高校大學生心理健康教育課程思政改革探索

馮寧

摘要：大學生心理健康教育課程思政改革是新形勢下高等院校人才培養工作的必然需要，其有助于高校落實立德樹人根本任務。在大學生心理健康教育課程思政改革中，教師要基于課程思政理念，遵循“1234”全景式教學設計模式并融入思政元素，重塑教學目標，更新課程建設理念，優化教育內容，整合教學資源，提升心理育人實效性。

關鍵詞：課程思政；大學生；心理健康教育；教學設計；立德樹人

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0031-03

全國高校思想政治工作會議對高校課程提出了新的要求，強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在新形勢下，大學生心理健康教育面臨著新的挑戰和機遇，必須承擔起新的使命，守好一段渠，種好責任田，將育心與育德相結合，落實立德樹人根本任務，幫助大學生正心態、潤德行，提升整體心理育人的實效性。因此，大學生心理健康教育課程思政改革勢在必行。

一、大學生心理健康教育課程思政建設的目標

大學生心理健康教育課程思政建設的目標是實現育心和育德相結合，隱性教育和顯性教育相結合，做到傳授知識和價值觀引領同向而行。以往的大學生心理健康教育課程偏向于知識傳授，主要是從個體層面關注大學生成長和發展，提高大學生的心理健康素質。但近年來大學生心理健康問題較突出。對此，高校必須充分發揮大學生心理健康教育課程主渠道作用，將大學生對生命意義和與外在世界、他人關系的探究引向正確的方向，使其在大環境下汲取更多的支持性能量，以應對變化多端的外在世界和內心世界。高校必須秉承心理健康教育課程的教育目標，教育大學生正確處理人與己、人與人之間的關系，培養大學生理性平和、積極向上的心態，還要通過心理健康教育課程思政改革，將大學生心理健康教育放在國家和社會層面，引導大學生將自己所學轉化成德行修養，將個人價值的實現同社會和國家發展緊密結合，在實現社會價值的過程中明確自己的價值和社會定位。這樣，大學生才能眼光更長遠，心胸更開闊，能從個人幸福、人際和群體和諧出發，邁向幸福社會，成為合格的社會主義事業建設者和接班人，成為既具“溫度”又有“高度”的新時代青年。

大學生心理健康教育課程思政改革的靈魂在于“思政”，使思政教育以“潤物細無聲”的方式來開展，實現在培養學生“智育”“心育”的同時做好“德育”熏陶。思想政治教育不僅蘊含著更紅更專更富力量的“道”———精神要義，還有普適性、實踐性更強的“器”———馬克思主義世界觀和方法論。只有做到“道器共融”，才能帶給學生真實感、生活感和獲得感。具體來說，大學生心理健康教育課程改革需要達成以下四個目標。

1.重塑教學目標，實現心理教育課程的思政育人功能

大學生心理健康教育課程思政改革應落實立德樹人根本任務，致力于將學生培養為“健康的、合格的，能用的、好用的”高素質技能型人才，并在大學生認知、情感、技能等目標基礎上增添思政育人目標，幫助大學生學會運用馬克思主義世界觀和方法論去認識心理發展、成長的基本規律，使大學生以健康的心態對待個人成長中的心理問題，增強法治意識，提高個人品德，牢固樹立社會主義核心價值觀，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，引導大學生在更高質量和更高水平的精神境界下創造有意義的人生。

2.更新課程建設理念，提升課程建設標準

大學生心理健康教育課程肩負著立德樹人和價值觀引領重任，因此要關注大學生的個人心理成長，始終銘記“為誰培養人”“培養什么人”，引導大學生從實踐中正確認識義和利、成和敗、得和失，培育健康社會心態，將正確的價值追求、理想信念有效傳輸給學生，激發學生的家國情懷，培養合格的社會主義建設者和接班人。

3.優化課程教育內容，改進教學方法

心理學內容涉及廣泛，教師要在課程思政理念下，根據心理健康課程標準，針對歷年心理普測數據、心理咨詢數據、調研數據及學工隊伍反饋較多的問題，依據大學生的心理發展特點來確定教學內容，以保證教學內容尊重大學生心理需求，體現心理健康教育回歸現實生活的訴求。教學內容既要體現其與思想政治理論課的區別，又要充分展現思政教育的內涵，展現偉人英雄、改革先鋒人物、各領域先進人物、優秀共產黨員的價值觀和人格力量，熏陶和感染大學生，凸顯家國情懷、社會主義核心價值觀等。

4.整合課程建設成果，構建教學資源庫

教師要重塑和完善現有課程標準、課程教案、教學計劃和教材等，進一步體現思政育人目的。要創建資源豐富、架構合理的教學資源庫。資源形式涵蓋音視頻、文本、圖片、學習平臺等，內容則包括微課、課堂實錄、案例集錦、考核試題、實踐活動成果等。還要通過網絡云平臺展示資源，提高學生學習的直觀性、生動性和有效性，凸顯交互性，讓課程思政融入學生生活，增強學生獲得感。線下要依托大學生綜合性心理健康教育服務中心，使教學活動發揮更大的作用，拓展學校心理健康教育的深度和廣度。

二、大學生心理健康教育課程思政改革實施路徑

大學生心理健康教育課程思政改革需要重新打磨教學內容，形成邏輯結構清晰、層次性強的知識體系，以循序漸進地影響學生。在整體課程設計上，要遵循“1234”全景式教學設計模式并融入思政元素。其中，“1”是指一個原則，即育心育德?！?”是指兩條主線，其中一條主線是凝聚中國力量，即社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，另一條主線是培養理性思維，即馬克思主義哲學原理及方法論?！?”是指三個結合，即教學與實踐相結合、全域覆蓋與重點渲染相結合、隱性與顯性相結合?！?”是指四個融入，即思政元素融入教學內容、教學方法、教學載體和評價方案。

1.課程思政融入教學內容

要根據大學生心理發展的需求和特點，對課程進行系統化設計，把課程內容體系初步設定為三個模塊：知識積累、能力提升和攻堅克難，包括心理健康觀、自我意識、人格完善、情緒管理、人際關系、挫折應對、學習和職業規劃、生命教育和危機干預等內容，分為“健康中國———心有所信，方能行遠”“自我意識———三省吾身，德以日進”“人格———嘉言懿行，懷瑾握瑜”“情緒———淡泊明志，寧靜致遠”“人際交往———和而不同，美美與共”“學習心理和職業規劃———非學無以廣才，非志無以成學”“挫折應對———千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”“生命教育和危機干預———寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等八個項目，以幫助學生處理好與自己、與他人、與環境的關系，進而處理好與社會、國家的關系。心理健康教育課程的教學內容及教學過程，都是思政教學資源，都能發揮思政育人功能。例如，講授心理學的應用內容時，可以讓學生觀看紀錄片《2020春天紀事》。該視頻真實記錄了中國戰“疫”的艱辛歷程，展現了國家對公眾心理健康的重視，以激發學生的愛國精神，增強學生的政治認同。講授人格完善內容時，可以用“幸福都是奮斗出來的”的理念和奮斗在各行各業的青年故事，激勵大學生在實現中華民族偉大復興中國夢的生動實踐中實現青春價值。這樣，可以引導大學生運用馬克思主義哲學原理和方法論來分析事物，樹立合理認知，以理性平和、積極樂觀的社會心態進行情緒管理。

2.課程思政融入教學方法

在教學方法上，教師要尊重大學生在學習過程中的主體地位，因材施教，促進個性化學習，達成情感共鳴。要采用多元化的教學方式，在互動中、實踐中切實解決學生的問題，提升教育效力。在課堂內，可以采用小組合作法、案例討論法。在課堂外，可以通過社會觀察任務、作品創作任務等，結合角色扮演法、參觀教學法、心理測驗法、游戲活動法等，培養學生正確的“三觀”。還可以結合新媒體技術，激發學生自主學習。在人際交往專題中，教師可以采用心理劇表演的形式，讓學生針對人際關系內容創作并即興表演心理劇，這既可以促進學生與實際生活的聯結，引導學生實現自我探索，又有助于調動學生學習熱情，營造融洽教學氛圍。

3.課程思政融入教學載體

教師可以利用大學生思想政治教育基地、心理咨詢中心、魯班工坊、社會實踐、公益活動等資源，豐富大學生的成長閱歷，促進大學生與社會的聯結，使大學生在服務社會的實踐中感悟生命的價值和意義，進一步強化其社會責任感。在“全國大學生心理健康日”“世界精神衛生日”等特殊節點，可以組織學生開展志愿宣傳活動。在大學生心理健康教育教學過程中，人與人之間的交互影響非常關鍵，教師本身也是非常重要的思政元素載體，因此學校應加強教師隊伍建設。教師隊伍應包括思政課教師、企業人員、心理課教師等。教師要把握課程思政的嚴謹性、社會性、專業性和職業性，給予學生全方位的引導。例如，講述“心理學的現實價值”時，教師可以講述自己在新冠疫情中的心理援助經歷，用自己的人生經歷及所見所感，引導大學生樹立正確的價值觀，堅定理想信念，培育家國情懷。

4.課程思政融入評價方案

課程評價的重點應體現在學生經過課程學習后的知、情、信、意、行等正性改變效果，以及達到課程所預設的思政育人目標的程度。評價方式包括教師評估、學生自我評估及學生互評。評價內容主要包括以下幾點。第一，對學生在學習過程中的各項行為表現，如課堂紀律、討論發言、合作小組作業情況，以及對體現學生思想政治素養的行為等進行評價。第二，對學生在學習過程中體現出來的良好的思想道德素質、積極應對和解決心理問題的行為進行評價。第三，對學生在日常學習、生活中的積極變化進行評價，如遇到心理困惑時的成長變化等。在幫助他人解決心理困擾時的感悟、在社會服務方面獲得的心得體驗等都可以是評價內容，學生可自行記錄、整理并提交上述材料。

三、結語

總之，大學生心理健康教育課程思政改革，要做到思政元素與心理學內容有效融合，注重主流價值觀的指引，凝聚學生的價值認同，使學生吸收豐富實用的心理專業知識，獲得心靈上的成長和能力上的提升，激活更多青春生命的正能量。課程思政改革要確保課程對學生產生的影響是穩定而深遠的，要拓寬學生的實踐渠道，使學生在社會實踐中體驗自我價值、踐行責任擔當、培育理想信念，成長為擔當民族復興大任的時代新人。要梳理、凝練、豐富課程的思政育人素材，構建“顆?；颊刭Y源庫”，擴大課程改革成果的應用范圍。高校應加強教師隊伍建設，通過師資培訓和師德考核等方式，提高教師的育人水平和育人能力，為課程思政建設提供有力保障。

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Exploration of Ideological and Political Reform of College Students Mental Health Education Course

Feng Ning

（Tianjin Vocational and Technical College of Light Industry， Tianjin 300350， China）

Abstract： The ideological and political reform of college students mental health education curriculum is the inevitable need of talent training in colleges and universities under the new situation， which helps colleges and universities to implement the fundamental task of foster character and civic virtue. In the ideological and political reform of college students mental health education curriculum， teachers should be based on the ideological and political concept of the curriculum， follow the "1234" panoramic teaching design mode and integrate the ideological and political elements， reshape the teaching objectives， update the concept of curriculum construction， optimize the educational content， integrate teaching resources and improve the effectiveness of psychological education.

Key words： curriculum ideological and political education； college student； mental health education； instructional design； foster character and civic virtue