加強隨筆訓練，提升作文水平

江蘇省鹽城市明達初級中學 劉琰

隨筆是一種很好的作文訓練方式。隨筆通常在寫作內容、寫作要求及寫作方向上都沒有太多限制，有充足的表達和發揮空間，能讓寫作訓練更加自由。可以在平時多開展隨筆練習，將生活中各種有趣的發現及時記錄下來。無論是美麗的風景，還是有趣的故事都可入文，只要勤于動筆，不僅能積累豐富的寫作素材，還能提升語言表達和行文構思能力，促進語文綜合能力的提升。

一、結合自然景觀開展隨筆練習

隨筆訓練可以有多種形式，寫作內容也沒有固定要求。可以先基于隨筆訓練鍛煉描寫景物的能力。寫景對很多同學來說是難點，景物的描寫需要用到特定的寫作方法，對語言表達能力也有一定要求。很多同學在寫景時不知道如何安排文章結構，找不到合適的觀察角度，也不能利用準確生動的語言描述看到的景物。寫一篇完整的寫景文章對同學們來說是挑戰，所以可以從寫一個段落或者幾個段落開始，力爭讓篇幅更緊湊，重點更突出，從而循序漸進地提高寫作能力。在具體的隨筆寫景訓練中，要明確寫作內容，即寫什么景物。確定后，先要對描寫對象進行細致深入地觀察，掌握基本的觀察順序和觀察技巧，這樣才能充分把握景物特點，為后續的作文訓練找到充裕的素材，奠定良好的寫作基礎。

比如，春天到了，各種花兒次第開放，十分美麗。可以“春”為題目進行隨筆訓練。考慮到“春”是個較大的主題，為了讓作文內容更加集中，要基于這個主題選定具體的寫作視角。比如，有同學留意到春天月季花開得很美，于是寫出了下面的文字：

月季的花期將近半年，從五月到十月，月月都在開放。

瞧！它已有半人高了，每一朵月季都怒放著，開得那么旺盛。一根莖上最多有四五朵花，她們抱在一起，抱得那么緊，像一小束花。摸摸它的莖，好刺手！一個個尖銳的刺是月季的武器，像是在告訴我“不要破壞美麗”！一陣風吹來，香氣撲鼻，這香氣是清新而又樸素的。

這是一段生動形象的景物描寫，不僅觀察細致入微，還融入了自己的感想。同學們如果能遵循這種思路進行隨筆練習，語言表達上就會更加嫻熟，觀察能力、思維能力和構思能力也會更強，作文質量也會大幅度提升。

二、結合特定場景開展隨筆練習

隨筆訓練還能提升敘事能力。可以根據特定場景開展隨筆練習，觀察所給定的場景，將看到的、聽到的、感受到的內容記錄下來。在初中階段的寫作訓練中，提升觀察與感受力極為重要。因為這首先是獲取作文素材的來源，同時也是大家行文構思的基礎。可以按照給定的場景，或者自己設定一個相應的寫作要點，完成隨筆訓練。運用這種靈活有趣的練筆方式，可以讓思維得到發散，鍛煉語言表達和應用能力。

比如，可以閉上眼睛在教室里“走”一圈，走完，用一兩段話將“看”到，或者感受到、體會到的內容寫下來。一開始，同學們只“看”到教室里的少數物品，隨著思路的逐漸拓展，“看”到的物品越來越多。通過梳理隨筆可以看出，有些同學的表達條理清晰，有些同學的表達則比較混亂；有些同學表達時特別注意語氣語調變化，還有些同學會輔之以肢體語言。可見，在作文中除了寫實際看到的，也可以寫想到的以及感受到的。這樣作文內容才會更豐富，作文會有更強的可讀性。

三、調動多元感官開展隨筆練習

很多同學的作文之所以讀起來乏味，原因在于不懂得調動多種感官。就像上文提到的，大部分同學在作文中傾向于寫看到的，除此之外就沒有其他內容了。如果僅從這點出發，文章的內容就會匱乏，層次也不夠分明。要善于在作文中調動多元感官，多看、多聽、多觸摸，多觀察、多體會與多感受。只有調動多種感官，才能發現不同的作文角度。在這樣的背景下，文章會更加豐富多彩，讀起來也更有感染力。

可以在課下開展各種調動感官的活動，然后完成相應的隨筆訓練。比如，可以嘗試下面的活動：

環節一：觀察手中的葉子，把看到的用兩三句話寫下來。

環節二：調動各種感官，用眼睛看樣子，用耳朵聽聲音，用手指摸質感，用鼻子聞味道。

環節三：再次描寫。

在第一個環節，只能看到葉子的顏色、形態等，從最粗淺的層面描繪葉子。但是，經歷了第二個環節，同學們會調用多種感官觀察葉子，獲得的信息和感受會更多，自然能寫出不一樣的隨筆。

下面是一位同學完成環節二寫的隨筆：

躺在我手心的是一片枯萎了的葉子，顏色就像牛皮紙，皺皺巴巴的。它的樣子像手掌。我輕輕搓著它，它發出沙沙的聲音，就像又回到了樹梢，被風吹過。

這明顯是透過多種感官觀察這片樹葉后產生的感想，這樣的文字格外有感染力。同學們可以多嘗試這種活動，透過這類隨筆訓練挖掘潛能，提升寫作能力。

四、透過佳作批注開展隨筆練習

想借助隨筆訓練提升寫作能力，要養成好的訓練習慣。除了要多開展各種形式的隨筆訓練外，也要將閱讀和隨筆結合。比如，在讀到優質的作文內容時，可以隨筆的形式批注。批注內容可以是自己對某些語句或語段的想法，也可以是讀后的感受。當然，批注中也可以寫下不太理解的內容，或者是對文章的不同見解等。養成做批注的習慣，可以對讀過的作品產生更深刻的印象，加深對文章的理解和記憶。這不僅是一種很好的練筆方式，也能提升閱讀能力，讓同學們從閱讀中學習更多寫作方法和寫作技巧，并豐富素材積累。

比如，賈平凹的《文竹》就是一篇很好的文章，值得精讀：離開“我”的文竹，到這鬧鬧嚷嚷的城市里采購，差不多是一個月的光景了。一個月里，時間的腳步這般踟躕，竟裹得“我”走不脫這個城市，夜里都夢著回去，見到了“我”的文竹。首段即可讀出作者對文竹的喜愛思念之情，奠定了文章的感情基調。用擬人手法，足見作者不喜此地喧鬧的生活，懷念故地，思念文竹。再讀，發覺“裹”字用得妙，將被束縛不得脫身之狀生動傳神地再現出來，因為走不脫，所以更加思念文竹。同學們可以遵循這一思路，完成全篇文章的閱讀，每讀完一段，就以批注的形式總結一下，簡單表達自己的感受。這種借助批注開展的隨筆練習，是一種新的讀寫結合方式，不僅可以提升寫作能力，也有助于提升綜合學科素養。

在初中作文訓練中，同學們要善于利用隨筆訓練提升綜合能力。隨筆練習有多種形式，對寫作能力的提升大有裨益。同學們要養成勤于練筆的習慣，無論是寫景類的隨筆訓練，還是記敘類的隨筆練習，或者是批注形式的隨筆練習，都能讓人收獲頗豐。