“調皮”堯堯成長記

江蘇省海安市城東鎮西場幼兒園 趙明梅

著名教育家陶行知先生曾說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同的情況給以施肥、澆水和培養的教育，這樣的教育叫‘因材施教’。”作為幼兒教師，面對“特殊”的孩子，不能當成是一種負擔，而需要付出更多的耐心與關愛，積極探索適合的方式方法，提升融合教育的專業能力，彰顯幼兒教育的溫暖美好、向上向善。

小班入園家長會后，堯堯的媽媽特意留下來對我說：“趙老師，我們家堯堯比較調皮，開學后要麻煩你們了。”我點點頭安慰她說：“別擔心，調皮不是孩子的缺點，進入集體生活后他的規則意識也會慢慢增強。”開學后，我對堯堯特別地留意和關注，兩天過去了，堯堯并不像媽媽說的那樣調皮。第三天，我們組織幼兒去操場做早操時發現堯堯不見了，于是在幼兒園微信群內請求幫助，不一會兒，導護老師就將堯堯送回了班級。經了解，原來堯堯早就跑到操場北邊的滑滑梯玩去了，由于小班幼兒剛入園，班級環境比較嘈雜，三位老師都沒有發現堯堯跑出去了。

這次事件只是一個小小的開端，接下來幾天發生的事情更是讓我們心力交瘁、無法應對。早上入園時，堯堯不會像其他小朋友一樣先去教室，而是在園里隨意游玩；集體活動時，剛坐下兩分鐘就開始大聲叫喊，然后自行跑出去；下雨天獨自跑到雨里踩水、打滾兒；自主進餐時，老師稍不注意他就會將口水吐到其他小朋友的碗里；午睡時常常精力充沛、大聲叫喊，影響其他幼兒入睡，無論老師怎么哄都無濟于事；自主游戲時，其他幼兒常常告狀：“堯堯搶我玩具。”“堯堯打我。”“堯堯把我的房子推倒了。”……類似的事情每天都在上演，其他家長也在班級群里反映堯堯打自己家孩子了。針對以上現象，我們認為非常有必要和堯堯家長進行一次誠懇的交談，深入了解堯堯的成長環境和家庭教育情況。

1 第一次交談，走近堯堯的成長環境

幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭教育可以單獨勝任的，也不是幼兒園教育能單獨勝任的，必定要雙方共同合作方能得到良好的效果。入園第二周的周四下午，幼兒離園后，班級三位老師和堯堯的爸爸媽媽在幼兒園接待室里進行了第一次深入交談。

經過一番交談，我們了解到堯堯患有先天性甲亢，易興奮，目前正在服藥。堯堯爸爸表示開學前他們也有很多顧慮，害怕向教師說了實際情況后，幼兒園會不接受孩子入園，我們也表示非常理解堯堯爸爸媽媽的心情；另一個重要信息就是堯堯父母工作比較忙，堯堯入園前一直在老家跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶非常寵愛堯堯，導致堯堯在日常生活中我行我素，沒有規則意識。

交談過后，堯堯父母表示他們之前沒有過多重視孩子的變化，進入集體生活后才發現他和別的孩子存在差異，同時也表示一定會努力配合老師，幫助堯堯養成良好的生活習慣，讓他感受到集體生活的樂趣。

2 精心設計，制定堯堯成長“專屬計劃”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功。”怎樣才能更好地走進堯堯的世界，正確地看待和解讀他的一言一行？只有單純的愛心和耐心是不夠的，還需要有科學的方法和專業的理論支持。教師認真學習了關于融合教育方面的書籍，隨后關注微信公眾號“名醫在線”，了解了更多關于“甲亢”給幼兒帶來的傷害，向專家學習早期干預方法和指導策略，在充分尊重幼兒身心發展規律的基礎上，制定了適合堯堯成長的“專屬計劃”。

在幼兒一日活生活的各個環節，三位教師相互配合，才能更好地兼顧堯堯和其他幼兒。此外，我們還與堯堯的父母建了微信群，每天放學后及時反饋堯堯的在園情況，這樣他們可以有針對性地陪伴和指導孩子。

3 共情陪伴，給予堯堯足夠的愛

共情陪伴是建立良好師幼關系和親子關系的基礎。我們在做好其他工作的同時，總是盡可能地爭取時間和機會多抱抱堯堯，給他足夠的關愛，讓他感受到老師對他的愛。堯堯爸爸的工作時間是一周白班、一周夜班輪流交換，在上夜班的那一周，堯堯爸爸每天都會抽出一至兩小時到園陪伴堯堯，與堯堯一起做早操、玩游戲，在具體情境中給堯堯講一講應該怎么做才能受到其他小朋友的歡迎、哪些傷害友情的事情是不可以做的，鼓勵堯堯和同伴友好相處，從而使其愉快地融入集體生活。

午睡時，我們在區角為堯堯準備了小床，但他不肯睡小床，堯堯爸爸則每天抱著堯堯入睡，給他一些肢體撫觸，播放一些輕音樂，滿足他的身心需求，增強他的行為控制能力，等堯堯入睡后爸爸再離園……親子關系在這一天天的陪伴中悄然升溫。

4 用心發現，挖掘堯堯的閃光點

“金無足赤，人無完人”，一百個幼兒有一百個特點，每個幼兒身上都有他獨特的閃光點。有一次我帶著堯堯爬樓梯時，他從第一個臺階就開始數數，我特意帶他爬到三樓，他將所有臺階的數量準確地數了出來。之后每天的進餐時間，我就安排堯堯幫忙數小朋友的人數、數牛奶有多少盒、數勺子有多少把，這樣便減少了他出去亂跑的機會，也增強了他為班級服務的責任感。

通過觀察，我們發現堯堯的動作發展技能明顯高于同齡幼兒，走、跑、跳、攀爬、投擲水平已接近于大班幼兒，所以在戶外體育活動時我們常常請堯堯做“小老師”，幫助其他幼兒完成活動項目，這樣既增強了他的自信心，又可以適當消耗他的體力，使其午睡時更容易入睡。

早晨入園時，我們會和堯堯聊一聊他感興趣的話題，他總能準確地說出三位老師昨天衣服的顏色以及衣服上的特殊標記。于是我買來堯堯感興趣的“汪汪隊拼圖”，他只要嘗試幾次就能將拼圖完整地拼出來，當我把拼圖作為獎勵送給他時，他高興得手舞足蹈。

5 正確引導，逐步培養交往能力

幼兒階段是其社會性發展的重要時期，由于堯堯長期跟祖輩生活在一起，加上自身身體原因，因此在與同伴交往的過程中不能友好地與同伴相處，常常以暴力解決問題，班上的幼兒對他也是“避而遠之”。

在幼兒社會領域教育中，“體驗”是一種非常重要的學習方式，當堯堯出現爭搶玩具的行為時，教師會按下游戲暫停鍵，讓他講一講自己的想法和感受：為什么要搶玩具？這個玩具好在哪里？讓他與其他小朋友互換角色，“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”在這些具體情境中，讓他感受失去玩具的沮喪，學著理解他人的感受。

堯堯爸爸經常讓堯堯自主選擇一些他喜歡吃的食物帶到幼兒園與小朋友們一起分享，教他如何與其他小朋友友好相處，進而明白交朋友是一件快樂的事情。利用周末休息時間，父母還會帶堯堯去參加社區活動，如親子讀書、垃圾分類、趣味運動會……讓堯堯參與不同的集體活動，接觸更多的交往環境，在適應不同的社會群體和活動組織的過程中，逐步培養堯堯的交往能力。

6 家園攜手，靜待花開

在近一年的時間里，教師和家長共同努力、相互學習，用一張張照片、一段段文字見證著堯堯一天天的改變，堯堯媽媽經常說：“真的很幸運，遇見了這么有愛的老師。”我覺得更多的是堯堯讓教師得到了更加專業的成長。在這些相互成長的日子里，堯堯的規則意識不斷增強，行為和情緒調適都有了明顯的改善——美工區里他會手拿剪刀安靜地做圖形寶寶了；建構區里他能和小伙伴們一起搬積木了；在“悄悄話”游戲中，他知道如何與同伴友好相處了；不小心碰到其他小朋友會說“對不起”了……也許這還不是最完美的，但我相信，有了教師和家長溫暖的陪伴，堯堯一定會健康快樂地成長！

種子只有在春天溫潤的氣候里，才能被孕育和激活，才能展現出蓬勃的生命力，才能去迎來一季花開和一季碩果。每個幼兒都是一粒種子，只是每個幼兒的花期不同，需要教師用心地呵護，相信孩子，靜待花開！