“三步法”解答地理過程類試題

海南 魏春松

一、從偶然到必然

近幾年高考地理試題中對地理過程類的試題考查頻率越來越高，本文試以2021年部分高考卷為例進行統計分析。

其實，更早的過程類試題當屬這道試題。

【例1】[2009年新課標卷(安徽卷)，33題](節選)新疆羅布泊水面在古代曾經超過3 000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經是羅布泊的主要水源。20世紀后半期，塔里木河流域修建水庫200多座，耕地面積擴大約1倍。如下為古羅布泊湖岸線及河流入湖口三角洲分布示意圖。

運用地理環境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。

再后來，2010年的全國卷Ⅰ中出現了“羅納河鵝卵石堆積”和2012全國卷的“白風暴”。即便如此，過程類試題也只是零星或偶爾出現在地方或全國的高考試卷中。

2017年以后，過程類試題像“白風暴”一樣席卷了地方卷和全國卷。這種逆轉的發生與《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)的出臺密切相關。在2017年以前的《考試大綱》中，雖有過程的表述，但沒有明確、具體的要求。而在《課程標準》“學業水平考試命題建議”中是這樣表述的：對“地理過程與變化”一類內容的考查，要突出對地理空間動態過程的觀察、規律概括與趨勢預測等學科思維模式、探究方法與技能的運用。觀察描述某個地理事件的空間動態過程并歸納其規律，依據其規律預測地理空間過程的發展、變化。

《課程標準》對地理過程的考查要求十分明確而且具體。眾所周知，《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。《課程標準》是教學的起點，也是教學的終點，是中學教學的依據，也是考試評價的標準。因此，高考試卷中出現地理過程類的試題就不是偶然而是必然了。

其實，地理過程體現了“揭示地理事物的空間運動、空間演變規律”的地理課程性質，反映了“探究地理過程、地理成因以及地理規律”的課程設計思路，強調地理事物和現象的時間變化特征。辯證唯物主義認為，“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的”，過去的地理考查幾乎是靜態的，現在注重考查過程，由靜態到動態，還原了世界本來面貌，也預示著核心素養背景下的測試，越來越關注考核學生在真實情境中的探究深度。

二、三步法解題

在可以預見的一段時期，地理過程類試題是每一個選修地理學科的高中生必須“打卡”的一類試題。在解答這一類試題時，可以采取三步法，來有效提高學生的得分率。

筆者以2021年全國甲卷的第37題第(2)問為例來講解這一方法。

【例2】(2021年全國甲卷,37題)(節選)下圖所示的我國祁連山西段某山間盆地邊緣，山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原，其中沖積平原草原茂盛。山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物質。附近氣象站(海拔3 367米)監測的年平均氣溫為-2.6 ℃，年降水量約291毫米，集中在夏季，冬春季多風。

分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空間遷移過程。

【解析】

(一)合理劃分階段

根據題意，可以把山坡的沙和粉沙的空間遷移過程劃分為三個階段：

1.沙和粉沙物質的產生；

2.搬運過程；

3.山坡沉積。

劃分階段時，要注意遵循地理事物發生、發展、演變的先后順序，不能隨意顛倒，還要保證過程的連貫性，環節的完整性。

(二)逐階段解釋成因

依據地理事物發展、演變的因果關系，逐段分析成因。

1.沙和粉沙物質的產生：河流攜帶的泥沙在山麓沖積扇沉積，以砂礫為主，也有少量的沙和粉沙；

2.搬運過程：春季，沖積扇地表干燥，植被稀疏，地表沙粒更易移動；在強勁的風力作用下，沙粒沿著山坡爬升；

3.山坡沉積：隨著海拔的升高，風的搬運能力減弱，沙和粉沙在山坡沉積。

(三)時空結合表述

地理過程一般是指地理事物或現象在時間、空間兩個維度上的變化過程，因此，最后的答案需要時空結合來表述。

【答案】沙和粉沙物質主要來源于山麓沖積扇；春季，風力強勁；沖積扇地表干燥，地表沙粒易搬運；風沙沿著山坡爬升，隨著海拔的升高，風的搬運能力減弱，沙和粉沙在山坡沉積。

三、趨勢預測

從近年的命題來看，2020年以前以自然地理的過程情境為主，2020年全國卷Ⅲ出現了人文地理的情境。隨著人文地理分值的上漲，人文地理情境的過程類試題會越來越多。

據表1統計可知，過程類試題一般以區域地理環境特征相關的圖文材料為載體，根據材料和地理原理分析主要地理過程。過程類非選擇題考查方向主要為:

表1 2021年部分地區高考試卷中地理過程類試題分布統計

方向1：以今推古。在一定的時間范圍內，盡可能詳盡地記錄地理現象的依時變化，從中發現地理事實變化規律，以便推測該時段之前或之后的變化狀況；

方向2：預測未來。對未來可能發生的地理現象進行模擬和預測。

四、應對措施

要順利解答過程類試題，除了應用上述三步法的解題技能以外，還需要注意以下幾點。

(一)提升獲取信息與解讀信息的能力

學生需要從圖文資料中獲取各階段的信息，以及題目涉及的相關原理信息，因此，獲取信息與解讀信息的能力不可或缺。

(二)理解和掌握地理過程類知識

地理過程類型可以分為以下幾類：

表2 地理過程類型

對于這類知識的學習，學生不能死記結論，要能夠舉例說明，畫出循環過程、演變過程的示意圖，只有理解了基本原理，才能靈活運用原理來分析地理事物的形成過程，在遇到這一類試題時學生才能胸有成竹。