微課在初中預備年級數學教學中的應用
——以分數乘法為例

上海市東海學校 康衛奚

微課是利用現代信息技術，結合學生認知規律，便于學生碎片化學習的教學資源，可將教材知識點進行分解處理，降低學生學習難度，引導學生通過多個微課資源的學習，建構完整、系統的知識體系，提升數學教學成效。目前微課教學并未在初中數學教學中廣泛應用，關于微課的應用研究具有推廣和普及意義。

一、微課在初中預備年級數學教學中的應用作用

對于初中預備年級而言，數學知識的系統性、邏輯性顯著提升，加大了學生數學學習難度，易使學生產生畏難情緒或厭學情緒，影響數學教學效果。同時，在新課改背景下，學生自主學習能力與思維素養的培養成為重要教學目標，教師應在傳授理論知識的同時，發展學生數學核心素養。可見，初中預備年級數學教學要求更高，數學教師應革新教學手段，打破教學困境，培養學生的數學學習熱情，引導學生自主建構數學知識體系，取得理想的教學成效。細化來說，微課在初中預備年級數學教學中的應用作用體現在以下幾點。

第一，寓教于樂。初中預備年級的數學知識點繁多，在傳統灌輸法教學模式下，教師通過語言講解知識內容，課堂枯燥乏味，學生興趣不高。微課可展示信息化教學資源，如動畫、視頻等內容，教師能夠以學生感興趣的方式導入、講解數學知識，寓教于樂，活躍課堂氛圍，既可培養學生興趣，也可加深學生對數學知識的印象。

第二，降低學習難度。初中預備年級課程課時長，數學知識點多，包括概念、公式、法則等多項內容，學生容易出現混淆知識點或遺忘知識點的影響，微課可將復雜的數學知識進行分解，簡練地總結重要知識點，引導學生由淺入深地進行概念、公式等數學知識的學習，既可突出教學重點，也可加強學生記憶，降低學習難度，增強學生的數學學習自信心。

第三，提高教學成效。傳統初中數學課堂中師生互動較少，教師主導教學過程，學生的數學學習較為被動。而微課以學生為主體，教師引導學生圍繞微課內容實施自主學習或合作探究，由學生主導教學過程，能夠強化學生學習動機，發展學生數學思維，可實現核心素養教學目標，提高教學成效。

二、微課在初中預備年級數學教學中的應用實踐

（一）課前預習

在初中數學教學中，預習可使學生對課堂知識有初步認識，提高教學效率。但在初中預備年級，學生大都未養成良好的預習習慣，特別是數學學科，知識點邏輯性強，較為枯燥乏味。為應對該現象，初中數學教師可通過微課為學生深入淺出地講解知識點，既可激發學生學習動機，也可使學生明確課堂知識的重難點，提高學習預習效率，避免學生出現預習不到位或預習理解偏差等現象，起到事半功倍的學習效果。以分數乘法教學為例，課前預習環節的微課應用策略如下。

第一，優化設計微課視頻。教師根據滬教版教材內容，對分數乘法相關知識點進行分解，共設計六個微課視頻，分別為分數乘整數、一個數乘分數、分數乘法約分、小數乘分數、分數混合運算、分數乘法應用題。在每個微課視頻中，教師對相關知識點進行詳細詳解，并輔以圖片、視頻，更直觀地呈現分數乘法知識，發揮微課寓教于樂的作用。例如，在一個數乘分數中，教師展示農民種地的實例，王婆家有一塊1/3公頃的地，1/5的地被用來種西瓜，求西瓜的占地面積。在微課視頻中，教師使用長方形表示1公頃，通過虛線將土地平均分為15等份，使用不同顏色表示1/3公頃的地，再在1/3公頃的土地中用實線圈出1/5的土地，使學生直觀理解分數乘法的含義。同時，考慮到學生的注意力集中問題，教師將微課視頻時長控制在5-8分鐘，確保學生集中注意力完成課前預習。

第二，做好課前預習規劃。為保障學生進行有效預習，教師在應用微課的同時，應提供導學案，為學生做好課前預習規劃，在導學案中指明數學學習目標、重難點、學習過程，指導學生如何觀看微課視頻，并針對學生的學習成績與學習能力，在學生的導學案中設置不同的測驗題目，考查學生的預習成果，既可為課堂教學設計提供參考，也可約束學生切實實施課前預習行為，避免學生虛假預習，照搬其他同學的答案。

（二）課前導入

同時，對于部分與舊知識銜接不緊密，難以使用現有微課視頻導入的知識點，如分數乘法應用題等，教師可開展學情分析，利用微課視頻創設生活情境，選擇生活中使用分數乘法的場景，如占地面積計算、分蛋糕等場景，搜索相關圖片或視頻，制作為微課視頻，圍繞該場景提出探究問題，引導學生解答分數乘法應用題，理解分數乘法在生活中的廣泛運用，培養學生數學知識應用能力。

（三）課中教學

在習題講解中，教師可利用微課資源的生動、直觀優勢，設計互動性較強的動畫類或游戲類微課視頻，圍繞微課視頻創造游戲情境，使學生通過不斷的習題練習，在微課視頻中“闖關”，通關后給予勛章獎勵。在微課視頻制作中，教師可按照典型習題的難度，設置不同關卡的星級，關卡星級越高，題目越難，獎勵越豐富，激發學生解答習題的熱情。在學生完成“闖關”后，教師組織學生回顧“闖關”過程，以通關秘籍形式將典型習題的解題方法要點展示給學生，該教學活動創新了習題講解模式，可有效活躍課堂氛圍，學生為了通關游戲獲得“秘籍”，積極參與習題練習與解答分析，在潛移默化中掌握解題思路。

（四）課后復習

在初中預備年級數學教學中，復習是必不可少的環節，能夠鞏固學生對知識點的認識，查缺補漏，便于學生建構系統知識體系，發展學生數學思維。在傳統教學模式下，復習課由教師帶領學生統一回顧、整理知識點，教學內容并不適用于所有學生，對于學習能力較強的學生而言，簡單知識點的復習可以視為浪費時間，在一定程度上降低教學效率。基于碎片化特點，微課可有效解決該問題，教師可根據學生的課堂表現、測驗結果，為學生提供復習建議；學生可根據自身認知狀況，結合教師提供的復習建議，選擇對應知識點的微課視頻進行復習，顯著提升復習效率，實現針對性教學，確保不同層次的學生可在微課學習中獲得提升。

另外，由于復習和預習時學生的知識水平不同，為最大限度發揮微課的復習成效，對于有條件的教師，可針對學生的課后復習，提供專屬的復習微課視頻。例如，在分數乘法教學中，教師可將知識點分為三個模塊，分別制作微課視頻，即分數乘法的意義模塊、分數計算及簡便計算模塊、分數乘法應用題模塊。教師可在微課視頻前設置導覽，明確視頻中每個知識點對應的時間節點，學生可根據導覽明確知識點間的關系，并通過調節微課視頻的播放鍵，定位重點復習的內容，既可引導學生從整體進行分數乘法復習，也可滿足學生的個性化復習需求，取得更優質的復習教學成效。

綜上所述，在初中預備年級數學教學中，微課可寓教于樂，降低數學學習難度，提高教學成效，應合理開發應用。結合分數乘法教學案例，初中數學教師可選擇合適的微課教學資源，將其用于課前預習、課前導入、課中教學及課后復習環節，由點及面地引導學生開展數學學習，發揮微課應用優勢，提高初中預備年級數學教學水平。