讓生命之光照亮學生心靈

楊日紅

[摘 要] 生命教育是一種對人類生命從出生到死亡的全人教育，生命教育與人們的生活息息相關。生命教育關系著人的成長和發展，還有生命價值的實現。生命教育的核心是通過對自己生命的管理，實現自我價值的一個過程。現階段，中職學生作為國家新生力量的主力軍，由于中職院校注重學生職業技能的培養，而忽視了對學生生命教育的傳授。學生人文教育缺失，會導致學生職業素養差、心理素質差、頻繁跳槽等社會現象。

[關 鍵 詞] 生命之光；生命教育；中職語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0169-01

長期以來，由于中職院校注重對學生職業技能的培養，而忽視了學生的文化教育，使中職學生在步入社會之后，出現了一系列職業素養和心理健康等問題。中職語文教學中設立生命教育課程，正是解決了這一大問題。生命教育的本質是，通過學生對生命教育的學習，培養學生良好的職業素養和積極樂觀的心態，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而用樂觀平和的心態面對人生。那么，如何讓中職學生既能有良好的心態面對生活，還有較高的職業技能呢？這與我們中職院校教師尤其是語文教師是密不可分的。

一、教師言傳身教，做好榜樣作用

由于中職學生在成長過程中和生活中受到的挫折比較多，他們很少得到教師和家長的關愛，所以許多人產生了逆反心理。當他們進入中職院校還得不到教師和學校的關注和尊重，這就會導致學生產生消極的念頭，使他們看不到前途和未來，這對他們的發展和成長是極其不利的。所以，作為中職語文教師，無論是在課堂上還是在生活中，都要做到尊重學生、理解學生，使他們在生活和學習上重拾信心。

為此，中職語文教師在課堂上應當注重言傳身教，要積極營造良好的生命教育氛圍，讓學生在新的環境中樹立新的理想和目標。“生命教育”本來就是充滿著靈性、人性和真性情的教育。而這種氛圍的營造，更需要教育者有博大的胸懷和和一顆仁慈的心。在學校，教師就是學生學習的榜樣，作為一名語文教師，更應該以真誠的心和慈愛去包容每個學生，讓每個學生都感受到生命的尊嚴和自己的生命價值所在，使他們重新樹立新的生活目標和希望。

二、利用教材進行教育，領悟生命價值

在中職教學中，生命教育滲透在各個學科，尤其是在語文教學中。語文教學的本質是通過閱讀和寫作來培養學生的良好品質，使學生在閱讀和寫作中理解生命、感悟生命。生活中處處體現語文，語文與我們的生活密不可分，中職語文不僅要培養學生良好的品格，還要將知識與生命相融合，讓我們的生命更有價值。中職語文教材中引用了許多名人篇章，教師可以充分利用教材的內容，引導學生感悟生命、理解生命。

例如，當語文教師講到唐宋八大家之一蘇軾的《赤壁賦》的時候，可以順勢講解一下當時作者的創作背景。蘇軾一生仕途坎坷，命運多舛。被貶黃州時，心中雖然苦悶，職低無權，但是在這種困境下，他沒有自暴自棄，而是自種自收，閑情創作，他很快走出了精神陷阱，寫出了千古絕唱《赤壁賦》，并讓黃州赤壁成為文赤壁，名動天下。這種超然的灑脫和怡然自適的智慧令人感動涕下，是我們大家學習的榜樣。此外，還有許多名人篇章，如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、史鐵生的《我與地壇》等佳作，這些名人在遇到生命的挫折的時候，并沒有向命運妥協，而是以積極樂觀的心態去面對生活，讓自己的生命大放異彩。

三、深入挖掘教材，理論知識與社會實踐相結合

生命教育不僅是要讓學生明確為什么“活著”，更要讓他們理解要怎么“活著”的問題。語文教師應該通過各種渠道，多方面、多層次，在生活的方方面面滲透生命教育。語文教師不僅要讓學生學到書本上的知識，還要讓學生理解書本中的引申含義。語文教師可以結合教材，進行適當的延伸，拓展一些課外活動，讓學生理解生命教育的真正含義和學習生命教育的意義所在。

例如，語文教師在講到朱自清的《背影》的時候，雖然作者是在寫背影，但是深層含義是在寫作者如何想念自己的父親。教師可以根據這個為題材，讓學生回到家里幫父母做一件事，哪怕是說一句關懷的話，表達一下自己對父母的感恩之情。這樣既有利于課程的講解，又有利于緩和學生和家長之間的矛盾。教師在授課期間也可以利用多媒體教學，讓學生觀看一些關于人道、親情之類的紀錄片，讓學生寫讀后感，然后評選出寫得比較好的學生給予表揚。在語文課堂教學中，教師應該拓展一系列的課外活動，利用一切可以利用的資源，幫學生找回自信，讓學生學會學習、學會做人、感悟生命、理解生命。

中職語文教學中的生命教育是一種對人的人格教育，是培養學生良好品格和凈化學生心靈的過程。讓語文課堂充滿祥和的氛圍，讓師生之間不再有摩擦，有利于學生自身的發展，也是社會和諧發展的需要。中職學生是祖國發展的希望，語文教師在對中職學生進行生命教育時應當把學生內心的真、善、美等良好品格激發出來，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。中職教師應該不斷提高教學水平，把生命教育滲透在教學課程的方方面面，讓學生更快樂、健康地發展。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].教育科學出版社，2004.

[2]鮮志英.解讀語文教材中的生命意識[J].語文教學與研究，2006（1）：78-79.