巧用微課程優化古詩詞鑒賞教學

□王美微

“微課程”的產生背景與內涵

互聯網業的飛速發展以及微博、微信、微影的風起云涌，使我們進入“微時代”。同樣，老年教育領域也進入了微學習、微教學的變革之中，而微課程的出現是這一變革的典型代表。時下，微課程已經以其“短小精悍”的特點，滿足了網絡時代學習者的學習要求，成為一種新型的數字化學習資源。

那么，什么叫微課程？網絡上對“微課程”這一概念有很多種定義。上海師范大學的黎加厚教授在《微課的含義與發展》中給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

古詩詞鑒賞微課程的設計原則

1.以人為本的原則

任何類型的教育形式，都強調以學習者為中心，教學設計都要從分析學習者的需求開始。老年學員的特殊性在于人的認知功能會隨著年齡的增長而呈現出衰退趨勢，而且老年人在利用網絡學習時，難免會出現操作不當等失誤。因此，在設計古詩詞鑒賞微課程時，要堅持以人為本的原則，堅持以老年學員為中心，盡量使用簡單的媒體和多種復合媒體，盡量減少學員錯誤操作的機會，即使無法避免，也應設置相應的提醒或警示，從而保證老年學員有效學習。

王美微老師在上課

2.統一性與靈活性兼顧的原則

古詩詞鑒賞微課程一個顯著的特點是將各個知識點進行分解，一節微課只講授一個知識點，我們稱之為“碎片化學習”，老年學員可根據自身需要選擇某一節或幾節微課靈活學習。這種方式在方便老年學員學習古詩詞鑒賞的重難點的同時，也給他們理解知識的全貌造成了一定的障礙。因此，在微課的設計上，要遵循統一性與靈活性兼顧的原則，每一節微課程必須包含一個完整的教學過程，一套微課程必須要保持一致性，遵循統一的標準，使知識的碎片化與整體性相統一，做到“微課不微力”。

3.科學性與美觀性相結合的原則

與其他類型的課程設計一樣，古詩詞鑒賞微課程的設計也要遵循一定的科學規律。同時，詩詞鑒賞也是一個審美過程，從這個角度講，詩詞鑒賞就是一個感受與理解、情感與理智相統一的個性化審美心理活動，整個鑒賞過程其實就是形象思維不斷被激活、展開的過程，也是老年學員欣賞詩詞、鑒賞詩詞能力不斷提高的過程。基于這種認識，筆者認為，古詩詞鑒賞微課程的設計不只是要追求課程的易用，還要遵循藝術性原則，做到科學性與美觀性相結合。

古詩詞鑒賞微課程的制作與應用

1.古詩詞鑒賞微課程的制作

設計微課程有三大要素：一是選題。選題一定要選重點、難點。根據老年學員在課堂上的情況找準重點、難點，通過微課程記錄教師對這個教學內容的理解和講解，從而幫助學員認知。例如在《古典詩詞鑒賞》第一講中講到了古典詩歌的兩大要素，其中“韻”的概念非常重要，所以在這一節的微課程設計中，筆者著重舉例講解了“如何押韻”。二是設計。設計是什么？就是課程的內容結構。在老年大學教學中，微課程的設計要特別強調簡明易懂，頁面一定要簡明，內容一定要通俗易懂。在課程中，可以采取老年學員便于接受的教育策略、教學方法和情感活動，來幫助學員認知。三是制作。制作的主要要求是在技術上讓學員能看明白，操作上簡單便捷。讓學員用盡量少的操作獲得課程信息。要在視頻播放中添加播放條，學員可根據需要進行快進、后退和暫停等操作；還要提供搜索功能，方便學員快速找到自己想學的知識點等。

2.古詩詞鑒賞微課程的應用

①通過微信公眾平臺播放。對黑龍江省老干部大學部分學員抽樣調查的結果顯示,能夠熟練使用電腦或手機觀看視頻的老年學員達90%以上，因此，可以將教師制作的微課程通過微信公眾平臺推送，只要學員關注了微信公眾平臺，即可觀看相關微課程。教師可以在微信公眾平臺的后臺進行管理，具體包括教師可以在后臺編輯微課程、編輯學習單、編輯組織學員學習的方法，是一個簡單的課程管理系統。

②與遠程教育相結合。遠程教育與傳統教育最大的不同在于教學過程中師生的“時空分離”。而在老年教育中，隨著老年學員文化素質的不斷提高和對精神文化需求的不斷增強，移動學習和微型學習方式將越來越受老年學員歡迎。因此，微課程一出現，就與遠程教育產生了天然的聯系。從微課程的產生過程來看，其最早被應用于傳統教育尤其是中小學的教育中。事實上，在遠程教育中，微課程應該發揮更大的作用，應該有更加光明的前景。我校正在進行微課程的建設和開發，探索微課程與遠程教育完美結合的方式，將逐步開發出一批高質量的微課程學習資源，使其在老年學員的學習過程中發揮更大更好的作用。