新商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要素研究

焦秋爽 田吉陽(yáng)

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，商業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、管理模式、交易形式等都在與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行積極融合，商業(yè)服務(wù)業(yè)在不斷朝著消費(fèi)升級(jí)轉(zhuǎn)型、共享經(jīng)濟(jì)、開(kāi)放互聯(lián)、生態(tài)與科技消費(fèi)的方向邁進(jìn)。以創(chuàng)新、實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)融合為特色的新商科應(yīng)用型人才成為商業(yè)服務(wù)業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的主流需求。高校應(yīng)針對(duì)人力資本的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于高等教育產(chǎn)教融合發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見(jiàn)要求，加大新商科人才培養(yǎng)力度，從培養(yǎng)質(zhì)量因素的分析入手，采取有效措施，推動(dòng)人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；新商科；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；要素

中圖分類號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0001-03

全球化時(shí)代的到來(lái)，科技與工業(yè)革命的推動(dòng)，讓當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制及形式，與20世紀(jì)相比，都發(fā)生了顯著的變化，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、社會(huì)分配收入結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)交易方式等方面，在互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的助推下，都呈現(xiàn)出更加新穎的特征。中國(guó)改革開(kāi)放四十余年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立健全，發(fā)展活力進(jìn)一步顯現(xiàn)，人民生活水平在不斷攀升，社會(huì)的主要矛盾也悄然發(fā)生了變化。對(duì)于廣大公眾來(lái)說(shuō)，追求高品質(zhì)、高質(zhì)量的生活和發(fā)展的空間，已經(jīng)成為主導(dǎo)需求。而這也促進(jìn)了工商業(yè)體系的加速變革，繼而影響到產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈的重塑。尤其對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)，各大高校和職業(yè)學(xué)校都把就業(yè)質(zhì)量提升、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研融合作為未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

一、新商科的定義與內(nèi)涵特點(diǎn)

商科是針對(duì)行業(yè)分工之后，以輔助工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進(jìn)貿(mào)易流通而形成的專業(yè)研究學(xué)科領(lǐng)域。勞動(dòng)分工的概念提出之后，商科的雛形隨之出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，商科的外延和內(nèi)涵也在不斷豐富，形成了針對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科分支。在前期發(fā)展階段，存在“九龍治水、各管一塊”的現(xiàn)象，每個(gè)商科專業(yè)分支都傾向于自己獨(dú)立的研究和發(fā)展，相互之間的聯(lián)系性和統(tǒng)籌性不強(qiáng)。而2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)，明確了幾大主導(dǎo)型學(xué)科的發(fā)展方向，包括新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，與國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力緊密相連的學(xué)科體系，而且對(duì)新商科人才的培養(yǎng)作出了相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。總體來(lái)說(shuō)，就是要以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞工商管理、人力資源管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等核心知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需求，通過(guò)產(chǎn)、教、學(xué)、研相互聯(lián)動(dòng)，理論+實(shí)踐相互配合的教學(xué)方式，與企業(yè)、市場(chǎng)密切合作，突出產(chǎn)教融合特色，培養(yǎng)一批具有專業(yè)商科學(xué)識(shí)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、統(tǒng)籌思維、創(chuàng)新思維、合作思維的復(fù)合型商科類專業(yè)人才。對(duì)于培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型新商科人才的培養(yǎng)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)地方或行業(yè)某一領(lǐng)域的發(fā)展實(shí)際，從需求出發(fā)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性，確保人才培養(yǎng)能夠貼合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，成為社會(huì)發(fā)展、落實(shí)就業(yè)、人才成長(zhǎng)的聯(lián)系紐帶。

二、應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)要素

人才培養(yǎng)目標(biāo)只有與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)方向一致，才能讓人才培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的主要目標(biāo)，是突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、守正創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的作用下，大量的商業(yè)新業(yè)態(tài)對(duì)公眾的生活方式產(chǎn)生了較大影響。新業(yè)態(tài)下的行業(yè)運(yùn)營(yíng)，必然會(huì)對(duì)人才的要求提出新的標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)用型人才將成為主要需求，學(xué)以致用、知行合一，本就是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。所以，應(yīng)用型新商科本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)定位為具有現(xiàn)代化的商業(yè)、政治、文化、人文、科技等思維，具備工匠精神、實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)急應(yīng)變能力，能夠從技術(shù)、管理、操作層面進(jìn)行專業(yè)提升又相互融合的高層次應(yīng)用型人才。這類人才應(yīng)當(dāng)在知識(shí)理論、技能、道德素養(yǎng)這三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，協(xié)同進(jìn)步。

三、應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)應(yīng)具備的質(zhì)量規(guī)格要素

1.博學(xué)多識(shí)，術(shù)業(yè)專攻

商科是一門綜合性學(xué)科，它對(duì)人才的要求是不僅要掌握經(jīng)典的商科基礎(chǔ)理論，還要能和具體的社會(huì)實(shí)踐方向結(jié)合起來(lái)。商科服務(wù)的對(duì)象是所有行業(yè)，所以應(yīng)用型新商科人才既應(yīng)是專才，又要具備綜合性知識(shí)，如文藝、歷史、科技等方面的知識(shí)。同時(shí)，還要擁有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)。比如工商管理類人才，如果他所服務(wù)的機(jī)構(gòu)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，那么其能力就不能局限于營(yíng)運(yùn)、人力資源、項(xiàng)目管理方面，還要具備一定的金融、財(cái)務(wù)、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制應(yīng)用能力。為此，高校需要集中整合大量?jī)?yōu)勢(shì)資源，借助產(chǎn)教融合政策紅利，聯(lián)系一批實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)、專家、社會(huì)機(jī)構(gòu)，組建雙師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新型師徒制，讓學(xué)生能夠跟著商科領(lǐng)域的師傅、導(dǎo)師、專業(yè)技術(shù)人員不斷成長(zhǎng)。在教學(xué)方式上，可以通過(guò)專題講座、主題活動(dòng)、課程講授、崗位實(shí)踐等方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)認(rèn)知。

2.加大實(shí)踐教學(xué)分量

在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)思路下，高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，對(duì)標(biāo)未來(lái)相關(guān)崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求，以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，打造更加有效的合作共享實(shí)踐教學(xué)體系，凸顯新商科人才的實(shí)踐培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。要在對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行廣泛深入調(diào)研基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程體系，包括寬泛的理論知識(shí)和應(yīng)用技能訓(xùn)練等。要優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，加大商業(yè)外語(yǔ)、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、跨境電商、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等實(shí)用性、時(shí)代性較強(qiáng)的課程比例。在一些金融工具、現(xiàn)代信息技術(shù)與商業(yè)運(yùn)營(yíng)的交叉性學(xué)科方面，要同構(gòu)內(nèi)部改進(jìn)創(chuàng)新和外部新資源引入相結(jié)合的方式，加大課程開(kāi)發(fā)力度。在課程內(nèi)容安排方面，實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到50%以上。

3.開(kāi)展形式多樣的技能訓(xùn)練

應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)能力的提升，關(guān)鍵在于與對(duì)口企業(yè)搭建良好的合作平臺(tái)，雙方共建專業(yè)化、技能型平臺(tái)。借助該平臺(tái)，高校可以進(jìn)行形式多樣的技能訓(xùn)練，如專業(yè)技能應(yīng)用和創(chuàng)新、模擬市場(chǎng)項(xiàng)目研發(fā)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等，以培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)化思維。可以把這些技能訓(xùn)練活動(dòng)打造成職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的領(lǐng)軍力量，如全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽就是很好的典范。它采用與實(shí)戰(zhàn)一致的理實(shí)一體化項(xiàng)目，在真實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)中考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與營(yíng)銷實(shí)踐的綜合能力。另外，還可以開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)沙盤模擬、現(xiàn)場(chǎng)路演等活動(dòng)，讓學(xué)生找到各個(gè)對(duì)應(yīng)商業(yè)行業(yè)的發(fā)展痛點(diǎn)、突破點(diǎn)，構(gòu)建更加清晰的商業(yè)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的商業(yè)化思維和實(shí)踐能力。

4.強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培育和提升

社會(huì)和文化元素在商業(yè)領(lǐng)域的作用十分重要，市場(chǎng)運(yùn)行和管理與政治、文化、歷史、民俗、宗教等存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，應(yīng)用型商科人才只有具備全方位的能力素養(yǎng)，才能與各類人群進(jìn)行良好的交流溝通。基礎(chǔ)性的人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)會(huì)體現(xiàn)在商科人才的一言一行中，所以在進(jìn)入社會(huì)之前就要形成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取政府、社會(huì)、企業(yè)的多方支持，構(gòu)建商科人才多元化聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建立協(xié)同育人體系，將以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的價(jià)值體系及相關(guān)企業(yè)文化等有效融入具體教學(xué)。可以利用人員互動(dòng)、交流溝通、共同融入的方式，依托實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)和提升。比如，學(xué)校教師和企業(yè)的管理技術(shù)骨干可以交叉任職，相互了解團(tuán)體文化、工作策略、人才需求標(biāo)準(zhǔn)等，以提高教師對(duì)市場(chǎng)的敏銳度和判斷力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知，提升學(xué)生的操作能力。同時(shí)，企業(yè)人員要把優(yōu)良的企業(yè)文化、行業(yè)認(rèn)知、職業(yè)精神、制度規(guī)范帶入校園，與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，了解學(xué)生的個(gè)性品行和能力水平，為之后的人才遴選打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地的建立，可以以商科人才的商業(yè)達(dá)人班、改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)班、物流定向研究班、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才班等項(xiàng)目形式展開(kāi)。這樣，就能突出新商科人才的應(yīng)用型質(zhì)量要素，推進(jìn)人才的全面發(fā)展。

四、高校構(gòu)建應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)與教學(xué)體系的對(duì)策

1.依托行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重塑“遞階式”培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的有效路徑是實(shí)施校企合作，因此頂層設(shè)計(jì)要圍繞產(chǎn)教融合理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。要綜合考量企業(yè)、實(shí)踐訓(xùn)練、課程等方面的因素銜接，把商科教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)期分為若干個(gè)階段。現(xiàn)結(jié)合某高校的實(shí)踐案例，做如下具體闡述。某高校將本科人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段。第一階段包括人才培養(yǎng)方案修訂、課程聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)、合作嵌入式教學(xué)。第二階段是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打造和測(cè)試，與夏令營(yíng)、假期企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)開(kāi)放日、工作室等進(jìn)行對(duì)接，發(fā)揮社會(huì)化教學(xué)作用，以確保學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求。第三階段以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)地工訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制實(shí)習(xí)、師徒聯(lián)合實(shí)訓(xùn)等全真環(huán)境下的培養(yǎng)活動(dòng)。這三個(gè)階段呈階梯式提升，能逐步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)要突出“商科”特色，結(jié)合階梯式人才培養(yǎng)路徑，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為動(dòng)力，將多元思維理念和項(xiàng)目任務(wù)作為主要推動(dòng)形式，明確相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)。要結(jié)合三大培養(yǎng)階段，把教學(xué)目標(biāo)分為層層遞進(jìn)的三大類：基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)水平、拓展提升。第一階段是讓學(xué)生具備對(duì)外交流能力、協(xié)調(diào)合作能力、商業(yè)基本思維和知識(shí)、數(shù)據(jù)運(yùn)用能力。第二階段注重學(xué)生在新型商業(yè)理念、商科運(yùn)營(yíng)管理方式、綜合實(shí)戰(zhàn)能力方面的品質(zhì)提升。第三階段則以拓展拔高為主，突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，鼓勵(lì)其參加國(guó)際商業(yè)專業(yè)知識(shí)交流及文化交流活動(dòng)。目標(biāo)設(shè)立完成之后，要把項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑的主要載體，引入融合逼真、迎合時(shí)代特點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)型案例，并對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行拆分、細(xì)化和分析，讓學(xué)生在切實(shí)體驗(yàn)中形成商業(yè)意識(shí)，鍛煉融合性的商業(yè)思維。還要把市場(chǎng)調(diào)研、研究策劃、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、問(wèn)題解決等有機(jī)貫穿到各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)的課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生商戰(zhàn)項(xiàng)目中的智力和能力。

3.構(gòu)建“課證一體”的課程體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)師資建設(shè)

要結(jié)合新商科應(yīng)用型人才課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案，以三大階梯型目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，形成系統(tǒng)化的課證一體的課程體系，將專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充和職業(yè)資質(zhì)的提升進(jìn)行統(tǒng)籌推進(jìn)、協(xié)同管理。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋商業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、崗位充能三大版塊，結(jié)合國(guó)家人社部門對(duì)商科人才的職業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立“三證制度”，把從業(yè)資格證納入學(xué)生考評(píng)范圍。同時(shí)，要注重雙師型教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，進(jìn)一步充實(shí)人才培養(yǎng)力量，加快商科人才朝著應(yīng)用型方向發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，商科學(xué)生是新型工商業(yè)、服務(wù)業(yè)未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，高校著力培養(yǎng)應(yīng)用能力出色的人才隊(duì)伍，塑造應(yīng)用型商科人才的培養(yǎng)品牌，以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信、人工智能等推動(dòng)下的全新的商業(yè)發(fā)展需求，是當(dāng)前商科類人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要深入探索和研究的問(wèn)題。各高校應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)新商科人才培養(yǎng)因素分析和措施研究，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型商科人才。

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Research on the Quality Factors of Applied Talents Training in New Business

Jiao Qiushuang， Tian Jiyang

（Heilongjiang Business College， Harbin 150025， China）

Abstract： At present， the economic and social development has entered the new normal， the commercial operation mechanism， management mode and transaction form are actively integrated with the Internet， and the commercial service industry is constantly moving towards the direction of consumption upgrading and transformation， sharing economy， open interconnection， ecology and science and technology consumption. New business applied talents characterized by innovation， practice and integration of industry and learning have become the mainstream demand of the labor market of business service industry. In view of the transformation trend of human capital， colleges and universities should fully implement the national opinions and requirements on the integrated development of industry and education and the training of applied talents in higher education， strengthen the training of new business talents， and take effective measures to promote the all-round development of talents from the analysis of training quality factors.

Key words： integration of industry and education； new business； applied undergraduate； talent training； quality； essentialfactor