老齡化視閾下高職養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究

李來(lái)酉，孫 寧，于立博

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

據(jù)有關(guān)資料顯示，截至2020年年底，全國(guó)60周歲及以上人數(shù)約2.5億，大約占全國(guó)總?cè)丝诘?.7%。這部分人群還有高齡、失獨(dú)、空巢等一系列特點(diǎn)。養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的工作離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能者和管理人員。但因養(yǎng)老行業(yè)興起相對(duì)較晚，在人才方面也呈現(xiàn)出“未備先老”的特征。因此，緩解養(yǎng)老人員短缺的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍。國(guó)家在2016年9月出臺(tái)了《國(guó)家學(xué)生核心素養(yǎng)》的總體架構(gòu)，學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求被重新定義，此文件為職業(yè)教育教學(xué)改革和人力資源的培育提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)基礎(chǔ)[1]。2019年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了新時(shí)代下辦好職業(yè)教育的具體措施[2]。高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生是社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、日間照料中心等地方的重要服務(wù)力量，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響?zhàn)B老服務(wù)的水平[3]。從學(xué)生角度看，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓其具有良好的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合分析和解決問(wèn)題等能力。從學(xué)校角度看，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可推動(dòng)學(xué)校在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域的影響力，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。本研究采用文獻(xiàn)法與訪談法，初步制定了高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)估指標(biāo)體系，最后利用Delphi法建立了全面、規(guī)范、有針對(duì)性的高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)與權(quán)重，以進(jìn)一步增強(qiáng)在校生的職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)養(yǎng)老服務(wù)人員的目的。

一、高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究步驟

（一）成立課題小組

本項(xiàng)目組共由7人構(gòu)成，分別為2名老年學(xué)博士，3名老年學(xué)專(zhuān)家，1名老年學(xué)碩士和1名數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家。課題小組主要負(fù)責(zé)編制專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷、選擇函詢(xún)專(zhuān)家、分析整理函詢(xún)結(jié)果。

（二）擬定指標(biāo)體系預(yù)案

利用數(shù)據(jù)庫(kù)搜索了近五年來(lái)中國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)建設(shè)、老人職業(yè)素質(zhì)研究、養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)情況等的相關(guān)文獻(xiàn)，并檢索了當(dāng)前養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方法、評(píng)估效果等有關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行了分類(lèi)整理與歸納總結(jié)，同時(shí)咨詢(xún)部分老年教育教學(xué)、老年管理等方面專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)，根據(jù)當(dāng)前養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)特點(diǎn)，初步確定了各級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)判準(zhǔn)則。為了解初步明確評(píng)估指標(biāo)體系是否表達(dá)清晰、科學(xué)合理，先對(duì)7名專(zhuān)家與學(xué)者開(kāi)展了預(yù)咨詢(xún)。詢(xún)問(wèn)的具體內(nèi)容是：首先詢(xún)問(wèn)初步提出的評(píng)估指標(biāo)是否合理充分，然后針對(duì)專(zhuān)家的看法和意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后形成了第一輪專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)題。

第一輪函詢(xún)問(wèn)題的具體內(nèi)容包含：（1）問(wèn)題說(shuō)明，闡述了本研究目的、研究背景，以及回答方法；（2）問(wèn)題主體，高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，共有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每條目的必要性以Likert5級(jí)評(píng)定法，分為不重要、不太重要、基本重要、相當(dāng)重要、特別重要等5個(gè)級(jí)別，5個(gè)級(jí)別從低到高分別賦值1～5分，并設(shè)置了專(zhuān)家意見(jiàn)欄，供專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)條目?jī)?nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)、修改等；（3）專(zhuān)家個(gè)人特征，包括性別、年齡、單位、工作年限、從事專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷學(xué)位、崗位、職稱(chēng)、對(duì)本研究的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和對(duì)高職院校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)的了解程度。

（三）德?tīng)柗品ǖ膶?shí)施

1．遴選專(zhuān)家：德?tīng)柗品ǖ暮诵氖且詫?zhuān)家函詢(xún)的方法，搜集專(zhuān)家學(xué)者對(duì)本研究問(wèn)題的看法，并梳理、分析，然后再發(fā)送給專(zhuān)家或?qū)W者，以供他們重新評(píng)價(jià)，提供修改建議。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)循環(huán)，看法才逐步趨向統(tǒng)一，從而產(chǎn)生了一種可靠性最大的看法。在采用Dephli法之前，應(yīng)首先確定專(zhuān)家的數(shù)量，通常以15—50名為宜[4]，因此，本研究初步確定了30名老年教育與老年管理的專(zhuān)家。

專(zhuān)家選擇原則：選擇在全國(guó)有著較豐富的養(yǎng)老業(yè)務(wù)經(jīng)歷的老年教育教學(xué)與管理工作專(zhuān)家；

職稱(chēng)為副高級(jí)以上，學(xué)位為本科及以上，并具有10年及以上的有關(guān)養(yǎng)老行業(yè)的工作經(jīng)歷；能夠從不同的視角對(duì)本研究成果提出建設(shè)性的看法，支持老年教育教學(xué)、老年管理等領(lǐng)域有關(guān)研究，自愿解答函詢(xún)問(wèn)題；并愿意在本研究期內(nèi)進(jìn)行多輪咨詢(xún)。

2．問(wèn)卷發(fā)行方式：以發(fā)送電子郵件、郵寄信函和向研究者發(fā)放資料的方法發(fā)出函詢(xún)問(wèn)題。第一輪答卷自2021年3—4月發(fā)放，共發(fā)放30份，收回有效答卷27份，有效答卷回收率為90．0%。第2輪答卷自2021年5-6月發(fā)放，共發(fā)放27份，收回有效答卷25份，有效答卷回收率為92．6%。

（四）資料統(tǒng)計(jì)分析

（1）使用SPSS22．0統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)描述采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏離、變異系數(shù)以及研究專(zhuān)家咨詢(xún)的權(quán)威系數(shù)與協(xié)調(diào)系數(shù)等分析方法。

（2）指數(shù)遴選[3]：函詢(xún)的結(jié)論符合重要性賦值均數(shù)＞3．50，滿分比＞0．20，變異系數(shù)＜0．25的準(zhǔn)則，并且根據(jù)專(zhuān)家建議遴選指標(biāo)體系，經(jīng)課題組內(nèi)部論證后確定數(shù)據(jù)遴選結(jié)果。

（3）一級(jí)指數(shù)的權(quán)重用優(yōu)序圖法測(cè)算，根據(jù)指數(shù)的兩兩比較，予以賦值，接著把每行所填的各格內(nèi)數(shù)值橫向加法，并且依次與數(shù)量T（T=n（n-1）/2）相除，就得出了各指數(shù)的總權(quán)值。假設(shè)有m個(gè)優(yōu)序圖，即為最多輸入加權(quán)優(yōu)序圖，數(shù)量Tm的統(tǒng)計(jì)公式方法是：Tm=n（n-1）m/2；二級(jí)指數(shù)以及評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的權(quán)重經(jīng)過(guò)專(zhuān)家對(duì)所選定的各項(xiàng)指數(shù)重要程度的評(píng)估測(cè)算而得。

二、養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的結(jié)果

（一）專(zhuān)家的基本情況

30名專(zhuān)家來(lái)自北京、上海、廣州、杭州、成都等五個(gè)省市的10所高職院校和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。專(zhuān)家個(gè)人特征的基本狀況詳見(jiàn)表1。

表1 專(zhuān)家基本情況Table1 Experts basic information

（二）專(zhuān)家的積極性

專(zhuān)家的積極性程度是指專(zhuān)家們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查工作的興趣及配合程度，以問(wèn)卷有效回收率表示。首輪專(zhuān)家函詢(xún)中27位專(zhuān)家進(jìn)行了回答，第二輪專(zhuān)家函詢(xún)中25位專(zhuān)家回答，問(wèn)題回收率分別為90．0%和92．6%，兩次函詢(xún)中共25位專(zhuān)家回答，而且有15名專(zhuān)家的意見(jiàn)有很強(qiáng)的建設(shè)性，對(duì)本研究問(wèn)題的關(guān)注度最高，從而確保了函詢(xún)結(jié)論的可信度。

（三）專(zhuān)家的權(quán)威系數(shù)

Cr代表專(zhuān)家的權(quán)威程度，影響Cr的主要判斷因素有如下二點(diǎn)，一是Ca代表專(zhuān)家對(duì)方案做出客觀評(píng)估的依據(jù)；二是Cs代表專(zhuān)家對(duì)問(wèn)題的了解程度。均由專(zhuān)家自評(píng)為主。本研究中Cr值范圍在0．70～1．00間，且均為0．90，因此，一般認(rèn)為Cr≥0．70值是較好的可信度系數(shù)。說(shuō)明了函詢(xún)專(zhuān)家在本領(lǐng)域中擁有很高的權(quán)威，函詢(xún)結(jié)論可信[5]。

（四）專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度和協(xié)調(diào)程度

變異系數(shù)代表了專(zhuān)家看法的統(tǒng)一性，數(shù)值越小，則表示專(zhuān)家學(xué)者的看法更趨向統(tǒng)一；而和諧系數(shù)則通過(guò)肯德?tīng)枺↘endall）的調(diào)和系數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)，在0～1之間取值，值越靠近1則表示和諧程度越好。二輪專(zhuān)家函詢(xún)的一、二級(jí)指標(biāo)變異系數(shù)，見(jiàn)表、表3；一、二級(jí)指標(biāo)的調(diào)和系數(shù)分別為0．56、．75，卡方的檢驗(yàn)數(shù)值為P＜0．001，有顯著的統(tǒng)計(jì)意義，此結(jié)果顯示專(zhuān)家函詢(xún)的和諧程度好。

（五）各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的修改情況

對(duì)前二次的函詢(xún)結(jié)果進(jìn)行了分析，原一級(jí)指標(biāo)“職業(yè)理念”為相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，但含義過(guò)窄，需要對(duì)名稱(chēng)進(jìn)行調(diào)整，后經(jīng)過(guò)與課題組成員的協(xié)商，采納此建議，將“職業(yè)理念”修改為職業(yè)理想”。兩位專(zhuān)家指出，將原二級(jí)指標(biāo)“溝通能力”修改為“溝通與交流能力”，可充分包含目前養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生與老人溝通交流的能力，接受專(zhuān)家的建議。兩位專(zhuān)家提出將“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”改為“競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)”，表述更為符合學(xué)校學(xué)生目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展要求，經(jīng)小組討論，接受此項(xiàng)建議。三位專(zhuān)家建議將“生涯規(guī)劃”修改為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，表達(dá)更加恰當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)小組商榷，同意專(zhuān)家修改意見(jiàn)。

（六）養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)

通過(guò)二次函詢(xún)，最后明確了養(yǎng)老管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)的指標(biāo)體系、評(píng)估準(zhǔn)則和權(quán)重，共涉及一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)24個(gè)，詳見(jiàn)表2和表3。

表2 養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)函詢(xún)結(jié)果

表3 養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)函詢(xún)結(jié)果

三、養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建成效

國(guó)內(nèi)對(duì)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)研究比較少。林琳認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求；是幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的必然要求；是幫助學(xué)生順利就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求[6]。謝雋指出各高校應(yīng)該開(kāi)展該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，用體系化的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)方法打造高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，解決專(zhuān)業(yè)人才自身認(rèn)同感低且待遇差、自我意識(shí)強(qiáng)等問(wèn)題[7]。韓震秋指出將職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)系統(tǒng)一體化設(shè)計(jì)，同時(shí)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，并以實(shí)踐教學(xué)為抓手，將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合，可以提升養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[8]。楊靜和張文玉研究指出專(zhuān)業(yè)教學(xué)要深入反思現(xiàn)有教學(xué)方式和方法的不足，不斷轉(zhuǎn)變理念進(jìn)行“三教改革”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能體現(xiàn)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)精神融合教育的創(chuàng)新[9]。侯曉霞研究指出，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵建設(shè)、重視學(xué)生心理健康教育、將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)始終、加強(qiáng)第二課題建設(shè)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升的重要條件[10]。

（一）養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程具有較高的可靠性

目前，Dephli法已在指標(biāo)體系構(gòu)建的相關(guān)科研中運(yùn)用相當(dāng)普遍，通過(guò)該方法所取得的成果也獲得了業(yè)內(nèi)的肯定[4]。本研究采取Dephli法，選取的專(zhuān)家學(xué)者涉及老年教育教學(xué)與老年管理二個(gè)范疇，涵蓋了老齡化學(xué)科的全部范疇，所有專(zhuān)家學(xué)者均為本科及以上學(xué)歷，其中60.0%的專(zhuān)家學(xué)者擁有博、碩學(xué)位，全部專(zhuān)家學(xué)者具備副高及以上職稱(chēng)。專(zhuān)家學(xué)者的威信系數(shù)（Cr平均為0.9）和專(zhuān)家學(xué)者積極度（兩輪函詢(xún)問(wèn)卷的回收率均在90%以上）都比較高，表明了本調(diào)研結(jié)論存在著相當(dāng)?shù)目煽啃浴?/p>

（二）養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的具體內(nèi)容

有效地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保障和提高養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要手段。本研究確立的高職養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估體系，共包括了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)：職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意志和職業(yè)理想，以及24個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

1.養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的分析

本研究中，一級(jí)指數(shù)的權(quán)重都是通過(guò)優(yōu)序圖法計(jì)算而確定的，詳見(jiàn)表2。各項(xiàng)指數(shù)權(quán)重的高低依次是：職業(yè)能力0.32，職業(yè)意識(shí)0.28，職業(yè)道德0.23，職業(yè)理想0.17。職業(yè)能力權(quán)重最大，職業(yè)理想權(quán)重最低。

專(zhuān)家對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重視。目前，全國(guó)很多養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的人員存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、服務(wù)能力不足等嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)水平下降，無(wú)法正常運(yùn)行。因此，要樹(shù)立“以人為本”“能力為重”“素質(zhì)為核心”的先進(jìn)教育理念來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力[11]。職業(yè)能力的高低直接影響?zhàn)B老專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度，影響企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求和認(rèn)可，因此權(quán)重最高。

專(zhuān)家認(rèn)為職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。職業(yè)意識(shí)對(duì)于養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事老年人的照護(hù)和管理工作，因此學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位、理性擇業(yè)，在校期間根據(jù)養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)需求制定切實(shí)可行的教育方案，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)及老年人的各項(xiàng)服務(wù)需求，梳理正確的職業(yè)意識(shí)，熱愛(ài)養(yǎng)老事業(yè)[12]，因此權(quán)重較高。

2.養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的分析

由表3數(shù)據(jù)可知，養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的權(quán)重排序由高到低依次為耐挫能力、溝通與交流能力、實(shí)踐能力。由數(shù)據(jù)可知，養(yǎng)老專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)生只有提高耐挫能力、溝通與交流能力和實(shí)踐能力，才能提升自己的職業(yè)能力。有專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)生如果抗壓能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力比較弱，遇到困難時(shí)就容易退縮，因此需要特別關(guān)注這三個(gè)方面能力的培養(yǎng)和提升。

職業(yè)道德的權(quán)重排序是，職業(yè)精神第一，職業(yè)態(tài)度第二，職業(yè)興趣第三。養(yǎng)老專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)知是提高其職業(yè)興趣的必要前提。因此學(xué)校可通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)精神和態(tài)度，促進(jìn)知識(shí)向行為的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)為老服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心和能力，深化對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)熱情，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)[13]。

職業(yè)能力的權(quán)重順序依次為法律法規(guī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。目前養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要設(shè)計(jì)養(yǎng)老護(hù)理工作環(huán)境，讓學(xué)生融入照護(hù)工作，養(yǎng)成遵守養(yǎng)老護(hù)理崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的崗位紀(jì)律，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)可通過(guò)孝愛(ài)大講堂、寒暑假百名學(xué)生進(jìn)百家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、組織為老服務(wù)多種專(zhuān)業(yè)社團(tuán)等序列活動(dòng)，讓學(xué)生走出第一課堂，融入第二與第三課堂，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和為老服務(wù)意識(shí)[14]。

職業(yè)理想的權(quán)重排序是，職業(yè)生涯規(guī)劃第一，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)第二，正確的職業(yè)理念第三。想要做好養(yǎng)老照護(hù)工作，除了要增強(qiáng)工作責(zé)任感和使命感外，還必須具有職業(yè)理想。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)將要從事的養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)及其發(fā)展前景，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己在職業(yè)活動(dòng)中準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，從而幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的職業(yè)理念，使之熱愛(ài)所從事的養(yǎng)老服務(wù)工作和護(hù)理對(duì)象[15]。

（三）構(gòu)建養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的意義

養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是近幾年研究的熱點(diǎn)。高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確為老服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，更好地推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展。本研究成果，以Dephli法確立了養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)估系統(tǒng)的各種指數(shù)和權(quán)重，對(duì)于養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、考核與評(píng)估，有著一定的實(shí)際意義：1）為養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)考核提供參照依據(jù)。（2）為養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)員職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)提供依據(jù)。（3）成為養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)和考試的可靠工具。通過(guò)對(duì)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)與考試，不但能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我能力水平，也可以尋找差異，從而不斷完善自己，同時(shí)具有鼓勵(lì)養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與自我評(píng)估的功能。

四、本研究的局限性

本研究成果的調(diào)查對(duì)象限于專(zhuān)家群體開(kāi)展，今后還需要進(jìn)一步對(duì)全國(guó)高等院校的養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)師資、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一線員工等人群進(jìn)行相應(yīng)調(diào)查研究。盡管本研究成果已經(jīng)建立了高職養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并明確了各個(gè)指標(biāo)體系及權(quán)重，但對(duì)于不同指標(biāo)體系中的評(píng)估方式并未具體定義，因?yàn)楦魇∈袑W(xué)校的養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法和方式有所不同。所以基于服務(wù)效果評(píng)價(jià)的多種多樣性，本研究成果也并未進(jìn)行過(guò)具體界定。此外由于本研究成果目前仍局限于理論研究，其適用性還必須實(shí)踐加以檢驗(yàn)。今后研究者擬選擇更優(yōu)的評(píng)估方式來(lái)進(jìn)一步完善評(píng)估指標(biāo)。