兵團高校體育專業課程融入課程思政策略研究

李寶國

石河子大學體育學院，新疆 石河子 832000

1 文獻回顧

課程思政是為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》而進行的人才培養體系建設，是具有中國特色的社會主義教育體系改革。著重對我國課程思政研究現狀進行分析。課程思政這一提法源自于上海高校為落實“立德樹人”根本任務所進行的思想政治教育綜合改革的實踐。自2014年“課程思政”理念提出以來，便成了引人關注的學術增長點，其研究成果呈現出持續增長的態勢?！罢n程思政”改革的核心是要實現不同課程教學內容的同向同行。

2 兵團高校體育專業課程思政需求

2.1 培養體育類專業人才的需要

截至2019年新疆及兵團有各級各類學校12817所，在校生641.42萬人，專任教師40.03萬人，其中體育師資缺編嚴重，距優質均衡指標要求校均缺編4.7人；在競技體育領域，兵團現有9所業余體校，1所競技體育運動學校，在訓運動員1000多名，11所體育傳統項目學校，有500多名校隊運動員，但專職教練員只有30多人，遠低于教練員和運動員1:10的配置比例；在社會體育指導方面，兵團現有備案在冊的全民健身活動站點2000多個，社會體育指導員配比為1:1702，離1:1000的標準尚缺口1023人，不能滿足社會發展需要。新疆及兵團地處西部邊疆，由于自然環境相對惡劣和經濟環境相對落后，面臨著體育人才流失嚴重、引進人才相對困難的形式，因此迫切需要本地培養熱愛新疆及兵團，并能長期扎根于邊疆建設的高素質體育人才。過去的人才培養模式更多地關注專業知識和專業能力的獲得，輕視對專業人才政治素質、思想信念、職業道德、人格品質、創新意識和能力的培養，畢業生吃苦耐勞、無私奉獻、扎根邊疆的精神不牢固，然而，這些素質和品質的培養也正是課程思政教育的核心。

2.2 體育專業課程思政教育體系的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，指出高校立身之本在于立德樹人，關系到高校培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人這個根本問題。新疆高校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以扎根邊疆、服務邊疆為任務，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，實現新疆社會穩定和長治久安總目標服務。

2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出科學設計課程思政教學體系，高校專業課程體系要深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，應著眼于對人才的培養；專業課程是課程思政建設的基本載體，將專業課程中的顯性知識與隱性“課程思政”元素充分挖掘，提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，根據兵團高校體育學類的培養目標、知識體系、課程設置的要求以及課程目標對畢業要求的支撐度等，體育類專業課程涉及人文社會科學課程、人體自然科學課程、運動技能課程，其中人文社會科學課程通過樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義、傳統文化、體育精神等教育，實現社會主義意識形態功能；人體自然科學課程通過把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，實現科學素養與職業素養融合；運動技能課程中通過培養學生尊重、努力與合作、自我導向、幫助與領導等個人與社會責任行感，增強學生的專業素養和親社會行為；用好課堂教學這個主渠道，各門專業課程課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，關乎體育專業學生個人的全面發展以及“健康中國”“體育強國”戰略的實現。

3 兵團高校體育類專業課程思政元素的結構體系

“課程思政”是新時代的新理念、新要求、新任務，是實現立德樹人根本任務的途徑，實質上就是教書育人，即把原有在專業課程教學中，任課教師無意識的、片段化的、偶發性的思政、素養、德育教學內容轉變為有計劃、有設計、系統性的教學行為。課程思政教學中可以發掘的包括“知識點內容及內涵價值”等方面的思政元素及相關融入路徑，結合實例推薦了涵蓋“組織引導學生參與、體驗”等具體應用方法，讓學生的自然接受、情感共鳴、學習內驅力激發和學習有效性等，專業課程思政要緊扣教育的主旨，回歸學生生活態度的養成，回歸“四個自信”的養成，教會學生責任與擔當、教會學生做人、做事。在構建新疆體育學類專業課程思政內容體系，應在尊重專業課程建設規律的前提下，以專業所必須的理論知識和專項技能為載體，依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（體育學類）》對人才培養的要求，結合新疆體育、教育事業發展需求制訂的各個專業定位、培養目標、課程體系和畢業要求。兵團高校體育類專業培養的就是思想政治上過硬，有責任、有擔當、道德品格高尚和專業技能精湛的人才。

表1 體育類專業課程思政元素結構體育

首先，體育類學生畢業后，即將成為未來的社會公民，因此，培養合格的公民是首要任務之一，其要求必須符合公民的道德標準，應注重家國情懷、社會責任和專業情懷的培養。在第三次中央新疆工作座談會中指出，“將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處。要完整準確貫徹新時代黨的治疆方略，牢牢扭住新疆工作總目標，依法治疆、團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，以推進治理體系和治理能力現代化為保障，多謀長遠之策，多行固本之舉，努力建設團結和諧、繁榮富裕、文明進步、安居樂業、生態良好的新時代中國特色社會主義新疆”。因此將責任擔當作為一級元素指標，也是回應為誰培養人的要求。其次，踐行科學精神是運動人體科學專業課思想政治教育的核心內容。為了更好地踐行科學精神，應注意引導學生做到以下兩點。其一，厘清科學精神質疑、獨立等的內涵。質疑是指對于前人的研究結果、結論乃至得到廣泛證實和接受的理論，都用懷疑的眼光進行審視。獨立一方面指科學研究所發現的規律“獨立”于研究者以及研究手段和研究方法，另一方面指的是科學研究者必須具有獨立的思想，獨立地進行研究。其二，服務于國家整體發展戰略。結合國家整體發展戰略，挖掘運動人體科學背后的德育元素，幫助學生從家國情懷和國家整體戰略發展的問題來審視和解決問題。最后，一個人的“立身之魂”既是如何做人的問題，對于體育人才來說，實現人生價值關鍵是擁有高尚的道德情操、健全的人格和敏銳的智力，提升體育人才的人格魅力，獲得個人全面發展的前提是人格問題，也就是說培養健全的人格是其成才立業的關鍵，也是推進體育事業高速發展和實現“健康中國”“體育強國”的基石。

4 體育專業課程思政的組織與實施

4.1 健全“立德樹人”落實機制、“三全育人”體制機制

課程思政建設是學校整體性工作，要做好頂層設計，學校與教育教學相關的單位、部門都有直接責任。對學校來說，課程思政是新時代的新課題，要從形成高水平人才培養體系、健全“三全育人”體制機制的層面不斷深化推進，做好頂層設計、系統設計，要把“課程門門有思政、教師人人講育人，課堂成為育人主渠道“作為目標和工作的著力點，不斷提升。對教師個人來說，要圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”，挖掘好課程自身所蘊含的思政元素，有機融入課堂教學.要把課程思政作為提升教師自身執教能力的重要方面，持之以恒，久久為功。

4.2 聚焦實現課程門門有思政,教師人人講育人

學校在辦學指導思想上把立德樹人作為中心環節，在日常工作層面堅持以教學為中心，“確保人才培養中心地位和本科教育教學核心地位”，體現學校在建設高素質教師隊伍(政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超)上的做法和措施，強化教師的集體教研活動。課程思政是新時代的新理念新要求新任務，要統籌考慮教師認識的提升和能力的提高，課程思政建設要有切實舉措全面推進，創建課程思政推進平臺，包括研究平臺、資源平臺、展示平臺、制度平臺和保障平臺等。

4.3 聚焦提高人才培養質量，構建體育專業課程思政設計的路徑

（1）確定培養目標和畢業要求。根據學校的辦學定位、目標、層次、類型、使命等實際情況，結合體育專業人才培養特點，認真分析、闡述體育專業培養人才的特色(專業能力和核心素養)，學生要具備的核心素養，也就是未來的職業精神，制(修)訂專業人才培養方案，提出專業的思政總要求，要體現在本專業人才培養的全過程、各環節。（2）制(修)訂每門課程的教學大綱。要以《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據，堅持立德樹人根本原則，以學生為中心激發學生對專業課程思政的學習興趣、使學生在進行專業知識、技能學習的同時豐富學生對思政內容學習體驗，與提升學習效果為指向，讓學生實現自我思考，合理設置課程目標、優化專業課程思政內容、多元評價方式方式，進一步推動專業課程融入思政元素。根據專業人才培養方案中對專業人才核心素養的要求，專業人才核心素養的養成要分解到具體的課程群、課程中，體育專業所設置的各類(門)課程，要體現出對專業培養人才核心素養的支撐，核心課程要體現育人的示范性，一流課程在育人上要領先。（3）課程教學總體目標設計。體育專業所設置得各類(門)課程思政教學目標既要求教師在體育專業知識有效內化于學生的知識體系之中，也要求結合教學內容、培養要求、課程特點和學生的實際需要，挖掘各類(門)課程中所蘊涵的思政元素，建立適合本校人才培養要求的教學目標，即把思想政治教育元素，包括知識傳授、價值引領和精神追求，納入到體育專業課程中，通過課程思政的融入，實現潤物細無聲，潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止。在專業課程的思政教學目標設計時，首先要立足于專業課程的性質和特點，梳理所蘊含的思政內容，形成課程思政的目標框架。其次要考慮思想政治課程與專業課程教學目標的共向發展，使得專業課程與思政課程的教學目標同向而行，并將思政內容的目標與專業課程目標進行有機融合，應形成教學目標體系。最后，解決不同類型的專業課程中思政內容的滲透和融入，例如專業理論課程、技術課程、實踐教學環節等教學時設計怎么樣的思政教學目標，如何系統安排教學內容。（4）課程教學設計。依據習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，聚焦教師解決“想干不會干”的困惑，牢記“潤物細無聲”的原則，避免“硬融入”組織教師練好課程思政的三項基本功，挖掘課程的思政元、有機融入課堂教學、教育者先受教育。（5）重視教師的能動作用。課程思政要體現的是專業對所培養人才核心素養的共性要求，即規范性。同時，課程思政本身還具有相對的獨立性、教師的自主性。課程思政沒有規定的模式、現成的模板.現有的教學案例--定要經過教師自己的消化、加工才能有效地使用，避免課程群的老師們重復著同樣的案例。否則，可能事倍功半。