以人與社會、自然的相互協調發展為主要內容，主要包括生態環境的可持續性、人類生命質量的延續和社會的高質量發展。對學生進行可持續發展教育，不僅有助于學生更好地理解人類、自然和社會可持續發展的重要性，還可以使學生學會在保護環境、提升生命質量的過程中踐行可持續發展理念。比如，教師講授資源利用、生態建設和人口優化的問題，就是可持續發展教育。

二、綠色教育融入道德與法治教學遇到的問題

1.未按照課程目標要求落實教學

課程標準要求教學從學生實際出發，讓初中生在生活中體悟生命與自然相互聯系的緊密性，學會珍愛生命和保護環境，將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。而一些教師在實際教學中未按課程目標要求進行教學。比如教師在教學中采用的案例沒能貼合學生實際，無法使學生產生切身體會，又如教師在生命教育中未將著重點置于學生生命質量的提高與生態環境保護的重點和難點上，無法使學生理解人類與生態環境的相互依存關系及可持續發展的重要性。這嚴重阻礙了綠色教育在教學中的落實。

2.未堅持以學生為主體、教師為主導的綠色教育原則

在課堂上，一些教師仍采用講授法進行灌輸式理論教學，沒能有效運用小組合作、情境創設等教學方法，未能發揮學生的主體作用，導致課堂氣氛沉悶。這使教師失去了主導作用，教學效果不佳，而且難以形成綠色課堂和民主平等的師生關系，導致學生在學習中壓力倍增，也難以使教師建立終身學習的教學信仰。

3.未將綠色教育融入整個教學過程

在升學壓力影響下，一些教師將教育重點放在課本教學上，缺乏實踐應用教育，導致綠色教育融入教學過程的深度與廣度不夠。現代教學要求開發綠色教學資源，如利用音像資源、實踐活動資源等改變傳統教學模式，提高學生參與課堂教學的積極性。然而，部分教師忽視對綠色教學資源的開發利用，缺乏對綠色教學資源和時事新聞的引入，導致教學資源匱乏，課堂單調。

三、綠色教育融入道德與法治教學的路徑

1.按照課程目標要求貫徹落實綠色教育

思想品德課程標準明確要求讓學生認識自己生命的獨特性，體會生命的價值，理解人類生存與生態環境的相互依存關系，認識當今人類所面臨的生態環境問題及其根源，從而學會珍愛生命，形成勤儉節約、珍惜資源的意識，掌握環境保護的基礎知識和基本方法，自覺履行保護環境的義務，形成正確的思想觀念與良好的道德品質。初中階段是思想品德和價值觀念形成的關鍵期，學生在這一時期需要學會參與社會公共生活。這要求教師從學生的生活出發，采用學生喜聞樂見的方法組織教學內容、轉變教學方法。如教學珍愛生命和環境保護相關內容時，教師可以讓學生在實際生活中體會生命和生態環境的美好，認識生命與社會、環境的和諧共生關系。實踐教學活動的開展，不僅符合課標要求，還能有效落實綠色教育。

2.堅持以學生為主體、教師為主導來推動綠色教育

初中道德與法治課融入綠色教育，必須堅持教師的主導性。整個教學要由教師來把握和主導，教師要根據學生身心發展的個體差異和最近發展區整合教學內容，確保教學在教師的整體把控之下。道德與法治課融入綠色教育，首先要突出學生的主體性。這就需要改變傳統的以課本和教師為中心的教學理念，改變教師自我表現和自我獨白、學生無法融入課堂的狀況。為此，教師可以采用師生交流、小組合作的方式來轉變教學方法，實現課堂從教師單一權威到師生之間主體平等的轉變，并在教學過程中展現師生平等互動、教學相長的關系，發揮學生的主體作用。學生參與課堂教學，既要有形式和身體上的參與，還要有內容和思想上的參與。為實現學生形式和身體上的參與，教師可以開展情景體驗、學生電子設備參與互動、師生問答、小組合作等教學活動；為實現學生內容和思想上的參與，教師應該讓課堂成為學生勇于表露真我的舞臺、師生自由交流與糾偏的場所，真正實現以學生為中心。

以學生為主體、教師為主導的綠色教育原則，能夠反作用于推動綠色教育的發展。將綠色教育融入教學，既能保證學生的主體地位，又能維護教師在教學中的主導地位，真正做到用教師主導來開發學生主體，靠學生主體配合教師主導，為教學的發展及學生良好思想品德的形成起到巨大的推動作用。

3.將綠色教育強效融入道德與法治教學

道德與法治課是一門綜合性較強的理論課程。其整合了有關思想、道德、心理、法律法規、社會狀況和國情等方面的內容，教學過程則從學生出發，并與學生的家庭、學校和社會生活相聯系，以實現課程目標要求。教師在道德與法治教學中融入綠色教育時，要將學生的生活作為教學基礎，采用隱性教育和顯性教育相統一的教學方法，用好主干道、開發多渠道，不斷挖掘課程資源和時事新聞所蘊含的綠色教育材料，促進學生潛移默化地獲得綠色教育，實現全員全程全方位育人。

比如，將綠色教育融入“敬畏生命”這一內容時，教師可以進行如下教學設計。采用情景教學法，設計“如果世界末日來臨了”主題教學活動，目的是讓學生懂得生命既脆弱又頑強，懂得人類命運與生態環境息息相關，學會珍愛生命和保護環境，進而樹立人與社會、自然和諧共生的可持續發展理念。首先，課前將學生分成若干個學習小組，讓學生以小組為單位搜集人類生命與生態環境相聯系的資料。然后，在課堂上讓學生運用小組合作探究模式展開學習。第一步設置“世界末日來臨了———我們會怎么樣”，教師提問“為什么在直面死亡時，人們都想要活下來”，各小組成員討論回答。此部分是讓學生認識生命在不可抗拒的災難面前的脆弱和艱難，以及人們在災難面前都在努力爭取活下來所表現出來的生命的頑強和對生命的珍視，讓學生懂得敬畏生命。第二步設置“世界末日來臨了———我們該怎么辦”，教師播放電影《流浪地球》中人們相互扶持、共同抵抗災難的片段，讓各小組成員討論發言。此部分是讓學生珍愛自己與他人的生命，學會尊重和善待身邊之人，與周圍的生命休戚與共。第三步設置“世界末日還未到來———我們現在能夠做什么”，各小組分享在課前搜集到的有關人類生命與生態環境相聯系的資料。接著，教師再分享一些環境遭受破壞的時事新聞，使學生在討論和深入學習的過程中明白人類生存與生態環境的相互依存關系，理解可持續發展的真正含義，并能在生活中做到愛護環境，踐行人與社會、自然和諧共生的可持續發展理念。最后，課堂總結和教學評價。讓各小組代表發表總結，包括對教學知識點的總結、對本次教學活動的感言等，再由學生推選出表現最為優異的小組，并給予其表揚和鼓勵。

此教學設計實現了綠色教育對環境保護、生命健康和可持續發展的教育要求，做到了將綠色教育融入教學過程。此教學設計主題新穎，能夠激發學生主動參與的興趣，且符合以學生為主體、教師為主導的綠色教育原則。小組探究式學習方式的設計，能夠發揮學生在教學中的主體作用，提升學生解決問題和合作的能力，使學生在小組合作中學會處理人際關系。時事新聞的插入，能夠讓學生認識愛護環境的重要性，培養學生的國際視野和國家利益觀，懂得只有堅持人類命運共同體的理念，人類才能實現團結與共的綠色可持續發展。整個教學設計充分運用了綠色教育資源，能夠從學生逐步擴展的生活出發，具有時代性和豐富性，能夠開闊學生的眼界，提升學生的認知水平，使學生在學習過程中自覺踐行可持續發展理念，實現全面發展。

四、結語

總之，新發展理念的貫徹和落實，不僅需要在經濟上綠色發展，更需要在教育上綠色發展，這便對綠色教育提出了時代要求。人類發展的矛盾，最終指向的是人與社會、自然的矛盾。只有通過綠色教育培養一代又一代的青年群體，解決人與社會、自然永恒的矛盾，才能實現人與社會、自然和諧共生的可持續發展。在初中道德與法治教學中，教師要按照課程目標要求貫徹落實綠色教育，堅持以學生為主體、教師為主導來推動綠色教育，將綠色教育強效融入道德與法治教學。

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Research on the Integration of Green Education into the Teaching of Morality and Rule of Law

Luo Kejian， Ke Biao

（Sichuan University of Light and Chemical Technology， Zigong 643002， China）

Abstract： Green education is an education of sustainable development based on environmental protection education and life and health education. The basic contents of green education include environmental protection education， life and health education and sustainable development education. Teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law in junior middle school， which is conducive to better achieve the goal of education. When teachers integrate green education into the teaching of morality and rule of law， they should do the following： implement green education according to the requirements of curriculum objectives， adhere to promoting green education with students as the main body and teachers as the guide， and effectively integrate green education into the teaching process of morality and rule of law.

Key words： green education； morality and rule of law； environmental protection education； life and health education； sustainabledevelopmenteducation