基于知識圖譜的數據安全教育研究現狀

李亞琴 周奕琦

（揚州大學 商學院，江蘇 揚州 225127）

當前信息技術的快速發展，深刻影響著人們的生產工作生活方式，其對數據安全教育理念、方式、手段等均產生了很大影響，引起了教育界學術界的廣泛關注。為深入了解我國數據安全教育研究的現狀和重點關注領域，論文將從文獻計量學視角基于知識圖譜對該領域研究作一總體回顧，以期為我國數據安全教育研究和實踐提供參考。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

為了探究我國數據安全教育研究的現狀和熱點，論文選取CNKI（中國知網）數據庫中核心期刊相關文獻作為研究樣本，進行關鍵詞、作者、研究機構共現網絡的知識圖譜分析。選取CNKI 數據庫中發表在核心期刊的相關文獻，以檢索主題為“數據安全+教育”進行檢索，檢索時間為2022 年7 月，去除重復、與主題不相關文獻后，共檢索出有效核心論文153 篇。

（二）研究方法

為了全面探析我國數據安全教育研究的現狀與熱點，論文主要采用關鍵詞共現分析的文獻計量方法和高頻關鍵詞的內容分析法，基于具有文獻計量功能的SATI 4.0（Statistical Analysis Toolkit for Informetrics）文獻題錄信息統計分析工具，探尋我國數據安全教育研究的現狀與趨勢。

二、我國數據安全教育研究現狀

（一）總體概況

在檢索出的153 篇研究樣本中，作者總數為358位，共321 位作者，平均每篇論文2.34 位作者，表明作者間存在合作，但若從信息技術領域學者間的合作情況來看的話，則合作程度還較有限。關鍵詞總數為666個，平均每篇論文4.35 個關鍵詞。發文作者所在機構共計231 個，平均每篇1.51 個，結合發文作者情況，表明作者間的合作大部分為同一工作單位（機構）內部的合作。153 篇研究論文，分別發表在83 個核心期刊中。數據安全教育研究首篇研究論文發表在2002 年，主要是關于遠程教育網網絡管理方面的研究，側重于從技術角度探討數據安全管理問題。

（二）發文時間分布

從論文發文時間分布，可大體了解數據安全教育研究的集中度、趨勢以及所處研究階段。如圖1 所示，我國數據安全教育研究大致可分成三個階段：第一階段（2002-2013）為萌芽期，隨著互聯網技術發展，網絡安全意識逐步滲透到教育領域，引起了從事教育技術研究的學者關注；第二階段（2014-2016）為逐步發展期，隨著大數據技術、云計算、移動互聯網的快速發展和應用，數據安全、隱私保護及其教育問題越來越受到教育界學者的關注；第三階段（2017 至今）為上升期，隨著數字化轉型、人工智能、區塊鏈、5G 等技術的發展和應用，學界廣泛關注數據安全和數據素養教育問題，這也將是今后一段時期繼續被關注的主題。縱觀我國數據安全教育研究發展的不同階段，呈現出一個共同特點，即與新技術的發展緊密關聯。

圖1 論文發文時間分布

（三）期刊分布

現有研究發文期刊總體較分散，153 篇論文分散發表在83 個核心期刊中，發文數相對集中在中國電化教育、電化教育研究和現代教育技術等核心雜志中，如表1 所示，這也表明當前我國數據安全教育研究主要集中在電化教育領域，還需要進一步擴大學科研究領域，進行跨學科交叉研究，以取得更優的研究成果。值得一提的是，從表1 可以看出除了教育類期刊外，還有一部分論文發表在圖書情報類的期刊中，如圖書情報雜志、圖書與情報、情報科學等，表明在數據安全教育研究領域，學者已經開始關注數據素養能力的培養問題。

表1 主要發文期刊分布

（四）作者分布與合作

1.作者分布

研究作者分布，利于識別某研究領域的核心作者。在數據安全教育研究領域作者發文情況總體較分散，相對發文較多的研究學者主要有楊現民、王娟、李艷等學者，如表2 所示，表明在數據安全教育研究領域已初步形成核心作者，但還在動態變化中。其中，學者楊現民發文數最多，研究成果豐富，且主要集中在教育大數據、智慧教育和教育數據治理方面。

表2 TOP3 作者發文情況

2.作者合作分布

作者合作共現圖譜，利于發現學術共同體，反映作者間的合作情況。如圖2 所示，在數據安全教育研究領域，作者間存在一定程度的合作網絡，但合作群體網絡較小且相對較分散，還存在不少孤立點。其中，最大的一個合作網絡是以楊現民為網絡中心以王娟、郭利明、鄭旭東、唐斯斯、王書瑤和鄭浩為網絡成員的作者合作網絡。

圖2 作者合作圖譜

（五）發文機構分布與合作

1.發文機構分布

研究發文機構，利于識別某研究領域或主題的核心研究機構。如表3 所示，數據安全教育研究領域，目前的核心研究機構主要有江蘇師范大學、北京師范大學和西南大學。當然，由于數據安全教育研究尚處在快速上升階段，其核心研究機構還處在動態變化中。

表3 TOP5 發文機構分布

2.機構合作分布

機構合作共現知識圖譜，利于發現機構間的合作情況。如圖3 所示，數據安全教育研究領域研究機構間的合作較有限，多數機構間沒有形成合作網絡，其合作程度需要進一步加強。可喜的是，江蘇師范大學智慧教育學院及其智慧教育研究中心與華南師范大學教育信息技術學院、國家信息中心、南京師范大學教育科學學院和河南大學教育科學學院等研究機構間已形成合作網絡。

圖3 發文機構共現圖譜

三、我國數據安全教育研究熱點與趨勢

（一）關鍵詞分布

研究關鍵詞分布，利于識別某研究主題的研究熱點和趨勢。如表4 所示，在數據安全教育研究領域，目前研究主要集中在教育大數據、數據安全、人工智能、數據治理、教育政務數據、數據素養、智慧教育等內容。據近2 年發文情況，初步判斷今后數據安全教育研究趨勢將逐步從數字技術向數據人文、數據倫理、數字公平、文化安全、在線教育治理等方向發展。

表4 TOP12 關鍵詞分布

（二）關鍵詞共現圖譜

文獻中的關鍵詞一定程度上體現了論文的核心要點，通過對關鍵詞的共現分析，可以發現一個研究領域的研究熱點。圖4 展示了國內數據安全教育研究相關文獻高頻關鍵詞共現網絡圖譜，可以發現新時期我國數據安全教育研究主要集中在以下五個方面：（1）針對教育大數據安全問題，如何利用區塊鏈技術、5G、人工智能等新技術進行有效數據治理，同時關注數據倫理問題；（2）針對教育政務數據，如何利用新技術實現數據開放共享；（3）在大數據、人工智能時代，高等教育在人才培養方面，如何在關注數據隱私的同時有效進行意識形態安全教育；（4）在大數據時代，針對數字化校園建設方面，如何實現教育信息化的同時確保信息安全；（5）圍繞數據安全，在新時期如何有效進行數據素養教育，提高師生的數據素養能力。另外也有學者從數據主權安全能力成熟度評估模型視角研究數據主權安全教育問題等。

圖4 關鍵詞共現圖譜

四、研究結論與展望

論文主要運用文獻計量法，分別從作者、機構、關鍵詞共現圖譜分析了我國數據安全教育研究的現狀及其研究熱點和趨勢。總體而言，在各種信息技術快速發展時代，我國目前數據安全教育研究比較強調現代科學技術的應用，如計算機科學技術對數據安全教育的作用，但值得注意的是，計算機技術僅僅是實現在線數據安全教育的不可或缺的工具，技術本身替代不了數據安全教育，今后應注意在合理利用新技術的同時，從人文、法律和用戶體驗的視角開展數據安全教育。